緊扣核心母題，聚焦立德樹人

高星云

2020年高考作文共 11道題，其中教育部考試中心命制 5 道，分別為全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、全國Ⅲ卷、全國新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、全國新高考Ⅱ卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇等省市各命制1道。試題以材料作文為主，命題把握時代脈搏，緊扣核心母題，聚焦立德樹人根本任務，加強應用寫作能力考查，引導當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、拓寬國際視野、培養(yǎng)奮斗精神。11道作文題一個突出的特點，就是與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)深度融合。詳見下表：

2020年高考作文主題與核心素養(yǎng)對接表

11道作文題無論是材料內(nèi)容還是任務指令，甚至包括具體要求，都讓考生有感可發(fā)，有話可說。既借鑒歷史，回歸傳統(tǒng)，審視個體自身;又觀照當下，關注人類，著眼個體和人類長足發(fā)展。而傳統(tǒng)文化、時代精神、哲理思辨、科技信息、青年成長五大核心母題貫穿始終，與核心素養(yǎng)疊加考查，下面分題析之。

核心母題之一：傳統(tǒng)文化

“文以載道，文以化人?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的力量源泉。讓考生感受歷史，品評人物、地名，觀照現(xiàn)實，思考個人發(fā)展，從中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅定文化自信，實現(xiàn)個人品德修養(yǎng)的提高。這是高考作文的主旋律。2020年全國I卷與全國新高考Ⅱ卷作文均對接“傳統(tǒng)文化”這一母題。

全國I卷作文“歷史人物評說”，要求就春秋時期齊桓公、管仲、鮑叔三個人物寫一篇在班級讀書會上的發(fā)言稿，談自己的感受和思考。題目提供的寫作情境包含兩部分，一是鮑叔向齊桓公推薦管仲，自己甘居其下，而齊桓公不計前嫌，重用管仲，終成一代霸業(yè)的歷史事實;二是后人、孔子和司馬遷等對這三個歷史人物的三則評論?？忌乃季S的落點要在“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”這句話上?！白睢弊钟兴季S上的限制，有“最”就有比較、權衡、選擇;要比較、衡量，就要有相應的標準。而這個“最”標準的確定，是文章能否成功的關鍵，也反映出考生對志向、情懷、智慧、品格、貢獻等不同維度的不同理解。

材料中鮑叔甘居管仲之下，管仲雖用箭射中齊桓公的衣帶鉤，齊桓公卻能任用管仲，而管仲終使齊桓公成就霸業(yè)，這其中暗含命題人對三個人物的肯定和認可，考生不可違背這一價值判斷，但在對哪個人物“感觸最深”的方向上則可以見仁見智。比如齊桓公志存高遠，心胸寬闊，唯才是用;鮑叔不計私利，審時度勢，謙虛禮讓;管仲才能出眾，恪盡職守，鞠躬盡瘁。考生應緊密結合材料，從歷史人物身上挖掘出其蘊涵的品質(zhì)和格局，結合歷史事件、聯(lián)系社會現(xiàn)實闡述感受和思考。文章體式為發(fā)言稿，發(fā)言者身份應為中學生，發(fā)言對象為同班同學，考生應有對象意識、交流意識和文體意識。在具體寫作時，考生應以材料蘊涵人物品格和歷史意義，觀照現(xiàn)實人生?？晒﹨⒖嫉牧⒁庥校骸吨巳萑?，立身之本》《高風亮節(jié)的鮑叔》《知才薦能顯大義》《管仲之賢，恪盡職守》。

全國新高考Ⅱ卷作文題，以情境化任務驅動型半命題式的形式出現(xiàn)，令人眼前一亮，同時以“地名”為切入點，既可全面考查考生對某個地方的自然環(huán)境、人文歷史、風土人情的情感認同、心理認同、文化認同，也能在歷史與現(xiàn)實之間，在書本與實踐之中，將考生對有字之書、無字之書的不同層面的解讀煥發(fā)而出，各展所長，可以達到較好的區(qū)分功能。

本題通過創(chuàng)設“電視臺邀請你客串《中華地名》主持人”的真實情境，請你以“帶你走近? ? ? ? ?”為題，寫一篇主持詞，直接對接課標中“當代文化參與”學習任務群;通過閱讀材料，可以看出命題人對地名的認可和贊美，以及隱含的希望保護傳統(tǒng)地名的愿望?？忌谛形牡倪^程中一定要有繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，要用文化視角、歷史視角看待地名，看待其千百年來對中國人的深刻影響，增強為中華民族的文化復興而奮斗的使命感。

