新時(shí)代提升高校思想政治理論課獲得感路徑淺談

張鵬 佟曉露

摘 要 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)新的時(shí)代主題和新的歷史使命，高校思政課必須進(jìn)一步提升獲得感。提升高校思政課獲得感的關(guān)鍵是規(guī)范教育內(nèi)容、提升高校思政課獲得感的基礎(chǔ)是提高教師素質(zhì)、提升高校思政課獲得感的支撐是理論結(jié)合新媒介和實(shí)踐、提升高校思政課獲得感的保障是教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、提升高校思政課獲得感的重要手段是完善過程性考核評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 提升 思政課 獲得感 路徑

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.038

Abstract Socialism with Chinese characteristics has entered a new era. In the face of a new era theme and a new historical mission， ideological and political courses in colleges and universities must further enhance the sense of gain. The key to improve the sense of acquisition of Ideological and political courses in colleges and universities is to standardize the content of education， to improve the basis of the sense of acquisition of Ideological and political courses in colleges and universities is to improve the quality of teachers， to enhance the support of the sense of acquisition of Ideological and political courses in colleges and universities is to combine theory with new media and practice， to enhance the guarantee of the sense of acquisition of Ideological and political courses in colleges and universities is to close the teaching content to students' life， to improve the sense of acquisition of Ideological and political courses in colleges and universities is to improve the process assessment.

Keywords improve; Ideological and political course; sense of acquisition; path

1 提升高校思政課獲得感的關(guān)鍵是規(guī)范教育內(nèi)容

高校思政課幫助青年大學(xué)生在政治上“扣好人生第一粒扣子”，目標(biāo)是為社會(huì)主義中國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，因此首先要嚴(yán)把政治關(guān)，其次應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)將馬克思主義理論最新成果融入高校思政課教材，同時(shí)還需要注重內(nèi)容系統(tǒng)性銜接。

規(guī)范教育內(nèi)容必須堅(jiān)持正確的政治方向。高校思政課首先是一門“政治課”，必須始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。教育主管部門要嚴(yán)把教材政治關(guān)，將高校思政課教材建設(shè)統(tǒng)一納入“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”，絕不允許出現(xiàn)否定馬克思主義的現(xiàn)象發(fā)生。

規(guī)范教育內(nèi)容需要不斷納入最新成果。教學(xué)內(nèi)容必須隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)間的推移而做出改變，需要不斷把“活的現(xiàn)實(shí)”“活的理論”融入高校思政課教材，[1]教材內(nèi)容必須堅(jiān)持將馬克思主義最新的理論成果展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)今時(shí)代，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，就是馬克思主義理論的最新成果，同樣也是“活的理論”，這一思想基于偉大的社會(huì)實(shí)踐處于并將長(zhǎng)期處于不斷涌現(xiàn)新成果階段，因此將“活的現(xiàn)實(shí)”“活的理論”融入高校思政課教材只有進(jìn)行時(shí)，[2]要時(shí)刻注意將馬克思主義中國(guó)化的最新成果納入教學(xué)內(nèi)容。不同時(shí)代的教師和學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容注入新的因素，需要考慮學(xué)生興趣以及教師使用的便宜性等方面的問題。

規(guī)范教育內(nèi)容必須堅(jiān)持教材內(nèi)容系統(tǒng)性銜接。教材的系統(tǒng)性，縱向來看，各年級(jí)使用的教材不同，內(nèi)容層面需要有繼起性，是循序漸進(jìn)、從易到難、從基礎(chǔ)理論到學(xué)術(shù)性思考的完整過程;橫向來看，需要專業(yè)教材和其它輔助教材的結(jié)合，增強(qiáng)課程內(nèi)容的拓展性。高校教育教學(xué)主要可以分為：人文社科類課程、科學(xué)類課程等。人文社科類天然具有價(jià)值性，而科學(xué)類課程在具體實(shí)踐時(shí)就會(huì)關(guān)涉到價(jià)值問題。因此需要使二者內(nèi)容有機(jī)滲透，形成合力，實(shí)現(xiàn)獲得感的提升。

