試論幼兒園小班教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

謝貴云

摘要：學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)重要的啟蒙教育階段，這一時(shí)期的教育教學(xué)工作對(duì)于幼兒的智力發(fā)育、思維發(fā)展和身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。特別是幼兒園的小班教育工作，由于小班的幼兒年齡較小，所以很容易出現(xiàn)分離焦慮和難以適應(yīng)的現(xiàn)象，這也為幼兒園小班教師的教育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。本文將就幼兒園小班教育存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班幼兒;教育問(wèn)題;對(duì)策探究

前言：由于小班幼兒的心智思維都處在啟蒙發(fā)育階段，所以大多數(shù)幼兒的認(rèn)知能力、思維能力和理解能力都較差，而且小班幼兒在生活自理方面也需要教師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)。因此，幼兒園小班的教師要結(jié)合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求，進(jìn)一步完善常規(guī)教育活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還要注重提升幼兒的思維發(fā)展和身體素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段幼兒園小班教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，幼兒教育也隨之掀起了一股素質(zhì)教育的創(chuàng)新與改革熱潮，但是就目前的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是小班還是中班和大班的幼兒教學(xué)活動(dòng)，都普遍存在著過(guò)于注重對(duì)于幼兒的知識(shí)灌輸和思維拓展的問(wèn)題，以致于大部分的幼兒園教育都呈現(xiàn)出“小學(xué)化”的問(wèn)題。許多幼兒園為了提高生源數(shù)量就會(huì)以“小學(xué)化”作為吸引幼兒家長(zhǎng)的主要內(nèi)容，進(jìn)而使得大部分的幼兒教師都開(kāi)始盲目地給不同年齡段的幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)。這樣做不僅忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和自我發(fā)展需求，而且也在一定程度上錯(cuò)過(guò)了幼兒良好思維開(kāi)發(fā)和習(xí)慣塑造的最佳時(shí)期。

此外，由于小班幼兒的年齡較小，所以他們的認(rèn)知思維能力和自理能力都較弱，所以常規(guī)教育活動(dòng)對(duì)于小班幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活有著重要意義。但是，現(xiàn)階段的大多數(shù)小班幼兒教師都普遍缺乏良好的常規(guī)教育理念，因此在開(kāi)展常規(guī)教育活動(dòng)時(shí)缺乏明確的教育目標(biāo)，導(dǎo)致常規(guī)教育的實(shí)效性大大降低。另一方面，新入園的小班幼兒大多是第一次長(zhǎng)期離開(kāi)父母身邊，所以很容易出現(xiàn)分離焦慮的現(xiàn)象，這時(shí)就需要幼兒教師的細(xì)心安撫和有效引導(dǎo)，可是當(dāng)下許多幼兒教師都習(xí)慣于采取強(qiáng)硬的手段來(lái)克制幼兒的焦慮情緒，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

二、有效改善幼兒園小班教育問(wèn)題的具體策略

1、優(yōu)化常規(guī)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

對(duì)于幼兒園的小班教育工作來(lái)說(shuō)，常規(guī)教育活動(dòng)是確保幼兒園教育教學(xué)工作和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提。常規(guī)就是關(guān)于紀(jì)律與秩序的相關(guān)規(guī)則，也就是幼兒必須遵守的日常生活準(zhǔn)則，是在幼兒的一日生活活動(dòng)中對(duì)于幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化和制度化的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樾“嗟挠變菏艿絹?lái)自不同原生家庭的影響，所以他們的生活習(xí)慣和自理能力都有著顯著的差異，而幼兒園屬于集體活動(dòng)的聚集場(chǎng)所，不僅有統(tǒng)一的作息時(shí)間、用餐時(shí)間和上課時(shí)間，而且還有著統(tǒng)一的衛(wèi)生制度和學(xué)習(xí)制度。這也為小班幼兒的適應(yīng)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，所以為了幫助小班幼兒能夠更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，就需要幼兒教師能夠進(jìn)一步優(yōu)化常規(guī)教育活動(dòng)，對(duì)這些孩子的不用習(xí)性進(jìn)行科學(xué)合理的共同規(guī)范。教師要注重生活常規(guī)教育，也就是對(duì)于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，比如教師要指導(dǎo)幼兒能夠自己穿脫衣物、主動(dòng)有序地進(jìn)行餐具回收，飯前便后要自己洗手，有序排隊(duì)打水和上廁所，還要養(yǎng)成自己吃飯和不挑食的良好習(xí)慣。此外，教師還可以根據(jù)小班幼兒的心理特征和思維特點(diǎn)，采取獎(jiǎng)罰制度或者是用兒歌的形式來(lái)提高常規(guī)教育活動(dòng)的實(shí)效性，有助于幼兒自發(fā)地形成良好的生活習(xí)慣。

