小學(xué)班級(jí)管理的家校合作

王玉

俗話說，父母是孩子最好的老師。心理學(xué)研究表明：在孩子的身心健康成長(zhǎng)過程中，父母對(duì)孩子的良性教育可以對(duì)孩子身心發(fā)展起到積極的作用。當(dāng)下，一些中小學(xué)仍然單方面注重對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，忽略了對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且當(dāng)前階段學(xué)生的身心健康，主要受教師的影響。原因之一，就是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)配合學(xué)校工作的懈怠，導(dǎo)致了班級(jí)管理的工作壓力增大。因此，在今天的教育行業(yè)中，如何做到老師與學(xué)生家長(zhǎng)積極有效溝通，推動(dòng)家校合作的發(fā)展，是關(guān)乎班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作。本文提出了在班級(jí)管理中家校合作的有效策略。

家校合作的重要性

家校合作的重要性 家校合作已經(jīng)成為學(xué)校在促進(jìn)家庭教育中的一項(xiàng)重要工作。2015年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中明確規(guī)定，在學(xué)生的家庭教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校的作用，以期推動(dòng)孩子的身心教育發(fā)展。意見指出，在今天對(duì)學(xué)生的身心教育發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容的多樣性，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美的教育，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮老師在指導(dǎo)學(xué)生家庭教育的主體作用。因此，在對(duì)小學(xué)生的教育中，班主任應(yīng)當(dāng)做到與學(xué)生家長(zhǎng)的積極有效溝通，達(dá)成共同攜手教育學(xué)生的共識(shí)。

家校合作的必要性 小學(xué)階段是養(yǎng)成一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及性格脾性的奠基時(shí)期。此時(shí)，在學(xué)生身心健康方面會(huì)出現(xiàn)一些顯著的特征。主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)事物的判斷獨(dú)立思考的能力形成。但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，往往對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較單一、片面，甚至出現(xiàn)偏激和極端，從而形成一定的叛逆心理和叛逆行為。二是隨著學(xué)生知識(shí)面的增加和視野的拓展，接觸的事物也越來越多，而且學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心也會(huì)越來越重。三是隨著學(xué)生第二性征的出現(xiàn)，他們的性意識(shí)也開始萌生，逐漸對(duì)異性產(chǎn)生興趣。正因?yàn)榉N種因素的疊加，使得在這個(gè)時(shí)期對(duì)塑造學(xué)生的三觀和人格顯得非常重要。因此，在班級(jí)管理過程中，我們不僅僅要提升老師對(duì)文化知識(shí)的教授，還應(yīng)當(dāng)積極尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合，使老師與家長(zhǎng)達(dá)成共同教育的意識(shí)，最大程度上塑造學(xué)生身心的健康發(fā)展。

加強(qiáng)家校合作的有效策略

強(qiáng)化家長(zhǎng)的家校合作意識(shí) 對(duì)一個(gè)人的成功教育，不單單是通過學(xué)?；蛘咄ㄟ^家長(zhǎng)或社會(huì)的單一影響，而是由這三者共同塑造而成。2014年，筆者通過對(duì)我國(guó)臺(tái)灣一所中學(xué)的實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育方面采取重大措施或決策時(shí)，往往都會(huì)通過與家委會(huì)協(xié)商后再進(jìn)行決策。這就是在家校工作中的一個(gè)很好的案例。通過對(duì)我國(guó)周邊學(xué)校教育現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，多半家長(zhǎng)往往認(rèn)為，既然將學(xué)生托付給學(xué)校，那么，對(duì)學(xué)生的教育就該都由學(xué)校負(fù)責(zé)。而一部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)為父母是孩子最好的老師，但由于種種原因，很難做到知行合一，從而造成多年來對(duì)于學(xué)生家庭教育的疏忽和紕漏。因此，為了使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，家校工作的順利推行是一個(gè)重要的措施。這就要求在對(duì)于孩子的教育方面，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該相互信任，相互攜手。

家校合作培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維 推行家校工作的目的歸根結(jié)底是讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生形成一個(gè)成長(zhǎng)共同體。這就要求家長(zhǎng)與老師應(yīng)該具備學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，從而構(gòu)成一個(gè)成長(zhǎng)型家庭，這是推行家校工作中的一項(xiàng)重要措施。由李忠輝、馬琳共同創(chuàng)作的《贏在父母》一書中，首次提出成長(zhǎng)型家庭的概念，主要包括五個(gè)共同的理念，即老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做到共同關(guān)愛、共同分享、共同成長(zhǎng)、共同分擔(dān)、共同學(xué)習(xí)的理念。主張?jiān)趯?duì)孩子的教育過程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)舍棄教育者的身份，而應(yīng)當(dāng)與孩子共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，從而提高自己的教育觀念和技巧，通過與孩子共同學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)未成年人身心健康成長(zhǎng)，形成一種新型家庭教育方式。因此，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)具有成長(zhǎng)意識(shí)，在與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)和感悟正確的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，從而能夠跟學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

建立和創(chuàng)新家校合作模式 一是提高家校合作的交互性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展為家校工作的順利推行提供了良好的機(jī)遇和工具。除了傳統(tǒng)的老師家訪、家長(zhǎng)校訪等家校工作外，我們還可以通過建立一些社交群進(jìn)一步及時(shí)高效地提高學(xué)生、家長(zhǎng)與老師的溝通效率。二是增進(jìn)家校合作的協(xié)同性。眾所周知，小學(xué)生身心的成長(zhǎng)和發(fā)展主要受家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)來源的影響。李季教授曾在文章中指出：作為影響小學(xué)生身心發(fā)展的三個(gè)影響源，其中，家庭教育是影響學(xué)生身心發(fā)展的第一重要來源，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生三觀和人格的第二影響來源，社會(huì)教育以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的輿論指導(dǎo)是影響學(xué)生身心發(fā)展的第三來源。李季教授還指出：為了更好地促使學(xué)生身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重第四影響源的概念。通過將第一影響源和第二影響源（即家庭教育和學(xué)校教育）的結(jié)合形成一個(gè)第四教育力，營(yíng)造一個(gè)老師、家長(zhǎng)共同教育的新模式。這就需要教師在注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)理論傳輸?shù)耐瑫r(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)班級(jí)管理體系，通過成立家委會(huì)，樹立生態(tài)型共育觀，促進(jìn)對(duì)未成年人的身心發(fā)展。教師不僅要當(dāng)好學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，還要充當(dāng)專業(yè)知識(shí)的導(dǎo)向師、情感心態(tài)的疏導(dǎo)師等。

結(jié)束語

學(xué)生身心健康的良性發(fā)展對(duì)學(xué)生的未來起到重要的作用。在這一方面，教師和學(xué)生都不應(yīng)當(dāng)逃避，而應(yīng)當(dāng)共同配合、相互信任，在提高對(duì)學(xué)生文化知識(shí)教育的同時(shí)，共同引導(dǎo)學(xué)生身心健康的發(fā)展，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。這樣對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)的未來發(fā)展都有積極的意義。

（作者單位：廣東省深圳市東曉小學(xué)）