以“三雙式”為途徑實現(xiàn)教學(xué)模式改革

趙春紅 董文濤

[摘 要]以山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院工程造價控制課程為例，將信息技術(shù)融入教學(xué)模式改革中，創(chuàng)新“三雙式”教學(xué)模式：以校企雙工程為教學(xué)載體，通過線上網(wǎng)絡(luò)課堂和線下實體課堂互通學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論知識和實踐能力雙提升，從而使學(xué)生具備職業(yè)能力和執(zhí)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]雙工程;雙課堂;雙能力;教學(xué)模式;職業(yè)能力

[基金項目]2019年度山東省教育廳山東省職業(yè)教育教學(xué)改革一般資助項目“基于信息化技術(shù)的工程造價管理課程教學(xué)模式改革”（2019281）

[作者簡介]趙春紅（1970—），女，河南修武人，碩士，山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院高級工程師，主要從事工程造價、項目管理研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0194-02[收稿日期] 2020-03-31

近年來信息技術(shù)的快速發(fā)展，使課本不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源，教師不再只是居于知識殿堂之上的傳播者。順應(yīng)信息時代要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師主體”的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)新模式顯得尤為重要[1]（P1）。

工程造價控制作為工程造價、建設(shè)工程管理等專業(yè)的核心課程，重在培養(yǎng)工程人員“懂合同、會管理”的核心能力，教學(xué)內(nèi)容以建設(shè)全過程的造價管理為主線，學(xué)習(xí)工程建設(shè)各階段中工程造價的控制方法與措施，學(xué)生對本課程實踐技能的掌握程度對其職場競爭力會有很大程度的影響。為此筆者所在院校從2017年起對該課程進(jìn)行教學(xué)改革，課題組圍繞如何提升職業(yè)能力對課程內(nèi)容重新序化組合后，運用信息技術(shù)開發(fā)了多類型的課程資源，出版了配套的數(shù)字化教材，并于2018年立項山東省精品資源共享課。在此基礎(chǔ)上，基于信息化技術(shù)創(chuàng)新了“三雙式”教學(xué)模式，效果顯著。

一、“三雙式”教學(xué)模式含義及實施過程

“三雙式”教學(xué)模式具體為：以校企雙工程為教學(xué)載體，通過線上網(wǎng)絡(luò)課堂和線下實體課堂互通學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論知識和實踐能力雙提升，從而使學(xué)生具備職業(yè)能力和執(zhí)業(yè)能力。“三雙式”體現(xiàn)在“雙工程+雙課堂+雙能力”，具體如右圖。

（一）雙工程。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，工程造價控制是一門實踐性質(zhì)的管理類課程，管理主體包括建設(shè)、施工、設(shè)計、監(jiān)理、造價咨詢等各參與方人員[2]（P5），因而也必然符合“以人為中心”管理的內(nèi)涵。不同的管理主體，利益與訴求不同，管理的方法與措施也迥異，而這些差異很難用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、PPT課件及教師講解等方式闡述清楚;再者工程建設(shè)周期長，課程安排學(xué)時有限，無法在現(xiàn)場跟蹤完成建設(shè)全過程五個階段的造價管理過程。因此課題組聯(lián)合企業(yè)開發(fā)了30集情景系列劇，以主人公王岳負(fù)責(zé)某企業(yè)天宇大樓的建設(shè)為主線，將工程造價控制的15項任務(wù)融入系列小故事中，真人實景演出，形象直觀地展現(xiàn)了建設(shè)全過程中各方的造價控制工作，為學(xué)習(xí)者模擬了一個真實的職業(yè)崗位工作環(huán)境，將知識與能力融于劇情中，邊看邊學(xué)，寓教于樂，極大提高了學(xué)習(xí)者興趣。課前學(xué)生通過線上網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)天宇大樓的造價控制工作及相關(guān)知識點后，課中教師以學(xué)校工程為同步訓(xùn)練項目，任務(wù)引領(lǐng)形成能力。這種“雙工程”教學(xué)設(shè)計既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律由易到難的漸進(jìn)過程，也踐行了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。

