教師培訓(xùn)不能搞形式主義

熊丙奇在2020年8月11日《光明日報(bào)》撰文指出：暑期正是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的集中開設(shè)期。有基層教師通過媒體反映，雖然現(xiàn)在繼續(xù)教育培訓(xùn)通過網(wǎng)上視頻課的形式進(jìn)行，但“內(nèi)容極其乏味”，與中小學(xué)教師實(shí)際工作相關(guān)度不高，“根本無法吸引教師”，因?yàn)橐?jì)入個(gè)人年度工作考核，教師們又不得不“學(xué)習(xí)”。為了“不浪費(fèi)時(shí)間”，只好在手機(jī)上打開“無人聽模式”刷課，有的教師則干脆花錢請人刷課。

教師開著培訓(xùn)視頻自己做家務(wù)，瀏覽其他頁面或者干脆請人刷課，這是以形式主義應(yīng)付形式主義。對此，一些地方教育部門并沒有真正反思培訓(xùn)內(nèi)容安排是否科學(xué)、合理，切中教師需求，而是片面地認(rèn)為，問題出在教師缺乏接受培訓(xùn)、拓寬視野、提升能力的自覺性上，因此把功夫下在“打卡”、考核上。要促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，確實(shí)有必要對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷更新其知識結(jié)構(gòu)，提升其教育教學(xué)能力。但是，培訓(xùn)不能變?yōu)樽哌^場，脫離一線教師實(shí)際需求的培訓(xùn)，很容易陷入形式主義困境，成為教師新的負(fù)擔(dān)。

對教師的培訓(xùn)，必須基于實(shí)效進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。首先，要進(jìn)行充分調(diào)研，了解教師的實(shí)際需求，而不是用一些時(shí)髦的概念來包裝課程，教師培訓(xùn)也屬于教育服務(wù)，因此繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該由教師委員會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，培訓(xùn)管理要避免“一刀切”，實(shí)行一校一策，把培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用到刀刃上。而至于什么是“刀刃”，需要視教師的不同情況而定。追求培訓(xùn)的課堂教學(xué)形式，把活動(dòng)教學(xué)、參觀考察認(rèn)定為拿著培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行游玩，這是對培訓(xùn)的狹隘認(rèn)知。在豐富教師培訓(xùn)形式、提升培訓(xùn)的管理能力上，相關(guān)部門還有不小的改進(jìn)空間。