教育信息化背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐

裴榮民

摘要：在教育信息化背景下，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，可以將信息技術(shù)與中學(xué)英語課堂緊密結(jié)合起來，也是緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語課堂的教學(xué)情況，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)英語課堂中能夠推動(dòng)英語課堂的變革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：教育信息化;農(nóng)村;中學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）07-0087-02

在教育信息化背景下，知識(shí)更迭變快，信息技術(shù)在教育中普及程度也越來越高，與此同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國教育中還存在不公平現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在農(nóng)村和城市教育資源的差別上。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在很多教學(xué)問題，例如教師素養(yǎng)差、家庭電腦少、教學(xué)模式固化、教學(xué)方法單一等，信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)英語課堂中是有限的，也不能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也就不能提高中學(xué)教學(xué)效率。農(nóng)村英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)措施，更新以往的教學(xué)觀念，推動(dòng)英語課程的變革，從而取得良好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究素養(yǎng)。

1 更新傳統(tǒng)教育觀念，適應(yīng)信息化教學(xué)需求

1.1 更新教師的教學(xué)觀念

教師在中學(xué)英語課堂中應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，要有使用信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)，這樣可以有效改變教學(xué)觀念，提高英語教學(xué)的效率。部分教師認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)增加工作負(fù)擔(dān)，因此很少在中學(xué)英語課堂中使用信息技術(shù)，但是這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)條件比較好的地區(qū)的教師使用信息技術(shù)的素養(yǎng)比較高，能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)[1]。因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠取得良好的教學(xué)效果，減少教學(xué)壓力。

教師需要具有使用信息技術(shù)的熱情，更新以往的教學(xué)思想，從而接受新鮮事物，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法推動(dòng)英語教學(xué)變革。學(xué)習(xí)效果不僅與外界因素、個(gè)人努力有關(guān)，還與自己的知識(shí)水平、結(jié)構(gòu)等情況有關(guān)。教師應(yīng)該更新以往的教學(xué)觀念，走出以往的英語課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師則發(fā)揮引導(dǎo)的作用。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知，還能改善農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用信息技術(shù)的問題。比如，在《How often do you exercise》的知識(shí)講授中，教師可以為學(xué)生播放周末活動(dòng)視頻，學(xué)生可以直觀形象地了解周末活動(dòng)，參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，更好地將注意力放到課堂上，能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)與技能。教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就能學(xué)到更多的英語表達(dá)，完善句子的系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。

1.2 更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)接受教師講授的英語知識(shí)，而是需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。學(xué)生是課堂中的主體，需要由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者，完善自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師也要注重運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在信息化環(huán)境中，英語教學(xué)模式也在變革，不僅改變了教師的教學(xué)觀念，學(xué)生的思想觀念也在更新。以前的英語課堂，學(xué)生主要是對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行記錄，但是在信息化環(huán)境中，這種教學(xué)模式已經(jīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)更新自己的思想觀念，提升信息技術(shù)的應(yīng)用素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，口語是重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時(shí)，可以自己查閱英語方面的素材。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，利用影視作品刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)口語的氛圍，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語發(fā)音，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的英語口語表達(dá)方式。

2 利用信息技術(shù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合作交流

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的，教育發(fā)展也是如此，尤其是在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的教育也存在差異，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是對(duì)信息技術(shù)的理解;二是硬件設(shè)備上的差異[2]。農(nóng)村地區(qū)可以加強(qiáng)與城市地區(qū)的合作交流，提升教師的信息技術(shù)使用能力，更新學(xué)生的思維，提高英語教學(xué)效率。

2.1 借助信息技術(shù)，強(qiáng)化課程的有效整合

雖然農(nóng)村地區(qū)的教師運(yùn)用信息技術(shù)也取得了一些教學(xué)成果，但是在英語教學(xué)中還存在很多問題。為了改善英語教學(xué)效果，教師可以借助信息技術(shù)開展公開課。公開課能夠讓師生更加注重英語，教師在課余時(shí)間也應(yīng)該提升信息技術(shù)的使用效率。農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該多向城市地區(qū)的教師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷成長(zhǎng)。