本題要求考生是作為電視臺主持人向觀眾介紹、講述或者剖析、評價某一個地名，因此應注意身份意識、對象意識和交流意識，要體現(xiàn)自己作為主持人對地名的思考，體現(xiàn)與觀眾的交流、分享?？忌€需要明確主持詞的幾大要素和一般格式，要有開場白，且開場白一定要和主題相契合;臺詞要有交流意識，不能選取生硬的書面語，表述要拉近與聽眾的距離;要有結束語，才算畫上完美的句號。對于主辦單位的祝愿也是必要的。感謝之余，說一些可人溫婉的話語，拉近所有人的距離之外，也讓人對整個活動留下深深的回味?？晒﹨⒖嫉牧⒁庥校骸稁阕呓齺啞贰稁阕呓鼇嘄垶场贰稁阕呓蠟澈飴u》。

另外，天津卷的作文題“中國面孔”，既包含了傳統(tǒng)文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻，也有普通民眾的奉獻精神，命題人希望借此來引導考生思考中華民族發(fā)憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。

核心母題之二：時代精神

時代精神是一個時代特有的精神品質(zhì)和優(yōu)良品格，是激勵民族奮發(fā)圖強，國家振興的強大精神動力。近年來，關涉時代精神的作文題是高考作文考查的重點。這類題目都緊扣時代發(fā)展和國家時政，以更高的姿態(tài)、更寬廣的視野解讀中國的發(fā)展，關聯(lián)時代、國家、民族命運的走向，傳遞社會主義核心價值觀，引領一種大格局、大情懷，很好地彰顯了高考作文“立德樹人”的功能，體現(xiàn)了引導考生關注現(xiàn)實、關心國家大事的“新課標”精神。因此，這類題目必將在很長一段時間內(nèi)深受命題者青睞，而如何在宏大背景下展現(xiàn)自我的理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)是寫作這類題目的重點和難點。2020年，新冠肺炎疫情成為時代焦點，無論對中國還是對整個世界，其影響都是極其廣泛和深刻的。高考作文以此命題，可謂順理成章。全國Ⅱ卷與天津卷，分別聚焦抗疫重大事件，弘揚時代精神。

全國Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來”將學生帶入全球抗疫的進程之中，引導學生從相互支持、團結合作入手，思考人類的危機應對之道，進而思考人類的發(fā)展未來，體會人類命運共同體思想的前瞻性，感受青年在危機情境下的責任與擔當，要求學生展現(xiàn)出當代中國青年的精神風采，發(fā)出中國聲音。命題沿用與社會熱點相關的中外詩文入題，引導學生關注世界和自身的發(fā)展，培養(yǎng)青年人積極面對現(xiàn)實、解決問題的能力。不論是引用先賢墨子的言論、英國詩人的詩句還是中外抗疫物資的捐贈留言，都是學生們比較熟悉的，本次命題要求學生寫作演講稿，要特別注意演講稿的面向對象，注意此次演講的場合，即“世界青年與社會發(fā)展論壇”，“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”的主題有明顯的指向性，此外也需要凸顯演講稿的“針對性、鼓動性、通俗性和條理性”。

面對這樣的命題，考生可以從全球大視野著手，結合習近平主席提出的“人類命運共同體”這一理念談自己的思考。比如：面對新冠疫情這一突發(fā)公共事件，每個國家都不能置身事外、獨善其身;世界各國青年只有團結合作、并肩向前，才能最大可能保護自己的利益，以及共同的利益;全球抗疫的使命和責任呼喚我們，必須有效開展國際合作，攜手同行?？晒﹨⒖嫉牧⒁庥校骸董h(huán)球同此涼熱，人間自有真情》《世界命運與共，青年攜手共擔》《攜手抗疫，共克時艱》《心手相連，共筑未來》等。