“三雙式”教學(xué)模式

（二）雙課堂。以項目化教學(xué)的思路，采用線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用各種信息化教學(xué)手段，營造信息化教學(xué)環(huán)境[3]，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，學(xué)生帶著實際應(yīng)用問題學(xué)習(xí)，是“雙課堂”的內(nèi)涵所在。

1.以“雙工程”為載體實現(xiàn)“四同時”的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及手段的選擇對課程實施效果至關(guān)重要，為解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法“不咬合”而帶來的教學(xué)效果降低問題，課題組依據(jù)每個任務(wù)模塊的性質(zhì)不同，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場所、教師選擇、教學(xué)方法同時設(shè)計，即“四同時”設(shè)計。本課程教學(xué)設(shè)計中，將屬于高職學(xué)生拓展能力的任務(wù)模塊（如投資決策和設(shè)計階段），學(xué)習(xí)場所多設(shè)計在校內(nèi)，以線上天宇大樓工程為主，教學(xué)方法選擇項目化教學(xué)為主，輔以案例教學(xué)、小組討論等;以理論與實踐相結(jié)合的核心能力任務(wù)模塊（如招投標(biāo)和施工階段），學(xué)習(xí)場所多設(shè)計在企業(yè)現(xiàn)場和雙師工作室，以學(xué)校工程為主，教學(xué)方法選擇現(xiàn)場教學(xué)為主。

2.本課程教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)造價人員“能算會管”中的“會管”能力，課程內(nèi)容涵蓋建設(shè)全過程五個階段的造價管理。課題組在調(diào)研基礎(chǔ)上梳理出五個階段的造價管理任務(wù)19項，再將先修課程中已學(xué)過的2項和目標(biāo)崗才能完成的2項排除后，選取余下15項為本課程主要任務(wù)模塊，構(gòu)建課程內(nèi)容。由于這15項任務(wù)是建設(shè)一個項目時造價人員按工程進(jìn)展順序需要完成的工作，因此課程資源設(shè)計是以天宇大樓的建設(shè)為主線，將15項任務(wù)融入系列小故事中，同時對完成任務(wù)需要的相關(guān)知識點配以微課、動畫和圖片等資源，上傳教學(xué)平臺，形成線上網(wǎng)絡(luò)課堂。

3.雙課堂的實施步驟具體為：（1）課前，教師有針對性地提供課前導(dǎo)案和學(xué)習(xí)指南，使學(xué)生能通過線上網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)知識點。（2）實體課堂中，教師以學(xué)院2號教學(xué)樓為同步訓(xùn)練項目，分6步完成教學(xué)：教師通過檢查課前導(dǎo)案完成情況，掌握線上網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)展;教師通過案例引入任務(wù);學(xué)生分組制定任務(wù)方案，提出問題;教師巡視指導(dǎo)，解答問題;學(xué)生完成任務(wù)，分組呈現(xiàn);教師點評，歸納總結(jié)，并延伸拓展相關(guān)知識點，使學(xué)生通過完成任務(wù)將知識轉(zhuǎn)化為能力。（3）課后，教師提供與任務(wù)相關(guān)的企業(yè)案例和習(xí)題，并要求學(xué)生線上總結(jié)本任務(wù)重難點，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）雙能力。課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于在校學(xué)生，目的重在具備“實施階段造價管理”的職業(yè)能力，以適應(yīng)初始崗位的需求，畢業(yè)2年后要通過造價師執(zhí)業(yè)資格考試，為向造價工程師或成本合約經(jīng)理的晉升打通瓶頸。根據(jù)《造價工程師職業(yè)資格制度規(guī)定》和《造價工程師職業(yè)資格考試實施辦法》（建人〔2018〕67號文）的規(guī)定，《建設(shè)工程造價管理》屬于一級、二級造價師必考的基礎(chǔ)科目。這就意味著本課程內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格考試緊密銜接，學(xué)習(xí)效果直接影響今后的從業(yè)資格。因此構(gòu)建本課程線上網(wǎng)絡(luò)課堂時，將每個任務(wù)又橫向設(shè)置了職業(yè)能力訓(xùn)練模塊和執(zhí)業(yè)資格模塊，形成縱橫交互式組織架構(gòu)：縱向以全過程造價管理為主線形成5個項目15個任務(wù)模塊，橫向?qū)?yīng)每個任務(wù)又設(shè)置職業(yè)能力訓(xùn)練模塊和執(zhí)業(yè)資格模塊。

