體智能游戲?qū)τ變旱慕逃饬x

個(gè)體在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)經(jīng)歷不同的階段，不同的階段具有不同的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才會(huì)更加有效。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)以及幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，將體智能游戲應(yīng)用在幼兒教學(xué)中能夠助力學(xué)生的全面發(fā)展。

通過幼兒能夠適應(yīng)的游戲教學(xué)模式，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文將簡(jiǎn)單分析體智能游戲，并結(jié)合幼兒及幼兒園教學(xué)特點(diǎn)，分析其對(duì)幼兒教育的意義，通過對(duì)當(dāng)前的體智能游戲教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行研究，給出提高體智能游戲有效性的特點(diǎn)。

體智能游戲簡(jiǎn)介

體智能游戲教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)特色上都與其他教學(xué)模式存在不同。在教學(xué)理念方面，體智能游戲教學(xué)是對(duì)幼兒全面發(fā)展的實(shí)踐。體智能游戲教學(xué)更關(guān)注幼兒知情意行的全面發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中體能鍛煉的不足。

在教學(xué)內(nèi)容方面，體智能游戲教學(xué)主要包括體格、體能、社會(huì)適應(yīng)與心理健康三大方面。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展的游戲項(xiàng)目。在教學(xué)特色方面，由于其注重幼兒的全面發(fā)展，因此在教學(xué)的過程中融入了社會(huì)價(jià)值、體育精神、合作精神等優(yōu)良的品質(zhì)教育。而這些教學(xué)目的都與游戲相結(jié)合，使得幼兒在游戲的歡樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

體智能游戲?qū)τ變旱慕逃饬x

一是加強(qiáng)對(duì)幼兒身體素質(zhì)的關(guān)注。強(qiáng)健的體魄是人一生的資本，因而在幼兒階段鍛煉身心十分重要。德智體美勞全面發(fā)展是一直以來(lái)教育教學(xué)的目標(biāo)，幼兒階段是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段。通過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)缺少對(duì)幼兒體能的鍛煉。而體智能游戲的應(yīng)用，使得幼兒在游戲的同時(shí)進(jìn)行身體的鍛煉，并且通過不同類型的游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與獨(dú)立自主能力。

比如，在“踩報(bào)紙”的游戲中，教師將幼兒分成不同的小組，每個(gè)小組的成員需要同時(shí)站在一張報(bào)紙上。由于報(bào)紙的面積較小，小組之間需要協(xié)作才能夠完成任務(wù)。在報(bào)紙上停留時(shí)間最長(zhǎng)的小組獲得最終的勝利。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在這一游戲中，幼兒的協(xié)作能力得到了鍛煉，為了不讓自己的小組成員掉下報(bào)紙，成員之間需要互相幫助。在游戲中既讓幼兒的身體素質(zhì)得到了鍛煉，又培養(yǎng)了幼兒的品質(zhì)。

二是激發(fā)育兒的創(chuàng)造能力。幼兒階段學(xué)生的想象力發(fā)展尚未完善，但是這一時(shí)期是激發(fā)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵時(shí)期，而通過游戲能夠有效開發(fā)學(xué)生的想象能力。

例如，在“你畫我猜”或者“你比我猜”的活動(dòng)中，小組之間通過合作，在教師的引導(dǎo)下完成游戲。幼兒接到任務(wù)之后，需要通過畫畫以及肢體語(yǔ)言向自己的小組成員展現(xiàn)自己接到的任務(wù)；小組成員需要通過自己的認(rèn)知以及想象能力猜測(cè)出隊(duì)友表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，對(duì)于肢體表達(dá)以及畫畫的成員來(lái)說(shuō)，對(duì)事物的認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力能夠得到培養(yǎng)；對(duì)于猜的成員來(lái)說(shuō)，想象力能夠得到良好的培養(yǎng)。幼兒時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)造能力需要通過教師的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)。在體智能游戲中，學(xué)生通過游戲能夠更直接激發(fā)創(chuàng)造能力。

三是培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。在開展體智能游戲過程中，幼兒不僅需要獨(dú)立完成自己的任務(wù)，還需要和小組其他成員合作完成共同目標(biāo)，這種教育方式是其他游戲所不具備的。幼兒階段的學(xué)生各方面思想還不夠成熟，體智能教育可以為幼兒的游戲活動(dòng)提供引導(dǎo)，即每個(gè)小組都有自己的目標(biāo)，小組成員需要完成各自分配的任務(wù)。