天津卷要求考生書寫抗疫背景下的各種 “中國面孔”。命題精心選擇了杜甫、屠呦呦以及現(xiàn)實生活中平凡的抗疫工作者和快遞小哥作代表，兼顧科學與人文、偉大與平凡、國家成就與世界影響等角度，立足時代精神，要求考生寫出“2020年春天”對“中國面孔”的新思考和感悟。要寫好此題，一是需要聚焦中國抗疫精神，探究個人與社會、與國家、與世界的關系，從而進一步關注個人責任、文化認知、國家治理、人類命運共同體等問題;二是要結合時代語境，準確把握命題意圖，在命題所設置的“新的思考和感悟”這一暗示上，探究2020年的春天涌現(xiàn)出的“面孔”在外在和內(nèi)在、物質(zhì)和精神，或功能和象征等層面與舊面孔的不同之處，從而在更大的文化背景下表達中國精神。如果考生能從中國14億人每個人都是一個中國面孔的角度去理解，考生就能把自己擺進去、代入進去，這樣，文章寫起來會更加真實?？晒﹨⒖嫉牧⒁庥校骸赌隳嫘械纳碛氨闶恰爸袊婵住薄贰稌r代青年，中國名片》《逆行中的英雄，微光中的天使》《描中國面孔 繪中國精神》等等。

此外，上海卷的作文題是：“世上許多重要的轉折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力？”雖然沒有直接點明疫情，但是也很容易讓我們聯(lián)想到人在疫情中發(fā)揮出的巨大能動性。北京卷的微作文題，要求為疫情期間的快遞小哥寫一首詩或一段抒情文字。這些作文都不約而同地要求考生禮贊新時代的中國精神。

核心母題之三：哲理思辨

近幾年的高考作文題，已走出主題闡釋型作文的套路，走向理性和思辨，重視思維發(fā)展與提升。同時，高考作文在逐步推崇“實用主義”，迫切地要求考生積極關注現(xiàn)實問題，把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，突出獨立思考能力，學會用主客觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)外因、感性與理性、因果關系、全面與片面等哲學方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，立意角度多元，讓學生去比較、權衡、選擇、決斷、交換意見的哲理思辨型題目也成為今年高考作文考查的主流。

新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務，引導學生結合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考“疫情中的距離與聯(lián)系”的關系問題。題目引導考生既要從不同層面感知抗疫過程中國家堅持人民至上、社會各行業(yè)團結協(xié)作、廣大民眾眾志成城的時代精神，又要求考生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點正確看待疫情中的“距離與聯(lián)系”的關系問題，通過呈現(xiàn)真實問題情境，借助任務驅動、增強哲理思辨等手段，考查考生的批判性思維和辯證思維能力?？忌梢愿鶕?jù)材料中列舉的現(xiàn)象來聯(lián)想能夠體現(xiàn)“距離與聯(lián)系”關系的具體事例，也可以結合自己的所見所聞通過辯證思維和理性思維來使立意豐盈而深刻——疫情使空間的距離變得遙遠，而心間的聯(lián)系卻更為緊密?？晒﹨⒖嫉牧⒁庥校骸陡綦x不隔愛》《千里與“一米”，溫情和力量》《漫漫距離遠，脈脈真情傳》《距離相隔，更見真情》等等。

上海卷要求就“世上許多重要的轉折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力”這個問題的認識和思考寫一篇文章。這個題目大氣深刻，能考出學生的經(jīng)典文化積淀和邏輯思維品質(zhì)。題干是一個問句，沒有給出肯定的答案，具有思辨性。考生可以從三方面立意：一是肯定，選擇人對事物的發(fā)展進程不是無能為力的;二是否定，認為人對某些事物的發(fā)展進程確實是無能為力的，比如地震、臺風等，但人可以通過積極的措施將傷害降到最低;三是不簡單地肯定或者否定，而是討論針對的是哪些對象、處在何種時空、需要滿足哪些條件、在什么情境中，是無能為力的或者不是無能為力的。在論述時可以聯(lián)系當下的情境，聯(lián)系自己的生活，例如如何面對突如其來的疫情、突然暴發(fā)的洪水等災難，如何對待突發(fā)事件對生活、工作、學習的影響。在論證觀點時不能流于非此即彼的片面、偏激，也不宜落入亦此亦彼的中庸、淺薄，僅僅找一些典型事例、引用一些名言警句來證明，而是要思考如何結合多種影響因素，從而將問題的探討引向深入、全面、合乎邏輯?？晒﹨⒖嫉牧⒁庥校骸吨泵鎽K淡人生，改變不幸命運》《面對磨難，勇敢作為》《積極有為才能迎來轉機》《因勢利導，定有轉機》等等。

