探究工作室模式下的高職院校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

[摘 要] 與普通的教學(xué)模式不同，針對(duì)聲樂(lè)工作室教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其具有很多的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，包括真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等。依照這一模式，科學(xué)的對(duì)高職院校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，能夠有效地對(duì)現(xiàn)階段高職院校聲樂(lè)教學(xué)存在的不足進(jìn)行優(yōu)化，諸如：課程設(shè)置缺乏合理性等，也能夠綜合提高學(xué)生的素養(yǎng)以及能力，有利于其今后發(fā)展?；诖?，通過(guò)對(duì)工作室模式下的高職院校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了研究，期望為相關(guān)人員提供一定借鑒。

[關(guān)鍵詞] 工作室模式;高職院校;聲樂(lè)藝術(shù);實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

[作者簡(jiǎn)介] 舒田恬（1982—），女，四川都江堰人，文學(xué)碩士，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事聲樂(lè)演唱與教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0321-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-01

近年來(lái)，由于教育體制的不斷革新，使得在各個(gè)高職院校的發(fā)展過(guò)程中，也逐漸強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的重視加大了對(duì)教學(xué)理念以及模式的更新力度，力求可以進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)興趣以及實(shí)踐能力，促進(jìn)其發(fā)展。綜合當(dāng)前高職院校聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)來(lái)看，其在教學(xué)期間，經(jīng)常會(huì)存在課程設(shè)置不合理以及師資力量不足等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)行和開(kāi)展。對(duì)此，為了能夠有效地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，基于工作室模式下，高職院校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)空間。

一、工作室模式下的高職院校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分析

所謂的工作室教學(xué)模式，其主要就是以專業(yè)教師以及行業(yè)導(dǎo)師為主體，將工作室作為教學(xué)以及生產(chǎn)活動(dòng)的平臺(tái)，利用真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，并將其作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要原動(dòng)力，最后利用企業(yè)運(yùn)作手段為進(jìn)行組織架構(gòu)的一種教學(xué)模式。而針對(duì)聲樂(lè)工作室模式，其在教學(xué)階段，側(cè)重對(duì)聲樂(lè)項(xiàng)目的導(dǎo)入，然后將企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制等作為依據(jù)，合理開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)工作室模式的進(jìn)一步分析和研究可以看出，其具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，注重資源的整合，對(duì)整體提升學(xué)生能力很有益處[1]。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)

針對(duì)聲樂(lè)工作室模式，其在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及進(jìn)行階段，主要的平臺(tái)就是工作室，并依照具體情況，合理地將項(xiàng)目導(dǎo)入以及運(yùn)作作為主線，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，在這一模式中，項(xiàng)目的引入十分重要以及關(guān)鍵。并且，對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)而言，其具體涵蓋了聲樂(lè)基礎(chǔ)教育理論、聲樂(lè)技能訓(xùn)練以及聲樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐等[2]。因此，在實(shí)際的項(xiàng)目導(dǎo)入過(guò)程中，可以將這三類綜合性地進(jìn)行融入，也可以單一地進(jìn)行導(dǎo)入，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行組織，保證專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境具有較強(qiáng)的真實(shí)性，進(jìn)而讓教師以及學(xué)生可以快速地參與到教學(xué)中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（二）開(kāi)放式教學(xué)

從客觀的角度分析，聲樂(lè)工作室可以作為一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)內(nèi)能夠面向高職院校的教師以及學(xué)生，對(duì)外可以面向社會(huì)以及企事業(yè)機(jī)構(gòu)。并且，在教學(xué)內(nèi)容層面，也不再局限于傳統(tǒng)的教材，而是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生水平以及能力進(jìn)行提高[3]。

（三）資源整合化教學(xué)

從宏觀層面來(lái)講，也可以將聲樂(lè)工作室看成一個(gè)校內(nèi)外資源有效融合在一起的平臺(tái)，能夠讓工作室與校內(nèi)不同專業(yè)的教師進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到對(duì)資源進(jìn)行有效整合的目的和效果[4]。并且，在對(duì)各類專業(yè)工作室進(jìn)行整合的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入不同類型的實(shí)踐項(xiàng)目，依照院校的實(shí)際情況以及課程設(shè)置理念，共同的對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)置，以保證課程資源能夠得到有效的優(yōu)化和革新，進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