2.2 借助信息技術(shù)，加強(qiáng)教師的合作交流

近些年，教師的教學(xué)壓力非常大，很少花時(shí)間去培訓(xùn)。但是，雖然教學(xué)非常重要，但是教師的教學(xué)能力也關(guān)系到教學(xué)效果。教育部門及學(xué)校應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并想辦法減輕教師的教學(xué)壓力。在教育信息化背景下，教師要將信息技術(shù)普及到教育中。為了減輕教師的教學(xué)壓力，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的素養(yǎng)，教師可以通過信息技術(shù)，比如MOOC平臺(tái)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流，讓教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決自己的教學(xué)問題。

3 借助信息技術(shù)，提升教學(xué)信息素養(yǎng)

3.1 提升教師信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想提升自身的信息素養(yǎng)，可以從以下幾點(diǎn)著手：其一，學(xué)校完善軟硬件設(shè)備，為教師將信息技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂中做好支撐;其二，學(xué)校應(yīng)該細(xì)分寒暑假，組織教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)，課件培訓(xùn)，這樣教師才能不斷提升信息技術(shù)的應(yīng)用素養(yǎng)，還能提高教師的教學(xué)水平;其三，代課教師也要善于運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)素材，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平。

3.2 提升學(xué)生運(yùn)用素養(yǎng)

學(xué)生也要不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，這也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該合理安排信息技術(shù)課程，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的素養(yǎng)。學(xué)生一周至少要上一節(jié)信息技術(shù)課程，學(xué)校一些信息技術(shù)技能，比如Window系統(tǒng)的應(yīng)用、Photoshop繪畫軟件等，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的適應(yīng)能力;其二，興趣是最好的教師。教師在信息技術(shù)課程中，也應(yīng)該完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該注重采用豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，為學(xué)生安排實(shí)踐類和調(diào)查類的作用，注重提升學(xué)生的動(dòng)手操作素養(yǎng)，為學(xué)生開辟第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的素養(yǎng)。

4 借力信息技術(shù)，促進(jìn)英語課堂的高效

根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村初中英語課堂沒有充分運(yùn)用信息技術(shù)，這使得英語教學(xué)效果也不是很好。教師應(yīng)該努力提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)與其他優(yōu)秀教師的交流合作，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)，組織學(xué)生參加一些多媒體講課比賽，提高信息技術(shù)的使用率[3]。比如，在《Go for it》的知識(shí)講授中，教師也應(yīng)該注重通過信息技術(shù)生動(dòng)形象展現(xiàn)英語知識(shí)，提高英語教學(xué)效率。首先，教師可以通過歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“today is my birthday.When is your birthday”。教師接下來可以引出月份教學(xué);其次，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過翻動(dòng)日歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)12個(gè)月份的英文詞匯，并將學(xué)生兩兩進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)多媒體中的月份進(jìn)行練習(xí)，鍛煉他們的口語交際素養(yǎng)，這樣知識(shí)能夠深深印刻在學(xué)生的腦海中。

學(xué)校也可以從以下幾點(diǎn)提高信息技術(shù)的使用率：其一，提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用素養(yǎng);其二，學(xué)校應(yīng)該將信息技術(shù)課程作為教學(xué)的一部分，提高教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其三，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平，幫助教師取得良好的教學(xué)效果。

教師在農(nóng)村初中英語課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助教師取得良好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往的教學(xué)模式和方法，拉近與學(xué)生的距離，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂中的主體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉可會(huì)，楊家勤.農(nóng)村中學(xué)英語課堂“翻轉(zhuǎn)”及其實(shí)現(xiàn)策略研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（7）：100-104.

[2]劉文艷，孟亞玲.微課在農(nóng)村七年級(jí)英語教學(xué)中的問題及策略[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（2）：81-83+86.

[3]張志杰，趙鵬飛.山區(qū)中學(xué)英語教師信息化教學(xué)的困境與路徑[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，27（6）：89-92.

（責(zé)編：楊梅）