此外，江蘇卷“智能互聯(lián)網(wǎng)時代”的同聲相應也非常注重哲理思辨的考查，大數(shù)據(jù)時代總是給我們相同的信息，相近的環(huán)境，那么這種同化與塑造是不是就一定是好的呢？這需要考生結合當下互聯(lián)網(wǎng)時代的方方面面作出審慎思辨的回答。

核心母題之四：科技信息

今年新冠肺炎疫情和高考改革的特殊背景，決定今年的高考作文，除了積極反映時代主題，緊扣全球抗疫等重大事件，還要重點關注科技信息的力量。2020年6月23日，北斗3號最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標志著我國自主建設、獨立運行的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署，整個系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網(wǎng)”，可服務全球。這一最為前沿的科技信息很快被選入半個月后的北京卷作文中。此時離高考只有兩周時間，材料之新讓人出乎意料。

北京卷的第一道作文題采用了材料加話題的命題樣式，要求以“每一顆都有自己的功用”為主題進行寫作，并且只能寫議論文，這是一個典型任務的限制。話題的設置實際上是對考生寫作方向的一個引導，話題隱喻了“個體和群體”之間的關系，思維的起點是單顆衛(wèi)星和全部衛(wèi)星的關系，思維的落點是個體和群體的關系——每個個體對于整體都有不可替代的功用。從給出的材料看，應該是讓考生結合科技信息談一種生活哲理，引導學生思考個人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責任和使命。就作文選材來講，北斗組網(wǎng)是我國科技進步和自主研發(fā)建設取得突破的重大標志事件，既有科技意義，更有戰(zhàn)略意義，如此取材，旨在引導考生關注重大時事，激發(fā)科技自信力。結合當下“疫情”這一熱點話題，不難聯(lián)想到抗擊疫情期間，每一個人都是取得這場防控阻擊戰(zhàn)的重要一環(huán)，都具有責任和使命;在防控新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，要打好阻擊戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)，各個部門需要在黨中央的統(tǒng)一指揮下，最大程度地發(fā)揮個體作用，形成合力以取得勝利;每一個部門、每個家庭、每個社區(qū)、每條街道、每個區(qū)等，都要各負其責，擔當起自己的責任，只有把個體納入到整體中才能發(fā)揮作用。試題重在啟發(fā)考生思考個人如何與國家同呼吸、共命運、同發(fā)展，體現(xiàn)了“立德樹人”的命題原則。這種小切口、大主題的命題思路，有利于考查考生的發(fā)散性思維，引導作文教學注重對學生審辨式思維的培養(yǎng)。可供參考的立意有：《以“小我”成長助推“大我”發(fā)展》《燦爛星空，我是耀眼一顆》《做一顆嚴絲合縫的“螺絲釘”》。

北京卷的第二道作文題要求“請以‘一條信息為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文”。試題不僅提供了真實情境“當今時代，我們每天都會面對各種各樣的信息”，而且規(guī)定了思維原點：“其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學會辨別真?zhèn)巍泵}立足當下飛速發(fā)展的信息時代，要求考生以點帶面，選擇一條對自己產(chǎn)生影響的信息展開寫作，可以寫親人發(fā)來的包含防疫抗疫的拜年短信，可以寫社區(qū)微信群的緊急通知，可以寫醫(yī)護人員接到的支援武漢的短信，可以寫復課后突然接到緊急停課、開展居家學習的官方信息，可以寫下單時在備注欄留下感謝快遞小哥并提醒其注意防護的暖心信息，還可以寫核酸檢測報告呈現(xiàn)陰性的信息。只要考生稍加思索和選擇，就能快速確定“一條信息”的具體所指和主題立意。題目引導考生從小切口進入，快速篩選和明辨信息，或許這條信息在別人看來很小甚至毫不重要，但是對考生來說卻至關重要。必須注意的是，與第一題明確要求寫議論文不同，第二題要求寫記敘文。在你曾經(jīng)接觸過的信息中，挑一條你感受最深的信息，在生動的記敘中，適當滲透感悟，講述真實生動的中國故事?？晒﹨⒖嫉牧⒁庥校骸兑粭l群發(fā)抗疫消息飽含深切的愛》《父親節(jié)的溫暖問候》《一條發(fā)給世衛(wèi)組織的中國短信》等。

