圖書館開展以學科為導向的精準閱讀推廣服務探析

袁桂

【摘要】目前，我校每年都會采購大量紙質圖書補充學校館藏量，針對學科的精準閱讀推廣服務是提升老師教學效果的有效途徑之一。如何將這些紙質圖書作為有效的教學資源更好地為學生的學習、老師的教學服務，從而提高教學質量，提升紙質圖書的流通率，是一個迫在眉睫、急需解決的重要問題。本文以病理學為切入點，開展針對病理學教學精準閱讀推廣服務，加強圖書館專業(yè)人員與專業(yè)教師有效溝通，在學校縮短教學課時的不利情況下，大大提高了病理學教學效果。

【關鍵詞】精準閱讀推廣服務;病理學;圖書館

病理學是一門醫(yī)學基礎課，醫(yī)學生學好基礎課對以后進入醫(yī)學專業(yè)課學習至關重要，俗話說“根基不牢，地動山搖”，基礎沒打好，對以后學好專業(yè)課少了一份自信。隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平不斷提高，現(xiàn)在幾乎所有縣級醫(yī)院都開設有病理科，學好病理學對醫(yī)學生以后進入臨床工作對病理診斷報告多了一份了解，不至于出現(xiàn)病人問起病理診斷報告的內容一問三不知尷尬場面;病理學在醫(yī)學生以后的醫(yī)學考試中占有一定比例分數(shù)（如執(zhí)業(yè)護士資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、醫(yī)學衛(wèi)生職稱考試、醫(yī)院“三基”考試等），學好病理學尤為重要。隨著每年學校教學方案修改，教學課時不斷縮減，如何在有限時間內讓病理學教學質量不下滑，并且得以提升，是每一個病理學專業(yè)老師需要考慮的問題。學校每年采購大量紙質圖書，如何將這些新進的紙質圖書運用到病理學教學中，提升教學質量，提高圖書流通率，是每一個圖書館工作人員應該考慮的問題。結合教學實際和圖書館館藏圖書內容，開展精準針對病理學教學的閱讀推廣服務，有效提升教學質量，提高圖書流通率，讓圖書館更好地為學校發(fā)展和師生教與學服務。筆者從以下幾點討論如何開展針對病理學教學的精準閱讀推廣服務與開展服務的意義。

一、提升圖書館工作人員專業(yè)水平，加強圖書館工作人員與專業(yè)教師之間的溝通

學校每年新采購大量紙質圖書，作為一名圖書工作者要對新進圖書目錄熟悉，只有熟悉新進圖書內容，才能有效開展精準閱讀推廣服務。以病理學為例，首先要熟悉圖書館館藏的與病理學相關的書籍目錄，并打印出目錄，找出相關書籍，交予病理學專業(yè)老師參考咨詢，讓病理學專業(yè)老師推選出適合用于病理學教學的相關書籍（《病理學彩色圖譜》《病理學習題集》《病理學實訓指導》等），供學生和教師參考咨詢借閱，節(jié)省學生自己選書的時間，提高學生借閱質量。圖書館工作人員通過與病理學專業(yè)教師溝通，使圖書館工作人員專業(yè)水平不斷提升，讓圖書館工作人員熟悉病理學學科教學特點及推薦書籍的重要知識點。如通過與專業(yè)教師溝通，圖書館工作人員會了解到，病理學是一門形態(tài)學課程，需要學生用眼多看，了解病變器官肉眼特點及病變器官組織切片鏡下特點。由于教材版面有限及現(xiàn)代疾病譜變化、現(xiàn)代醫(yī)療水平不斷提高，有部分疾病已消聲滅跡，很難找到典型病理切片，對于我們的教學有了很大的限制，這時可以考慮向學生推廣《病理學彩色圖譜》，圖譜內容豐富、色彩鮮艷、標示詳細清楚，特別是一些稀有病種、教材上沒有圖片的疾病，將圖譜與教材結合起來看，讓學生通過圖譜更加容易理解病理變化特點，加強學生理解記憶，對學生以后進入臨床接觸病理診斷報告有了初步了解，做到心中有數(shù);圖書館工作人員通過與病理學專業(yè)教師溝通知道了，《病理學習題集》涵蓋了病理學學習的重點和難點，這時可以考慮向學生推廣《病理學習題集》，課前學生通過翻看《病理學習題集》做到課上學習心中有數(shù)，提前熟悉哪些是重點與難點，課中不理解時，可及時在課內與病理學老師溝通，讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課后方便學生復習;圖書館工作人員通過與病理學專業(yè)教師溝通后清楚，《病理學實訓指導》涵蓋病理學實訓的重點和難點，實訓課時可以考慮向學生推廣

《病理學實訓指導》，學生通過提前閱讀，知道實驗課具體內容和重點、難點，讓學生在實訓中動手能力、獨立操作、獨立思考、獨立解決問題的能力不斷提高。通過以上精準閱讀推廣服務，加強了圖書館專業(yè)人員與專業(yè)教師之間有效溝通，提升圖書館工作人員服務水平及圖書館圖書流通率。