在實(shí)際開展體智能游戲的過程中，幼兒會(huì)遇到各種問題，如因?yàn)闇贤ú涣鲿扯鹦〗M成員的交流問題，幼兒不知道如何配合其他人的活動(dòng)；因意見不和產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，這是小組合作進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)，也是體智能活動(dòng)開展過程中不可避免的環(huán)節(jié)。

前述實(shí)證結(jié)果表明，金融開放依據(jù)一國(guó)發(fā)展階段的不同可能會(huì)對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生異質(zhì)性影響，符合現(xiàn)實(shí)中發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家金融自由化的效果大相徑庭的現(xiàn)象。那么這種異質(zhì)性究竟從何而來(lái)呢？這需要我們進(jìn)一步檢驗(yàn)假說(shuō)3以明確金融開放對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的作用機(jī)制。對(duì)此，我們依據(jù)式(2)，通過引入交叉項(xiàng)的方法以明確金融開放影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的邊界條件，并依據(jù)式(3)進(jìn)一步確定金融發(fā)展是金融開放對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響渠道。表5報(bào)告了檢驗(yàn)結(jié)果。

這些問題出現(xiàn)之后，教師、小組成員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況開展有效的補(bǔ)救措施，提高幼兒的合作能力。此外，在游戲過程中，幼兒會(huì)根據(jù)小組目標(biāo)采取共同行動(dòng)，這能培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力。

體智能游戲與傳統(tǒng)互動(dòng)游戲的不同

第一，更重視幼兒的各種能力。傳統(tǒng)戶外游戲更重視幼兒的活動(dòng)性，即幼兒園教師重要目標(biāo)是在保證幼兒安全的前提下讓他們參與活動(dòng)，并沒有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。但是體智能游戲不同，除了讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)性，還會(huì)培養(yǎng)幼兒的合作能力，如合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、反應(yīng)能力等。這些雖然不是學(xué)習(xí)必需的能力，但是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。

第二，游戲培養(yǎng)目標(biāo)更明確。體智能游戲在開始之前，教師會(huì)分析每個(gè)游戲的特點(diǎn)、幼兒的能力以及學(xué)校條件等，根據(jù)這些條件設(shè)置游戲目標(biāo)，讓幼兒根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開展游戲。

例如，在“運(yùn)送氣球”游戲開始之前，教師將幼兒分成兩組，接力運(yùn)送氣球速度最快的小組獲勝。這個(gè)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三，幼兒參與興趣更高。游戲?qū)τ變旱奈σ恢狈浅８撸呛蛡鹘y(tǒng)戶外游戲相比，體智能游戲更加有趣，幼兒參與的興趣更高。

例如，在“速度滑梯”這個(gè)游戲中，將幼兒分成同等人數(shù)的若干組，幼兒排隊(duì)滑滑梯，最先滑完的小組獲勝。和一般的滑梯比賽相比，這種游戲更有挑戰(zhàn)性、合作性，對(duì)幼兒的吸引力更高。

提高體智能游戲有效性的策略

在應(yīng)用體智能游戲的過程中，需要克服教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可從以下方面提高體智能游戲的有效性。

例如，在“勇士突圍”的游戲中，可以將幼兒分為幾個(gè)小組，讓幼兒分別持有自己的裝備向終點(diǎn)前進(jìn)。在幼兒前進(jìn)的過程中，教師需要設(shè)置一定的障礙，從而培養(yǎng)幼兒的隨機(jī)應(yīng)變能力。在教學(xué)的過程中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，使幼兒能夠在享受游戲的過程中收獲知識(shí)，并且培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)，提高體智能游戲應(yīng)用的有效性。

