淺談高中對聯(lián)教學(xué)

陳梅

對聯(lián)，中國的傳統(tǒng)文化之一，又稱楹聯(lián)或?qū)ψ?，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。對聯(lián)對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的中華語言獨特的藝術(shù)形式。對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化瑰寶。作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，對聯(lián)已經(jīng)融入社會的方方面面。為進(jìn)一步貫徹黨的十八大關(guān)于“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的戰(zhàn)略思想，作為高中語文教師的我們，理應(yīng)肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。為此，作為對聯(lián)愛好者的高中一線語文教師，我有自己的思考和探索，現(xiàn)作以下小結(jié)。

一、 樹立學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對對聯(lián)的興趣和激情

祖國的語言是一座富有的精神寶庫，對聯(lián)是這精神寶庫里璀璨奪目的明珠.在語文學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)對聯(lián)可以讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，從而提高其語文能力，增加其文化底蘊。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的積極性就成了我一直在思考的問題.經(jīng)過長期課堂實踐的摸索，課后的總結(jié)和思考，我認(rèn)識到要解決這個問題，首先要縮短對聯(lián)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活的距離，從而消除學(xué)生對對聯(lián)這一陌生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的畏難情緒。為此我們可以通過多媒體讓學(xué)生了解對聯(lián)在生活中的無處不在和精妙。商店商品的廣告語、政府的宣傳語、春晚的燈謎、旅游景點名勝古跡的對聯(lián)等等。還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和搜集自己在生活中發(fā)現(xiàn)的好對聯(lián)，并摘抄下來回班級分享和賞析。只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟到對聯(lián)的美妙和實用性，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣。

二、結(jié)合《全國新課標(biāo)高考語文考試大綱》和高考真題，了解對聯(lián)在高考中的要求和考法。

考核目標(biāo)與要求，高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個層級，其中的E. 表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。對聯(lián)通常出現(xiàn)在“語言文字應(yīng)用”中，要求學(xué)生正確、熟練、有效地使用語言文字。語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動。探究高考題，對聯(lián)一般有以下幾種考法：1.情景式。如“學(xué)校要辦一期讀名著的專欄，請你依據(jù)此擬一副對聯(lián)”。2.概括式。語言運用中要求以對聯(lián)的形式為新聞擬標(biāo)題。3.話題式。如“請從‘勤學(xué)‘立志等詞語中任選一個作為話題，撰寫一副對聯(lián)，每聯(lián)不少于7個字?！?.組合式。如“下面一副對聯(lián)順序已經(jīng)打亂，請按對聯(lián)的有關(guān)知識將其排成一副完整的對聯(lián)。 ①草木際天②吞長江③林壑尤美 ④迎素月⑤送夕陽⑥其西南諸峰⑦當(dāng)春夏之交⑧銜遠(yuǎn)山”5.調(diào)整式。如“下面是一副贊頌諸葛亮的對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。上聯(lián)：一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教授;下聯(lián)內(nèi)容（已被打亂）：八陣名成，兩川福被，十倍荷褒榮，三分功定屬元勛，所合精銳四方?！绷私饬丝荚囈蠛皖愋停覀冊诮虒W(xué)和訓(xùn)練中就能有的放矢，提高效率。

三、夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)，為對對聯(lián)做好知識的儲備

對聯(lián)的核心規(guī)則是對仗。對于學(xué)生來說，對仗工整是最難的要求。對仗工整要求上下聯(lián)相應(yīng)位置的詞語和短語詞類相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相應(yīng)。詞類和短語結(jié)構(gòu)等語法知識，學(xué)生在小學(xué)初中都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至對此一片迷茫。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，彌補學(xué)生的語法知識是教學(xué)生對對聯(lián)的不可或缺的一步。利用《聚焦課堂》專題一“語法知識：詞、短語和句子成分”，在老師的引導(dǎo)下，通過閱讀梳理和練習(xí)，讓學(xué)生把握詞的分類和短語結(jié)構(gòu)，并輔以平仄的知識?；A(chǔ)知識的鞏固和補充，為對對聯(lián)打下堅實的知識基礎(chǔ)。