核心母題之五：青年成長

近年來，“青年成長”常常出現(xiàn)在高考作文題中，而且與時代、社會、國家、世界緊密結合，這就需要引導考生在宏大敘事中，建構自己的青年立場。2020年，“青年成長”同樣成為高考作文的核心母題，最突出的是全國Ⅲ卷的“為自己畫好像”與浙江卷的“人生坐標和現(xiàn)實落差”。

全國Ⅲ卷作文題設置了“畢業(yè)前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信”的任務情境，信件的主題是“如何為自己畫好像”，寫作必須緊扣“如何畫好”的問題解決展開。題干提示有“嘗試回答‘我是怎樣的人‘我想過怎樣的生活‘我能做些什么‘如何生活得更有意義等重要的問題”;主體內(nèi)容可以針對以上提示有選擇地回答。針對審視自我時，“需要尋找各種‘鏡子、不斷繪制‘自畫像”的提示，我們可以這樣理解“鏡子”：要把自我與不同的參照物進行對比，在比較中發(fā)現(xiàn)不足，在比較中找到方向，在比較中得到方法;同時，這面“鏡子”可以是一個個具體的人，也可以是群像，還可以是自然之物等;之后要明確，審視自我是一個動態(tài)化的過程，不可急于一時一地，要在成長中點滴修正、逐步完善。題目規(guī)定了必須要寫書信，即寫作時一定要符合書信體格式;“畢業(yè)前”也提醒考生不能隨意選擇寫信人身份，而只能以高三畢業(yè)的學生，并且應該是當下正在參加高考的本校高三學生，即“我”來寫。同時，所寫的信要針對“即將入學的高一新生”，對象限定性很強，要求以學長身份“分享自己的感悟與思考”，即必須使用符合這一情境的富有親切交流性的語言和恰當?shù)谋磉_方式，真誠親切地與學弟學妹交流，要學會拉近與收信人的距離，有現(xiàn)場感和情境意識。寫作時要有身份意識、對象意識和交流意識。最后，要借助文字以畢業(yè)生的身份與新入學者進行交流，可以是過來人的經(jīng)驗分享，也可以是同為學習者的提醒等?？忌梢跃蛡€人經(jīng)歷，暢談自己的感悟;也可以結合個人認知，發(fā)表見解;還可以寄語新一代，書寫殷殷真情。但最終的目的都是要解決如何做的問題。任務部分規(guī)定情境、主題和文體，旨在培養(yǎng)考生的分享意識和無私情懷，落實高考“立德樹人”的核心任務。可供參考的立意有：《鮮衣怒馬? 報效國家》? 《審視自我，行穩(wěn)致遠》 《尋十方明鏡? 繪真我畫像——寫給高一學弟學妹們的一封信》

浙江卷作文題“人生坐標和現(xiàn)實落差”涉及個人、家庭、社會三個概念，提出的“落差或錯位”也更接地氣。在社會不斷發(fā)展的背景下，結合自己的現(xiàn)實生活體驗，考生可以思考自己是一個怎樣的人，人生坐標和期望如何;家庭對自己有什么預期，社會賦予自己什么角色;兩者之間會產(chǎn)生怎樣的落差或錯位;自己該如何看待或解決這些落差或錯位等。 “家庭可能對我們有不同的預期，社會也可能會賦予我們別樣的角色”，明確了題目的價值取向。材料內(nèi)容要求考生在闡述個人的定位與期望時，必須要將其放在家庭、社會這個背景下，正確面對兩者之間產(chǎn)生“落差或錯位”的現(xiàn)象，從而去思考自己在現(xiàn)實生活中的所作所為，應該承擔的社會責任等。這也很好地體現(xiàn)了高考作文所倡導的“立德樹人”宗旨。“你有怎樣的體驗與思考”，暗示文體選擇是自由的：“體驗”，考生可以記敘自己的見聞與感受，寫成記敘文;“思考”，考生可以發(fā)表自己的議論，寫成議論文;當然，考生也可以扣住自己的思考寫成抒情散文，抒寫自己的個人成長感悟?？晒﹨⒖嫉牧⒁庥校骸墩暵洳睿瑩P長避短》《無懼人生變化，笑對錯位落差》等。

