淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科目來比，知識點(diǎn)比較乏味，小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較低。因此，所以教師要把繁雜的知識和日常生活連合在一起，從而突顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的風(fēng)趣感，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要運(yùn)用生活情境，讓小學(xué)生形成比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，而且情境教學(xué)要靠近于生活，才可以使小學(xué)生真情實(shí)感的體會，高效率地增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好的邏輯性。而運(yùn)用生活里的情境實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于小學(xué)生的幫助很大，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在未來越來越高效。

生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)造新的教學(xué)模式，利用風(fēng)趣活躍的教學(xué)情境，科學(xué)合理的把數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的實(shí)際生活連合起來，不止可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及潛能，完全調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓小學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對其自身發(fā)展的益處。小學(xué)生可以在放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更好地感受到學(xué)習(xí)帶來的歡樂，對教學(xué)效率也有非常大的幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)要和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，運(yùn)用生活里的例子來進(jìn)行教學(xué)。

一、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中優(yōu)勢

1.幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相融合，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識比較復(fù)雜難懂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用生活情境教學(xué)模式，可以把相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變成更加簡單易懂，更加具體，這樣可以讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識深入的了解。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，各方面發(fā)展還不太完備，尤其是思維能力，因此他們對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識不太能理解，需要數(shù)學(xué)教師把抽象的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用生活情境合理的展現(xiàn)出來，舉一些實(shí)際生活中的例子，就能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候或者思考問題的時(shí)候，深入小學(xué)生對此的熟識感，對知識了解的更加透徹，刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)越發(fā)的輕易，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績。

2.加強(qiáng)小學(xué)生的探索能力

以前的教學(xué)模式僅僅是教師運(yùn)用灌輸知識的方法展開教學(xué)，并不能讓小學(xué)生生自主學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生邏輯能力的發(fā)展沒有好的幫助，并且容易讓小學(xué)生形成厭惡學(xué)習(xí)的念頭。教師可以開展生活情境教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)歡快放松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)小學(xué)生身入其境的體驗(yàn)，在這個(gè)過程里可以刺激小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，可以使小學(xué)生越發(fā)自主的接納數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心理以及探索欲望，加強(qiáng)探索能力。把生活中發(fā)生的一些小事和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，對增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到好的效果。同時(shí)小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識在日常生活里使用，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)生活當(dāng)中的趣味。因此教師要指導(dǎo)小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐里，鞏固數(shù)學(xué)知識的同時(shí)讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更加印象深刻，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績。

3.讓復(fù)雜的知識變得更簡單

數(shù)學(xué)里面有很多的知識比較復(fù)雜，就目前的教學(xué)成效來講，還是有很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解還不牢固。因此，把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活融合在一起，可以讓小學(xué)生更容易的理解數(shù)學(xué)知識。在開展教學(xué)活動的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)際生活里去探索數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，使小學(xué)生們身臨其境的感受實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，更加明晰、直觀的理解數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法可以為小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用生活情境教學(xué)的同時(shí)，不能和小學(xué)生的生活分離，要依據(jù)小學(xué)生所處的實(shí)際生活狀況，設(shè)置合理相關(guān)的問題，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓復(fù)雜不容易理解的知識變得更簡單易懂。

二、怎樣運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)

1.數(shù)學(xué)知識和日常生活相融合

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅教一些復(fù)雜晦澀的理論知識以及數(shù)學(xué)公式，更要結(jié)合小學(xué)生自身個(gè)性進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要在教學(xué)的時(shí)候多把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的生活融合在一起，讓小學(xué)生們展開聯(lián)想，理解教師所講的理論知識，從而掌握相關(guān)的知識。這樣不只可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，還可以讓小學(xué)生對所學(xué)習(xí)的理論知識和公式印象深刻。

2.合理設(shè)置生活情境

教師在運(yùn)用生活情境教學(xué)的過程里，必須要以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要圍繞著小學(xué)生來開展教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容一定要是小學(xué)生比較熟知的，可以引起共鳴，不能運(yùn)用小學(xué)生不熟悉的生活情境開展教學(xué)，這樣不僅達(dá)不到把理論知識和實(shí)際生活相融合的效果，反而讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困惑。對于生活在農(nóng)村的小學(xué)生來說，教師就不能舉太過城市化的情境為例子，要依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)在的生活情況，來設(shè)置一些和小學(xué)生們關(guān)系較為貼切的生活情境。比如在學(xué)筆算乘法時(shí)，教師可以把情境設(shè)置為：村里只有3戶人家擁有蘋果樹，其中每家擁有4棵蘋果樹，那么一共有多少棵蘋果樹？在面對城市的小學(xué)生時(shí)，教師就要設(shè)置一些帶有城市特征的情境。比如在學(xué)習(xí)綠色出行的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己居住的小區(qū)的轎車總量，計(jì)算出出行的百分比，并提出好的意見，讓小學(xué)生理解綠色出行的含義。運(yùn)用小學(xué)生了解的生活情境教學(xué)，可以有效幫助小學(xué)生掌握知識。

3.構(gòu)建相應(yīng)的氛圍

小學(xué)生還處在身心發(fā)展還未完善的階段，他們的社會經(jīng)驗(yàn)和對事情的理解都是憑借著自身的感受來進(jìn)行判斷，思想還不太成熟。為了能讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得好的展開，首先應(yīng)該讓小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程力應(yīng)該給小學(xué)生創(chuàng)造出風(fēng)趣、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以激起小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

4.促進(jìn)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中可以和小學(xué)生講一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣事件，甚至可以在教學(xué)時(shí)組織小學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲，增強(qiáng)小學(xué)生的熱情，致使他們能夠自主學(xué)習(xí)。對生活情境教學(xué)模式的運(yùn)用不能僅僅停在形式上面，應(yīng)該要和知識當(dāng)中的重點(diǎn)難題聯(lián)合起來運(yùn)用。有些教師為了逢迎而實(shí)行情境教學(xué)，太過于看重對情境教學(xué)的應(yīng)用，反而忽視了教學(xué)真正的目的。只有把教學(xué)情境和教學(xué)的真正目的融合在一起，才能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果，保證可以科學(xué)運(yùn)用生活情境，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)造貼切生活的情境，引起小學(xué)生的共識，運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識處理生活里面的問題，讓小學(xué)生為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。

5.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)發(fā)展的非?？?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該跟上時(shí)代，在開展教學(xué)時(shí)，充分使用多媒體等教學(xué)工具。小學(xué)生由于年齡小，好奇心比較重，教師可以利用小學(xué)生的自身特征，和生活里的相關(guān)情境相融合，把乏味無趣的數(shù)學(xué)知識加以完善，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識利用多媒體等教學(xué)工具展現(xiàn)給小學(xué)生。小學(xué)生看到多姿多彩的教學(xué)資料，可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深入的理解。比如在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將情境圖制成富有趣味的圖片，對小學(xué)生展示不同數(shù)量的書本并提問，通過這樣一個(gè)互相交流的過程，可以刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，還可以讓小學(xué)生的邏輯思維更加活躍。

結(jié)束語

教師在教學(xué)的時(shí)候，要把數(shù)學(xué)和生活情境融合、把小學(xué)生的自身特點(diǎn)和生活情境相融合，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)習(xí)更加的真切，增強(qiáng)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師要引導(dǎo)小學(xué)生把課堂知識延長到日常生活里，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)開展應(yīng)用，這對增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有非常大的成效，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：宋丹丹（1987.05-），女，黑龍江人，單位：哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校，職稱：二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。