規(guī)范教育內(nèi)容還要以學(xué)理的方式呈現(xiàn)?！袄碚撘唤?jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！盵3]內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目的。高校思政課獲得感不強(qiáng)與教育內(nèi)容有緊密關(guān)系，除了要積極推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，也應(yīng)當(dāng)做到政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一，在堅(jiān)持政治性的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)避免教育內(nèi)容重輕學(xué)理性，重點(diǎn)解決好解決形式單一、新手段運(yùn)用不多，內(nèi)容陳舊、新思想融入不夠，效率低下、學(xué)生參與不足，缺乏創(chuàng)新、部分教師能力恐慌等問題，[4]呈現(xiàn)過多口號(hào)式、文件式內(nèi)容。

2 提升高校思政課獲得感的基礎(chǔ)是提高教師素質(zhì)

首先政治立場(chǎng)要堅(jiān)定，“辦好高校思政課關(guān)鍵在教師”，[5]教學(xué)過程中教師扮演引導(dǎo)者的角色，是高校思政課上的重要一員。高校思政課教師要時(shí)刻保持政治頭腦的清醒，始終堅(jiān)持正確的政治方向不動(dòng)搖，理直氣壯講信仰，敢于并善于聲情并茂話信仰。

其次要用真情懷講情懷。只有教師投入飽滿的熱情，學(xué)生才能真正的被吸引并樂意參與，才有獲得感。高校思政課教師必須對(duì)育人事業(yè)有情懷，能夠以情懷感染熏陶學(xué)生，通過飽滿的情感傳遞知識(shí)和價(jià)值，在講道理的同時(shí)投入情緒和態(tài)度，心所思與口所講一致，將自己對(duì)于理論的認(rèn)同以富有情懷的狀態(tài)體現(xiàn)出來，使得課堂有溫度、有親和力、有深度、有高度、有激蕩。

再次需要有新穎的思維。高校思政課教師需要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好“中國(guó)話”;運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察世界、理解世界、把握世界，講馬克思主義的話;同時(shí)還需要借鑒世界其他民族的優(yōu)秀理論、方法，以我為主地講;除此之外高校思政課教師要不斷調(diào)適教育教學(xué)方式方法，從立意和角度創(chuàng)新著手，積極開展范式轉(zhuǎn)換和話語(yǔ)創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)“以前沒聽過”“原來沒這么想過”，使學(xué)生對(duì)早已熟知的東西更接近于事物本真而“恍然大悟”。

最后還需嚴(yán)于律己。“親其師，才能信其道。”人格高尚，教師才有權(quán)威、才能使學(xué)生心服口服、才有可能使學(xué)生信任教師所倡導(dǎo)的價(jià)值規(guī)范以及提出的觀點(diǎn)。教師的言行舉止深刻影響著學(xué)生，尤其是高校思政課教師更要高標(biāo)準(zhǔn)做表率、嚴(yán)要求做模范，身體力行感染、教育學(xué)生。

3 提升高校思政課獲得感的支撐是理論結(jié)合新媒介和實(shí)踐

首先，需要堅(jiān)持理論結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體。信息化時(shí)代，高校思政課教學(xué)方式和手段，需要與當(dāng)代青年大學(xué)生喜聞樂見的方式相融合。當(dāng)代青年大學(xué)生樂于從手機(jī)APP上（例如：今日頭條、抖音短視頻、快手、西瓜視頻等）獲取資訊、滿足感官需求和自我張揚(yáng)等訴求，然而這些信息往往以碎片化方式呈現(xiàn)，傳遞的價(jià)值、所持的立場(chǎng)對(duì)青年大學(xué)生影響較大。碎片化教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，因此高校思政課教師不僅要關(guān)注這些學(xué)生常用軟件，還應(yīng)主動(dòng)介入，用正確的價(jià)值觀、理論系統(tǒng)地加以引導(dǎo)。

其次，需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。純粹的理論學(xué)習(xí)，枯燥且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸。高校思政課教學(xué)并不是單純的理論知識(shí)傳遞，其更重要的是促進(jìn)學(xué)生“內(nèi)化于心”進(jìn)而“外化于行”。例如可通過情景劇、話劇等系列實(shí)踐活動(dòng)，通過快閃、微電影等模式，再現(xiàn)革命場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生感受革命道德、體悟中國(guó)精神。

4 提升高校思政課獲得感的保障是教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

（1）貼近學(xué)生的校園生活。在高校思政課上，教師幫助學(xué)生分析校園生活中的困惑、共同解決遇到的問題，有助于拉近師生間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到高校思政課相關(guān)理論與自己當(dāng)前的生活息息相關(guān)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生將課堂中所學(xué)運(yùn)用到解決自身當(dāng)前所遇困惑和問題之中。