二、工作室模式下的高職院校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建對(duì)策分析

基于工作室模式下，高職院校在具體的聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，需要側(cè)重對(duì)工作室作用以及價(jià)值的凸顯，通過(guò)校內(nèi)專業(yè)教師以及校外導(dǎo)師的聯(lián)合作用，有效地對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和整合，合理地進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)文化修養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行增強(qiáng)，促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。

（一）聲樂(lè)藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

高職院校在具體的聲樂(lè)藝術(shù)課程教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，需要將就業(yè)作為主要的導(dǎo)向，將培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及社會(huì)文化發(fā)展的聲樂(lè)人才作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在具體的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該依照高職院校自身的生源條件，將聲樂(lè)工作室作為載體，全面突出工學(xué)結(jié)合以及校企合作等機(jī)制，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)企業(yè)可以融入聲樂(lè)課程體系的建設(shè)中，有效開(kāi)展教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)，以便能夠綜合的對(duì)學(xué)生的能力以及水平進(jìn)行強(qiáng)化與提高[5]。同時(shí)，在平臺(tái)建設(shè)期間，其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋課程體系設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃等。

（二）聲樂(lè)藝術(shù)多元實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)說(shuō)，其主要構(gòu)建的目的就是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)專業(yè)知識(shí)以及技能進(jìn)行掌握，促進(jìn)其綜合水平的提高。所以，在對(duì)這一平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該以聲樂(lè)工作室作為軸心，側(cè)重可操作性以及應(yīng)用項(xiàng)目的導(dǎo)入，充分的對(duì)校內(nèi)資源以及校外實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行利用，保證實(shí)際平臺(tái)具有較強(qiáng)的多元性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)良好的提升自身能力的平臺(tái)[6]。通常情況下，對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，其具體形式可以包括：聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)講座以及進(jìn)行民間采風(fēng)活動(dòng)等，保證形式的多元化以及多樣性，以便可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在平臺(tái)構(gòu)建期間，也可以利用校內(nèi)課堂以及校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合的手段，有針對(duì)性地制訂課程計(jì)劃。此外，通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以及技能來(lái)參與各項(xiàng)技能比賽等，全面提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及意識(shí)，增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展以及進(jìn)步。

（三）聲樂(lè)藝術(shù)就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

基于工作室模式下，在具體的高職院校聲樂(lè)藝術(shù)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，還應(yīng)該有效地對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，通過(guò)較為真實(shí)的項(xiàng)目以及現(xiàn)實(shí)工作機(jī)構(gòu)，全面提升學(xué)生的聲樂(lè)水平以及職業(yè)能力，同時(shí)可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，逐漸具備解決問(wèn)題以及處理問(wèn)題的能力，可以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。在實(shí)際的平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，院校應(yīng)該構(gòu)建聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)生就業(yè)教育以及指導(dǎo)平臺(tái)，其內(nèi)容可以涵蓋職業(yè)生涯教育以及社會(huì)服務(wù)等。對(duì)于職業(yè)生涯教育來(lái)說(shuō)，其可以包括實(shí)訓(xùn)基地的參觀以及學(xué)習(xí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)資格證等，以保證可以為今后的就業(yè)提供一定幫助[7]。并且，對(duì)于校外導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，其可以依照項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，能夠有效地幫助學(xué)生了解其事業(yè)機(jī)構(gòu)以及工作崗位，強(qiáng)化對(duì)其的訓(xùn)練。此外，在社會(huì)提供服務(wù)層面，可以從社會(huì)實(shí)踐等手段來(lái)達(dá)到目標(biāo)，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生多參加志愿者活動(dòng)以及參與科研項(xiàng)目等，積極地參加各類比賽，強(qiáng)化學(xué)生溝通和交流，確保學(xué)生的水平在全面提升的同時(shí)，還可以為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合而言，對(duì)于聲樂(lè)工作室模式來(lái)說(shuō)，其主要是通過(guò)導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，有效地對(duì)高職院校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行提升。并且，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，讓學(xué)校內(nèi)部資源與外部資源能夠有效地進(jìn)行整合，從而建設(shè)具有較強(qiáng)開(kāi)放性的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，保證平臺(tái)具有較強(qiáng)的多元化以及豐富性，以便能夠形成以聲樂(lè)工作室為內(nèi)核，相互循環(huán)驅(qū)動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平以及能力的提高，進(jìn)而為高職院校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

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