二、利用圖書志愿者服務加強與學生之間的溝通，讓精準閱讀推廣服務精準到位

每年我校圖書館都會從在校學生中招募一批志愿者為圖書館服務，圖書館志愿者來源于學生之中，利用圖書館志愿者搭建圖書館工作人員與學生交流平臺，加強圖書館工作人員與學生之間的溝通，了解學生學習所需，針對學生提出的學科需求，開展精準閱讀推廣服務。學生志愿者來源于學生之中，學生與學生交流溝通沒有壓力，沒有約束，輕松自由，能夠真正了解到學生學習所需。可以利用圖書志愿者收集學生對病理學學習所需，提前做到書籍準備到位，方便學生借閱，省去了找書浪費的時間。即使哪一本書全部借出，也可以通過圖書借閱系統(tǒng)準確定位到在哪位同學手中，通過圖書志愿者與借閱者溝通，讓需求者能及時借閱到想要的書籍。以《病理學彩色圖譜》為例，李明同學想借這本書，可書架上已經(jīng)沒有這本書，全部借出，為了滿足李明同學借閱需求，查閱圖書借閱系統(tǒng)知道《病理學彩色圖譜》在王紅同學手中，已經(jīng)借閱一個月，這時候可以通過圖書志愿者與王紅同學溝通，了解王紅同學還

《病理學彩色圖譜》準確時間，然后告知李明同學《病理學彩色圖譜》準確歸還時間，并通知借閱時間，滿足了李明同學借閱《病理學彩色圖譜》需求，為李明同學病理學學習奠定基礎。這樣既提升志愿者溝通能力、服務水平，又加強了圖書館工作人員與學生之間的溝通，讓精準閱讀推廣服務精準到位，對癥下藥，同時也提升了圖書館服務水平，擴大圖書流通率，讓圖書館更好地為學生的學習、老師的教學服務，滿足師生需求。

三、精準閱讀推廣服務，加強了圖書館工作人員與師生之間的溝通，既讓圖書館工作人員知識水平提升，又提高了圖書館工作人員在師生心中的地位

圖書館工作人員要開展針對病理學學科的精準閱讀推廣服務，就要查閱病理學的相關專業(yè)知識，對病理學有一定初步認識，通過查閱資料、自我學習，圖書館工作人員知識水平不斷提升，有利于圖書館工作人員開展其他學科的閱讀推廣服務，如病理學學科主要講述是疾病狀態(tài)下器官、組織、細胞的病理變化特點，要想理解疾病狀態(tài)下病變的器官、組織、細胞的特點，只有先認識正常的器官、組織、細胞特點，才容易將正常的器官、組織、細胞特點與病變的器官、組織、細胞特點區(qū)分開來，通過正常器官、組織、細胞與異常器官、組織、細胞對比，更容易對比理解增強記憶。正常的器官、組織、細胞的特點就是組織胚胎學講述的內容，圖書館工作人員要開展針對病理學學科精準閱讀推廣服務，還要自學組織胚胎學內容。通過精準閱讀推廣服務不斷開展，教學質量提升，病理學學科收到了精準閱讀推廣服務帶來的成效，一傳十、十傳百，其他學科聽聞針對病理學學科精準閱讀推廣服務成效，也會要求圖書館工作人員針對其學科開展精準閱讀推廣服務，圖書館工作人員學習壓力、工作壓力加大。圖書館工作人員開展針對學科閱讀推廣服務，必須認真學習相關專業(yè)知識，從而更好開展學科精準閱讀推廣服務。

為了方便病理學學科精準閱讀推廣服務，圖書館工作人員需時時與病理學專業(yè)教師保持溝通，通過與病理學專業(yè)教師溝通了解到最新教學模式（如PBL教學法、理實一體化等），了解到最新用于教學的信息化系統(tǒng)（如數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)、數(shù)字切片系統(tǒng)等），通過與專業(yè)教師溝通教學和學習，圖書館工作人員知識水平不斷提升，同時對學校一些新進設備有了了解，向“學校百科全書”發(fā)展更進一步。以往在師生心中圖書館是最悠閑、最輕松、最舒適工作崗位，只是借書與還書而已，沒有多少技術含量，沒有壓力，圖書館工作人員整體知識水平參差不齊，整天待在圖書館里，很少與其他崗位工作人員溝通。學科精準閱讀推廣服務不斷開展，深入到各個學科內部，對圖書館工作人員提出新要求，要精準開展學科閱讀推廣服務，必須不斷學習，更新自己學識，與時俱進，與各個學科及時接軌，及時為各個學科的教學質量提升開展精準閱讀推廣服務。學科精準閱讀推廣服務促使圖書館工作人員與專業(yè)教師溝通教學，參與到教學中來，為教學質量提升出謀劃策，成為教學中的一員。圖書館工作人員在師生心中地位大大提升，不僅是圖書管理者，還能參與教學為教學服務，為提升教學質量貢獻自己力量。

四、精準閱讀推廣服務能幫助圖書館工作人員精準了解學生、老師所需，合理采購圖書

我校每年都采購大量紙質圖書充實館藏，但圖書流通率不高，造成紙質圖書資源浪費。精準閱讀推廣服務，能讓圖書館工作人員時時保持與師生溝通，及時了解師生所需，根據(jù)師生所需合理采購圖書，紙質圖書到圖書館后開展精準閱讀推廣服務，精準到具體需要的人，讓書找到需要的人，人找到想要的書，滿足學生學習、教師教學需求，既提高了教學質量，又避免了紙質圖書資源浪費。

五、結語

我校圖書館工作服務宗旨是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，從教師與學生角度出發(fā)，為教師的教與學生的學開展針對學科精準閱讀推廣服務，提升教學質量，及時滿足師生需求。圖書館閱讀推廣人員作為知識的傳播者與創(chuàng)造者，其本身要求具備較高的素質。作為一名圖書館工作人員，應不斷加強學習及時更新閱讀推廣服務新理念、新要求，及時掌握廣大師生閱讀軌跡并對讀者需求做出預判，力求推薦更加符合目標群體需求的資源，為精準閱讀推廣服務奠定基礎。

【參考文獻】

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