職業(yè)能力訓(xùn)練模塊下，對應(yīng)每個任務(wù)按課前線上網(wǎng)絡(luò)課堂→課中線下實體課堂→課后線上網(wǎng)絡(luò)課堂的順序，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。執(zhí)業(yè)資格模塊下，對應(yīng)每項任務(wù)緊扣考試大綱設(shè)置知識點，配備培訓(xùn)教材、考點講解視頻、各年考試真題、經(jīng)典題型分析等學(xué)習(xí)資源。兩個模塊既可以分開單獨學(xué)習(xí)，也可以將執(zhí)業(yè)資格模塊作為職業(yè)能力訓(xùn)練模塊中課前導(dǎo)案的輔助學(xué)習(xí)。

二、“三雙式”教學(xué)模式的實施保障

高職教育的技能性與實踐性決定了教師必須有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，了解企業(yè)相應(yīng)崗位的工作情況及能力要求。通過對高職教師職業(yè)能力調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分專業(yè)教師雖持有雙師證書，但沒有企業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗缺乏;另有部分教師曾有企業(yè)工作經(jīng)歷，但由于長期從事教學(xué)工作，對行業(yè)發(fā)展也逐漸疏遠(yuǎn);還有部分教師從大學(xué)校門直接走進(jìn)學(xué)校校門，沒有任何工作經(jīng)歷。

為確?！叭p式”教學(xué)模式有效實施，課題組采取了多種措施提升教師職業(yè)能力，如：學(xué)校教師和企業(yè)工程師互助互學(xué)結(jié)對子，補長取短互為師;積極參加校內(nèi)外的專業(yè)理論研討與培訓(xùn)，充實理論基礎(chǔ);以雙師工作室為平臺，通過承接實際造價業(yè)務(wù)提升校內(nèi)教師的實踐能力。

綜上，通過基于信息化技術(shù)的“三雙式”教學(xué)模式改革，使學(xué)生能深刻理解典型工作任務(wù)與職業(yè)能力之間的關(guān)系，有效實現(xiàn)能力、知識與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中強化溝通、語言表達(dá)、匯報展示等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對未來就業(yè)增加了競爭的砝碼。

參考文獻(xiàn)

[1]王漢星.信息化教學(xué)設(shè)計構(gòu)思與實現(xiàn)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社.2017：1.

[2]趙春紅.建設(shè)工程造價管理[M].北京：北京理工大學(xué)出版社. 2018：5.

[3]陳明遜.信息化教學(xué)模式的改革探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（8）：142-143.

Teaching Model Reform Based on "Triple Double" Approach： Taking Engineering Cost Control as an Example

ZHAO Chun-hong， DONG Wen-tao

（Department of Construction Economics Management， Shandong Urban Construction Vocational College， Jinan， Shandong 250103， China）

Abstract： This paper takes the course on Engineering Cost Control of Shandong Urban Construction Vocational College as an example， integrates information technology into the reform of teaching model， puts forward the "triple double" teaching model. The new teaching model takes school-enterprise double engineering as the teaching carrier， combines the online classroom and offline classroom mutual learning， emphasizes theoretical knowledge and practical ability training to achieve double aspect improvement， so that students have professional ability and practice ability.

Key words： double engineering; double classroom; double ability; teaching model; vocational ability