農(nóng)村高中地理教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑及對(duì)策

姚東華

由于地理這門(mén)學(xué)科在初中的時(shí)候一直被人們當(dāng)做是副科，所以他就得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生的重視。而每周的兩節(jié)地理課都會(huì)被教師用來(lái)應(yīng)付學(xué)生和學(xué)校。在每周兩節(jié)的地理課上，教師往往都是采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師在臺(tái)上講他的學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)都不關(guān)老師的事，學(xué)生長(zhǎng)此以往，處在這樣一個(gè)被動(dòng)，接受知識(shí)的狀態(tài)下，很難對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。就算學(xué)生在上課的時(shí)候聽(tīng)了地理課，那也是為了考試的時(shí)候可以應(yīng)付考試，因此，為了改變學(xué)校老師和學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課的看法，筆者提出了以下幾點(diǎn)策略。

農(nóng)村高中地理;地理教學(xué);困惑;對(duì)策

一、農(nóng)村高中地理課上存在的一些問(wèn)題

1.教育觀念的落后

在農(nóng)村高中地理教學(xué)課堂上，地理往往會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)為只是一門(mén)講述山川物產(chǎn)，交通等知識(shí)的學(xué)科，學(xué)地理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么用，好像對(duì)升學(xué)也沒(méi)有用處。因此，在這種時(shí)代背景下，地理就被發(fā)展成了副科，在平常上課的時(shí)候，由于地理受不到學(xué)生和教師的重視，所以經(jīng)常有很多“主科”老師來(lái)“霸占”地理課，用地理課來(lái)上其他學(xué)科。而且學(xué)校在安排地理老師的時(shí)候，也不是根據(jù)教師是否有地理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)安排，而是根據(jù)學(xué)校有多個(gè)班上地理課就安排多少個(gè)地理老師。對(duì)于老師怎樣去上地理課，學(xué)校也毫不關(guān)心。

2.師資力量不足

在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教師的年齡普遍都偏大，所以很少會(huì)有具備專(zhuān)業(yè)地理知識(shí)能力的教師去教地理這門(mén)課，往往都是用其他科目的教師來(lái)替代去上地理課。而且有的，時(shí)候因?yàn)榻處煹墓ぷ髁坎蛔?，所以就?huì)增加地理課來(lái)湊數(shù)，即使是學(xué)校安排了專(zhuān)門(mén)教地理的老師，但是這些老師也大多數(shù)是一邊教學(xué)生，一邊自己自學(xué)，這樣的老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠，且地理素質(zhì)層次不齊，再加上由于學(xué)校對(duì)地理的認(rèn)知不足，所以每年教地理的老師人員流動(dòng)性大，可能今年是這個(gè)老師來(lái)教地理課，明年又是那個(gè)老師來(lái)教地理課，導(dǎo)致地理教師極其不穩(wěn)定，很多學(xué)生在好不容易適應(yīng)了這個(gè)老師的講課方式之后，學(xué)校又給她換了另一個(gè)老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這回導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生阻礙，且不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.教學(xué)模式過(guò)于單一

由于在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的地理老師，地理老師都是由其他主科老師來(lái)充代的，而這些主科老師身上背負(fù)著主課的教學(xué)任務(wù)，又要肩負(fù)地理的教學(xué)任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致教師在忙于備課，上課改作業(yè)之后沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣做必然會(huì)使得教師在上課的時(shí)候利用陳舊單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教室上完課之后就會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且這些非專(zhuān)業(yè)的地理教師給學(xué)生上課時(shí)，往往不能夠解決學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，自己也是一知半解，而且教室在上課的時(shí)候只會(huì)對(duì)著書(shū)本講，而不會(huì)去給學(xué)生深入拓展，這樣并不利于學(xué)生發(fā)展。

二、農(nóng)村高中地理教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.合理的使用教輔資料，抓住教學(xué)重難點(diǎn)

在高中地理教學(xué)課堂中，教師要合理的使用教輔資料來(lái)配合教材進(jìn)行教學(xué)，在教師進(jìn)行備課時(shí)，可以利用教輔資料來(lái)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)。新課改要求地理教材應(yīng)該考慮公民如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，而不是去從學(xué)科的系統(tǒng)性開(kāi)始考慮，所以這就要求教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要處理好新舊教材之間的聯(lián)系，以及各個(gè)不同版本之間的教材的關(guān)系，因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)實(shí)用性較強(qiáng)，但是內(nèi)容卻比較零散，而老教材的知識(shí)實(shí)用性雖然不強(qiáng)，但是內(nèi)容卻完整，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該把它們進(jìn)行整合，然后列出一個(gè)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，在上課的時(shí)候把這個(gè)思維導(dǎo)圖列在黑板，或是用多媒體設(shè)備陳列在大屏幕上，這樣才能使學(xué)生更加清楚明了的指導(dǎo)本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于在過(guò)去大家都把地理當(dāng)做一門(mén)副科來(lái)看，所以為了讓學(xué)生能夠正視地理的存在，老師在日常上課的時(shí)候就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種適合的教學(xué)環(huán)境，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，在教室開(kāi)始上課的時(shí)候，可以把自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)降低一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力做到成功，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教室上課的時(shí)候也可以使用模型文字，多媒體視頻等為學(xué)生構(gòu)建出課本上描述的抽象資料，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課堂上，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在教師講課時(shí)，可以向?qū)W生拓展我們身邊的知識(shí)，讓學(xué)生能夠把課本上的理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，以此來(lái)提高教師的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.合理的開(kāi)發(fā)校外地理資源

由于地理跟我們的生活息息相關(guān)，所以教師在上課的時(shí)候可以利用我們周邊的環(huán)境來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)，教師可以在日常教學(xué)中申請(qǐng)學(xué)校的同意，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，或者是參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中激發(fā)起學(xué)習(xí)地理的興趣，而且學(xué)校還可以，請(qǐng)相關(guān)人士來(lái)到學(xué)校進(jìn)行有關(guān)地理的演講和座談會(huì)，是學(xué)生能夠通過(guò)演講和座談會(huì)獲取到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，以此來(lái)豐富學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

4.建立評(píng)價(jià)體系

教師在每堂課結(jié)束之后，應(yīng)該建立一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)評(píng)價(jià)本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以這種方式來(lái)提高教師自身的教學(xué)效果，促進(jìn)地理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以幫助教師能夠更好的教好地理這門(mén)課，在課程結(jié)束之后，教師也要對(duì)自己本堂課的教學(xué)行為進(jìn)行反思和思考，從而建立起更好的教學(xué)方式。此外，學(xué)校還要建立以地理教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)老師，學(xué)生家長(zhǎng)共同參與進(jìn)來(lái)的一種評(píng)價(jià)機(jī)制，使睇教師可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲得信息，從而能夠不斷地調(diào)整和改進(jìn)自身的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，以此來(lái)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于地理在農(nóng)村的不受重視，但是地理卻跟學(xué)生的高考成績(jī)息息相關(guān)，因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生地理的培養(yǎng)態(tài)度，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生喜歡地理，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要尋找新的適用于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠做到全面發(fā)展，不跟社會(huì)脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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