其次，因材施教，關(guān)注幼兒個(gè)人特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，由于幼兒具有自身的特點(diǎn)，教師需要因材施教，善于觀察不同幼兒的特點(diǎn)。因?yàn)橛變壕哂胁煌奶攸c(diǎn)，在體能、認(rèn)知能力等方面存在差異。對(duì)于身體素質(zhì)較弱的幼兒，需要給予額外的關(guān)注，分配一些難度適中的任務(wù)；對(duì)于一些平時(shí)鍛煉較多的幼兒，可以適當(dāng)加大活動(dòng)的強(qiáng)度，從而做到協(xié)調(diào)活動(dòng)，在保證幼兒身體健康的同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，可以通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出幼兒的活動(dòng)偏好，從而按照經(jīng)驗(yàn)完善活動(dòng)設(shè)計(jì)，使得游戲的過程更符合幼兒的身心發(fā)展。在關(guān)注幼兒個(gè)人特點(diǎn)的過程中，也需要家長(zhǎng)的參與。所以，教師需要與幼兒家長(zhǎng)積極溝通，了解幼兒的實(shí)際狀況，因材施教，提高體智能游戲的有效性。

最后，重視每個(gè)活動(dòng)的鍛煉特點(diǎn)。體智能活動(dòng)和傳統(tǒng)戶外活動(dòng)不同，每個(gè)游戲都能體現(xiàn)對(duì)幼兒的特定鍛煉目標(biāo)。人工降雨、小心炸彈和水槍攻防戰(zhàn)是常見的體智能游戲，下面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

“人工降雨”是指讓幼兒將傘撐開，教師在空中倒水，幼兒迅速用傘將水拋到上空。這個(gè)活動(dòng)主要鍛煉幼兒的操作能力、反應(yīng)能力和合作能力。幼兒根據(jù)教師的指令用彩虹傘圍成一圈，這個(gè)步驟體現(xiàn)幼兒的操作能力；快速蹲起，將水拋向天空，體現(xiàn)幼兒的反應(yīng)能力；并且這個(gè)游戲中幼兒要相互合作，協(xié)調(diào)彼此的位置。這種活動(dòng)是以往課堂學(xué)習(xí)不具備的，而這種能力是幼兒成長(zhǎng)中不可缺少的，對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐都有促進(jìn)作用。

“小心炸彈”這個(gè)游戲是讓幼兒分成兩個(gè)隊(duì)伍，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下用水氣球戰(zhàn)斗。這個(gè)游戲主要鍛煉幼兒的執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。幼兒根據(jù)教師的要求形成兩組，并且向?qū)Ψ浇M投擲水氣球，這個(gè)操作需要幼兒能聽懂教師的指令并將指令變成具體行動(dòng)。在分成兩組之后，幼兒對(duì)自己所在的組就有一定的了解，他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也隨之建立，會(huì)將小組勝利作為目標(biāo)，這個(gè)過程能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作作用。同樣，投擲水氣球的目的是獲得小組勝利，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

“水槍攻防戰(zhàn)”是將幼兒分成兩組，讓他們將桌子作為掩體，向?qū)Ψ浇M發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。這個(gè)過程能培養(yǎng)幼兒的應(yīng)變能力。在游戲開始之前，教師將幼兒分成紅藍(lán)兩隊(duì)，幼兒會(huì)根據(jù)教師的指令向?qū)Ψ叫〗M發(fā)起攻擊。以幼兒園的桌子作為掩護(hù)，幼兒在向?qū)Ψ酵稊S水氣球時(shí)會(huì)根據(jù)桌子的位置采取具體行動(dòng)。在游戲過程中，場(chǎng)地會(huì)不斷變化，幼兒需要根據(jù)情況判斷下一步行動(dòng)，這會(huì)提高幼兒的應(yīng)變能力。

這些游戲能培養(yǎng)幼兒的合作能力、應(yīng)變能力、執(zhí)行能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些品質(zhì)是幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)、工作不可缺少的內(nèi)容，也是體智能游戲培養(yǎng)的目標(biāo)。

體智能游戲教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。幼兒園教師需要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提高自身的專業(yè)技能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮體智能游戲?qū)τ變簣@教育教學(xué)有益的一面，堅(jiān)決防止體智能游戲?qū)τ變赫J(rèn)知的危害。所以，教師需對(duì)體智能游戲應(yīng)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，重點(diǎn)把握激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到幼兒之間的差異，因材施教，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過對(duì)體智能游戲的合理應(yīng)用，幼兒園教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富，教學(xué)過程會(huì)更加精彩，從而使體智能游戲的應(yīng)用真正對(duì)幼兒身心發(fā)育起到最大的幫助。