四、把對聯(lián)教學(xué)融入語文課堂和考試練習(xí)中

教材必修一的“梳理探究”中有《奇妙的對聯(lián)》，我校語文教研組一向都很重視這一課題，教師們重視楹聯(lián)教學(xué)，精心備課，并制作ppt，讓學(xué)生在梳理探究中，在圖文并茂的多媒體教學(xué)中，感受對聯(lián)的奇妙，把握對聯(lián)的基本要求，并大膽進(jìn)行創(chuàng)作，在老師的耐心指導(dǎo)下，在學(xué)生的反復(fù)摸索中，學(xué)生的對聯(lián)創(chuàng)作水平在不斷提升。遇到練習(xí)冊和試卷中的對聯(lián)題目，我們都會高度重視，精心講解，爭取讓學(xué)生創(chuàng)作出符合要求不丟分的對聯(lián)。為了加強訓(xùn)練，我們在自己出題的周考中也經(jīng)常出對聯(lián)題，還專門出對聯(lián)題的專項訓(xùn)練，實踐出真知出能力，通過大量的對聯(lián)創(chuàng)作的實戰(zhàn)演練，學(xué)生的對聯(lián)創(chuàng)作能力得到了有效的提升。為了讓師生對對聯(lián)創(chuàng)作有更多的了解，我校還請在對聯(lián)創(chuàng)作方面比較有經(jīng)驗的老師為師生開展楹聯(lián)知識專題講座，進(jìn)一步增進(jìn)了我們對楹聯(lián)文化和知識的了解。“學(xué)而不厭，誨人不倦”，讓我們在反復(fù)的學(xué)習(xí)中增長楹聯(lián)知識。

五、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加各類楹聯(lián)創(chuàng)作的活動

為了更好的發(fā)揚楹聯(lián)文化，我們鼓勵學(xué)生參加市、縣、校的各類楹聯(lián)競賽，要求學(xué)生全員參與，修改學(xué)生創(chuàng)作的楹聯(lián)，指出學(xué)生的問題并加以指導(dǎo)。把優(yōu)秀作品推薦參賽，并對參賽學(xué)生進(jìn)行單獨訓(xùn)練與指導(dǎo)。在第十三屆瀘州市中小學(xué)生楹聯(lián)競賽中，我指導(dǎo)的兩名學(xué)生分別獲得二、三等獎，我也獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。在縣級和校級競賽中，獲獎學(xué)生的數(shù)量就更多了。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我把班級的優(yōu)秀作品選出來來打印出來張貼在教室里，學(xué)生的創(chuàng)作熱情越來越高，水平也在逐步提升。學(xué)校特別注重班級文化的營造，每個班級都要在后墻黑板報的兩端張貼對聯(lián)，我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作對聯(lián)，并把最能反映班級精神的對聯(lián)推選出來制作成精美的對聯(lián)張貼在班級的教室里。濃厚的文化氛圍，自創(chuàng)的成就感，讓學(xué)生把對聯(lián)文化不斷地傳承。在寒假放假的時候，我要求學(xué)生創(chuàng)作春聯(lián)，開學(xué)回校上交和評選優(yōu)秀春聯(lián)。在縣里需要征稿的時候，就把學(xué)生的優(yōu)秀作品投稿。當(dāng)自己和學(xué)生的作品被錄用刊登的時候分享作品，并把書籍送給學(xué)生。自己做好榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生積極創(chuàng)作，并不斷在磨練中提升創(chuàng)作對聯(lián)的能力。

重視對聯(lián)教學(xué)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，樂于進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作，不僅僅是為了考試得分，更是讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，并用自己的行動去傳承傳統(tǒng)文化，保護(hù)傳統(tǒng)文化。