2、創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，緩解幼兒分離焦慮

眾所周知，貪玩好動(dòng)可以說(shuō)是大多數(shù)幼兒的天性使然，特別是對(duì)于年齡相對(duì)較小的小班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)活動(dòng)是最符合幼兒心理特征和思維特點(diǎn)的教育手段。因此，幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)的方法，利用幼兒喜愛(ài)做游戲的這一特征來(lái)幫助小班幼兒緩解自身的分離焦慮，促使幼兒能夠迅速有效地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活氛圍。分離焦慮是指幼兒與依戀對(duì)象分離時(shí)形成的過(guò)度焦慮情緒和發(fā)展性不適，主要表現(xiàn)為哭鬧、情緒低落、煩躁和進(jìn)餐午睡困難等，甚至還會(huì)持續(xù)到幼兒一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)中，進(jìn)而不利于幼兒在幼兒園中的積極學(xué)習(xí)和生活。因此，幼兒教師可以積極創(chuàng)新互動(dòng)性的游戲教學(xué)活動(dòng)，比如老鷹抓小雞、一二三木頭人等集體游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒之間的友好互動(dòng)交流和趣味游戲的進(jìn)行可以有效增進(jìn)幼兒之間的關(guān)系，還能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)積極愉悅的集體氛圍，有利于幼兒擺脫自身的分離焦慮，能夠促使幼兒迅速地投入到幼兒園的這個(gè)集體當(dāng)中來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

基于素質(zhì)教育理念的背景下，當(dāng)下我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而幼兒正處于懵懂無(wú)知的階段，所以這一時(shí)期也是幼兒開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的最佳時(shí)期。因此，幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域活動(dòng)的方法，根據(jù)小班幼兒的心理特征和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)多樣化地主題區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)一步豐富區(qū)域活動(dòng)材料。從而能夠滿足不同幼兒的身心發(fā)展需求，還可以讓幼兒自主選擇主題區(qū)域，并進(jìn)行自由活動(dòng)，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展。例如，幼兒教師可以針對(duì)小班幼兒創(chuàng)設(shè)游戲主題區(qū)域、益智類主題區(qū)域、美術(shù)主題區(qū)域、手工主題區(qū)域和音樂(lè)主題區(qū)域等，并針對(duì)不同的主題區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料，以此來(lái)有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，還可以為幼兒提供全方位的發(fā)展平臺(tái)。對(duì)于激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，提高幼兒的創(chuàng)造力和探究能力有著積極的促進(jìn)作用。不過(guò)幼兒教師在創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)要秉承著動(dòng)靜分離和相對(duì)封閉的原則，進(jìn)而確保主題區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性和安全性。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)前教育作為重要的啟蒙教育階段，其教育教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育要求，能夠秉承著以人為本的教育理念，立足于小班幼兒的身心健康發(fā)展，積極創(chuàng)新和優(yōu)化幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)。這就要求幼兒園的小班教師能夠不斷反思和總結(jié)自身教育工作的弊端所在，進(jìn)而能夠結(jié)合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。從而通過(guò)優(yōu)化常規(guī)教育活動(dòng)，創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域活動(dòng)的舉措，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有效緩解幼兒的分離焦慮，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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