（2）貼近學(xué)生的社會(huì)生活。貼近學(xué)生的社會(huì)生活，高校思政課在指導(dǎo)學(xué)生過好校園生活的同時(shí)，還起到促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化作用。一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)進(jìn)入社會(huì)生活的心理調(diào)適，幫助學(xué)生明確如應(yīng)對(duì)未來的困難和挑戰(zhàn)。

5 提升高校思政課獲得感的重要手段是完善過程性考核評(píng)價(jià)

高校思政課基礎(chǔ)是獲得相關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵在于“內(nèi)化”進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“外化”?！耙豢级ㄕ摗钡臋z驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑑H考察了學(xué)生“知”這一層面的能力，這是制約學(xué)生獲得感的重要因素。

高校思政課應(yīng)更加側(cè)重于價(jià)值引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生外化踐行。除了部分特定的內(nèi)容必須要求學(xué)生掌握之外，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生遺忘諸如“三大改造”概念、道德的作用、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵等知識(shí)點(diǎn)。但至少要保證，學(xué)習(xí)完“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課后，學(xué)生要意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨所倡導(dǎo)的價(jià)值準(zhǔn)則是偉大的，學(xué)完“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”之后，至少要明了中國(guó)共產(chǎn)黨人所進(jìn)行的事業(yè)是偉大的，學(xué)習(xí)完“馬克思主義哲學(xué)基本概論”后，至少要樹立中國(guó)共產(chǎn)黨人所堅(jiān)持的理念是偉大的，學(xué)習(xí)完“中國(guó)近現(xiàn)代史綱”要這門課以后起碼應(yīng)當(dāng)樹立中國(guó)共產(chǎn)黨人參與領(lǐng)導(dǎo)的歷史是偉大的，在學(xué)習(xí)完“簡(jiǎn)明新疆地方史教程”之后，牢固樹立我是中國(guó)人、中華民族“一體多元”、我的文化是中華文化的理念，理解“教族捆綁”的危害，認(rèn)清“清真泛化”的目的，看透“宗教極端”的本質(zhì)。

高校思政課封閉式考核是手段不是目的。目前高校思政課的考核，存在以下不足之處：受教師中心論桎梏，考核理念偏差，學(xué)生中心地位不明顯;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化，考核評(píng)價(jià)差異性不大，學(xué)生的區(qū)分度有限，同時(shí)還存在考核的公正性有待改進(jìn)等問題;理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不足，考核內(nèi)容欠缺現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，考核的實(shí)效性不高;考核的導(dǎo)向性不強(qiáng)，考核與教學(xué)的同步性有待改進(jìn)，教考分離貫徹不到位。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高校思政課教學(xué)實(shí)效性導(dǎo)向下的考核方案，改進(jìn)高校思政課考核模式。以考核方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以轉(zhuǎn)變考核方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，從學(xué)習(xí)效果上提升學(xué)生，進(jìn)一步提高育人效果。通過過程性考核，促使學(xué)生由“不知”到感性認(rèn)知層面“熟知”;由情感層面“認(rèn)同”過渡至理性的“行”，即外化實(shí)踐層面積極主動(dòng);由理性的“行”過渡到“性”，即變成穩(wěn)定的習(xí)慣。

過程性考核考核通過采?。赫n堂考勤、課堂互動(dòng)參與、課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、課后作業(yè)、期末考試等能夠有效化解上述問題。在此過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心合理兼顧、多層次多元化考核，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與全面發(fā)展相統(tǒng)一。變封閉式考核為開放式，側(cè)重考察主觀能力。同時(shí)，可拓展實(shí)踐考核項(xiàng)目，將志愿者服務(wù)、支醫(yī)、支教、發(fā)表文章（思政類）、宣講、先進(jìn)典型事跡等納入考核附加項(xiàng);定量結(jié)合定性細(xì)化指標(biāo)，變模糊考核為質(zhì)與量結(jié)合的量化考核;多元主體進(jìn)行交叉考核，由單一的教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯ピu(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)模式。

基金項(xiàng)目：本文系新疆醫(yī)科大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “新時(shí)代新疆高校研究生導(dǎo)師職業(yè)倫理道德建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2018012）階段成果之一

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