信息技術(shù)提升鄉(xiāng)村語文教學(xué)質(zhì)量

章小丹　余斌

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币寣W(xué)生在大量的語文實(shí)踐中，提升語文的基本素養(yǎng)。當(dāng)前，在語文教學(xué)尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的語文課堂教學(xué)中，仍存在著教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施等壁壘。如何充分、靈活地整合多媒體資源，根植于學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生營造一個(gè)能更好地發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生充滿快樂、激情、幻想與活力的生活?；谛畔⒓夹g(shù)，結(jié)合現(xiàn)代化教育理念開發(fā)本土資源，更新教學(xué)方式方法，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的語文活動中，探索出一條行之有效的語文教學(xué)之路。

適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

教師在課堂教學(xué)中的語言、圖片和視頻等一系列內(nèi)容，可以借助信息技術(shù)多媒體手段，創(chuàng)造出生動、形象和活潑的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生融入情境中去獲取知識，提升綜合素質(zhì)。它對讓學(xué)生提升語文素養(yǎng)有著積極有效的作用。這里的語文素養(yǎng)，也就是北京大學(xué)溫儒敏教授所提出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)”。

信息技術(shù)的使用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 無論是多媒體在課堂中的使用，或是通過網(wǎng)絡(luò)開展活動，均能極大地吸引了學(xué)生的眼球，并借用其好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上以興趣為師，乘風(fēng)破浪，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明：無論是圖片、音樂或者視頻的使用，均可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改變，成績得到提升 學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，可以在教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的啟發(fā)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自主、合作、交流學(xué)習(xí)方式的高效化和深入化，充分運(yùn)用新時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展的成果，加速課堂教學(xué)軸心建設(shè)。通過使用信息技術(shù)，節(jié)約課堂時(shí)間，提升課堂實(shí)效，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。把課堂教學(xué)活動當(dāng)作師生培養(yǎng)能力與情感體驗(yàn)的溝通和交流的載體，在互相交流中鍛煉學(xué)生的思維力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，形成和諧的生生互動、師生互動、學(xué)生個(gè)體與信息技術(shù)教學(xué)方式的互動，從而有效解決自主合作探究學(xué)習(xí)方法的表面化、形式化問題，有效地解決傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)方式。

感悟教學(xué)底蘊(yùn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識及活動是與感情密切聯(lián)系的。學(xué)生的認(rèn)識活動同樣一定是在情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)的備課階段，我們便應(yīng)在思想上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，這是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生甚至產(chǎn)生課堂機(jī)智的基礎(chǔ)與前提。學(xué)生并非一張白紙，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、課外興趣打卡統(tǒng)計(jì)等方式，讓學(xué)生填寫問卷;并通過大數(shù)據(jù)分析，解開不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、興趣點(diǎn)的密碼。只有充分尊重學(xué)生、了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確地調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，避免出現(xiàn)想當(dāng)然的備課、授課情況，避免教師雖然興致盎然而學(xué)生卻一頭霧水。

運(yùn)用信息技術(shù)準(zhǔn)確切入，有利于師生產(chǎn)生共情，更有利于基于切入點(diǎn)尋找學(xué)生與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，一顆信息化的同理心，會更有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，因勢利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生語文能力。在教學(xué)中，用現(xiàn)代化信息技術(shù)準(zhǔn)確調(diào)動學(xué)生已具備的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，以及運(yùn)用語文解決問題，不僅僅能提高學(xué)生的語文能力，還陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和學(xué)習(xí)力，體現(xiàn)了教師的文化使命。推進(jìn)鄉(xiāng)村語文教學(xué)的信息化發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的情感和態(tài)度提供了沃土。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程與參與度

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生在充滿好奇心、興趣、好勝心之中，自由提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論、反駁。真正將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生會自學(xué)、會傾聽、會思考、會合作、會表達(dá)，同時(shí)創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，分析問題、解決問題的能力均得到提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先，探究信息化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。多媒體教學(xué)方式運(yùn)用范圍之廣，形式之多，一定要大浪淘沙，從中篩選，實(shí)質(zhì)上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力的開發(fā)方式，也為學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，運(yùn)用信息技術(shù)拉伸出一張立體化多維的立交橋式學(xué)習(xí)網(wǎng)。其次，探索學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”模式、遠(yuǎn)程互動模式等有效性。借助電腦、手機(jī)、班班通等設(shè)備，充分開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，消化先進(jìn)教學(xué)理念，發(fā)揮教師的教育智慧，設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。再次，充分運(yùn)用信息技術(shù)終端，如微信閱讀公眾號、釘釘打卡等，師生共同閱讀，共同寫作，多元評價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)參與度。

信息技術(shù)的發(fā)展對中小學(xué)階段語文教育的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、作業(yè)、評價(jià)等產(chǎn)生了深刻影響。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，能夠開闊鄉(xiāng)村教育視野，整合各地區(qū)都蘊(yùn)藏著的自然、社會、人文等多種課程資源。面對課程資源，努力開發(fā)，積極利用，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和使用語文解決實(shí)際問題的有力工具，從而有效地更新“教”與“學(xué)”的方式，體現(xiàn)語文的學(xué)科性質(zhì)，符合語文學(xué)科發(fā)展規(guī)律。面對鄉(xiāng)村語文教學(xué)存在的教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施等壁壘，我們要依靠信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，助推鄉(xiāng)村語文教學(xué)的突圍。

（作者單位：安徽省濉溪中學(xué);濉溪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)）