2020年的11道作文題，或聚焦古人言行，或關注社會現(xiàn)狀，或面向未來發(fā)展。從戰(zhàn)國時期公子糾、公子小白和管仲、鮑叔牙的政治交鋒與合作，到今天的抗疫故事，再從中國北斗、中國面孔到人生坐標、事物發(fā)展等現(xiàn)代話題，高考作文越來越能考察一個學生對歷史、現(xiàn)實以及未來，對文化、對時政、對人生等的認知和思考。從作文的寫作類型看，不再是傳統(tǒng)議論文一統(tǒng)天下，而是演講稿、發(fā)言稿、主持詞、書信等眾體皆備，加上具體情境和典型任務的層層設置，使高考作文真正做到了源于生活又高于生活，很好地落實了“立德樹人”的根本任務。

2021：作文方向預測

2021年，適逢中國共產(chǎn)黨建黨100周年，伴隨著部編新教材的推廣和《中國高考評價體系》的落實，對于未來的考生而言，語文學習更要立足中國文化，體現(xiàn)文化自信，與時代變化共鳴共振?？忌粌H要關注經(jīng)典黨史經(jīng)典人物，更要關注時代議題，并能夠建立和傳統(tǒng)文化的鏈接，一手抓中國文化經(jīng)典，一手抓時代焦點熱點，站在時代高處眺望未來，懷著家國深情面向世界。本著高考作文的延續(xù)性，從燦爛的中華歷史文化中發(fā)掘精神內(nèi)核，引導考生從對歷史的深入思考中汲取智慧，走向未來，依然是高考作文的主流，而傳承文化、重視典籍、關注歷史的理念依然會貫穿到高考作文的試題命制中;本著高考作文的實用性，實用文體的寫作范圍將繼續(xù)擴大，從書信到演講稿，再到發(fā)言稿、主持詞抑或序言、倡議書、感謝信、推薦詞和訪談錄 ，高考作文始終立足于作文的“實用性功能”，用貼近考生的方式引導考生深入思考，有話可說，從而避免作文的“假大空”。所有作文的內(nèi)核都會指向現(xiàn)實，落實核心母題，體現(xiàn)了“文以載道”“以文育人”“以文化人”的命題理念，“既要著眼于歷史的溯源，又著眼于問題的現(xiàn)實呈現(xiàn)”，在真實的情境中，加強考生學以致用的意識，使考生學會獨立思考，表達真情實感，所以那些“套話”“假話”大可不必出現(xiàn)，需要的是青春的積極的表達。而明確中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，做好核心母題的積累與訓練，依然是我們提升高考作文水平的不二法門。

第一，收集關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的素材。針對18個基本要點，即人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決和技術運用，我們要收集一些與之相關的經(jīng)典熱點素材、名人名言警句等，為寫作積累素材。

第二，對接高考命題，把握中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。按照既定的順序，將18個基本要點與近三年的高考作文題對接。如2020年北京卷和江蘇卷的作文題不約而同考查了信息意識。我們通過研究高考作文題，能夠更好地把握中學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

第三，研究高考作文范本，精選5到10篇考場高分作文，將其作為樣本進行研究比對，學習行文時如何凸顯中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，保證扣題嚴謹。

第四，回歸語文教材，扎扎實實學課本。教材是命題的依據(jù)，2020年高考全國卷I作文題“對齊桓公、管仲和鮑叔哪個感觸最深”這個材料直接取材于《文章寫作與修改》P71的“例文借鑒”，并對接《語文必修3》表達交流部分“學會寬容——學習選擇和使用論據(jù)”。我們在備戰(zhàn)2021年高考作文復習時不要舍“本”逐“末”，要關注高中語文課本。

隨著時代的脈動和變化，每一年的高考作文會有自己的側重點，但無論如何，高考的核心功能是立德樹人、服務選材和引導教學，語文學科的特征是“文以載道”“以文育人”和“以文化人”。高考作文永遠是核心母題與立德樹人的疊加考查。寫作教學只有自覺地培養(yǎng)學生評價過去、體驗現(xiàn)在、向往未來的能力，才能使考生在具體情境和典型任務中學會獨立思考，表達真情實感。2020年高考作文命題思路和命題理念的變化，讓我們對2021年的高考作文命題充滿了期待，讓我們在交際語境與應用寫作中拭目以待！

本文為湖南省教育科學“十三五”2019年度規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下高考作文母題教學深度研究成果”（課題批準號：XJK19BJC054）