新課改下電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的有效性研究

林青

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，利用信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段被逐漸開發(fā)出來。同時在新時代背景下充分發(fā)揮信息技術(shù)，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，是相關(guān)教學(xué)工作者正在著重探究的課題之一。電子白板作為信息技術(shù)背景下的一種重要教學(xué)工具，符合數(shù)學(xué)知識的特點以及當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將電子白板應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，也是目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實際需要。所以本篇文章主要針對新課改下電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行相應(yīng)的探究，通過不斷地探索電子白板的應(yīng)用技巧，利用電子白板打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改? 電子白板? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效性

【中圖分類號】G633.6?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0051-02

前言

初中階段的學(xué)習(xí)是一個非常重要的階段，關(guān)系著學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和今后的成長成才，因此這個階段教師所使用的教學(xué)方法直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)潛力。由于數(shù)學(xué)知識相對抽象，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，再加上舊式教學(xué)方式方法的落伍，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉步維艱。為了能夠改善這一狀況，電子白板作為新形勢下非常有效的教學(xué)手段，引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的束縛和限制，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以進一步探究電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用是非常必要的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板應(yīng)用的作用分析

電子白板之所以能夠在當(dāng)前背景下被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果，主要就是因為電子白板依托于信息技術(shù)，在教學(xué)方面有著其獨特的優(yōu)勢，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式方法相比，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的電子白板有太多的優(yōu)勢，不管是促使教學(xué)方式方法的革新，還是教學(xué)內(nèi)容的更新，活躍課堂氛圍等等都有著不可替代的作用。

（一）有利于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)往往就是一張圖加上老師的一張嘴。這種“一言堂”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，缺乏主體性的發(fā)揮，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不積極，使得教學(xué)氛圍不活躍。但是合理地利用電子白板，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的文本信息以視頻、動畫、文字資料的方式通過電子白板交互這一途徑展現(xiàn)出來，一方面豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面使得師生之間的交流更加便捷和及時。

我們以《直線和圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容為例，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是先展示幾張圖片，讓學(xué)生看到直線和圓的不同的位置關(guān)系，然后再畫圖，把這幾種關(guān)系畫出來。這種照本宣科的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且教師講解起來也非常費力花時間，結(jié)果卻往往事倍功半。而現(xiàn)在可以通過應(yīng)用電子白板，先展示太陽從海平面升起的小視頻，然后展示圓和直線，讓學(xué)生拖動直線，創(chuàng)設(shè)直線和圓的位置關(guān)系。

這樣通過應(yīng)用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，吸引學(xué)生的注意力。這種人機交互，深入學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)，能夠加強學(xué)生對知識的認知，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高教學(xué)效果。

同時利用電子白板還能夠?qū)⒁恍┲匾膬?nèi)容進行儲存和反復(fù)的觀看，老師可以根據(jù)課堂記錄找到學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，針對性地進行查缺補漏;學(xué)生課后也可以通過儲存的記錄，找到課堂上老師講授的內(nèi)容，反復(fù)觀看，談?wù)撗芯?。除此之外，在電子白板所?chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，還能實現(xiàn)師生時間的逆向評價，更有利于教師根據(jù)實際教學(xué)需要及時地調(diào)整教學(xué)策略，滿足新課程改革背景下的教學(xué)需要[1]。

（二）電子白板豐富了教學(xué)方法

新課程要求相關(guān)教學(xué)工作者要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)方式方法上進行創(chuàng)新，但是除了教師教學(xué)思想和教學(xué)理念沒有及時的更新之外，更重要的是教師沒有新的教學(xué)手段和選擇，所以也就只能一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段實施教學(xué)。而電子白板引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，就為教師提供了更多更加豐富的教學(xué)方法的選擇，利用電子白板作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助性工具，能夠開拓學(xué)生的視野，使數(shù)學(xué)課堂變得更活躍，讓數(shù)學(xué)知識更加形象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以利用電子白板當(dāng)中豐富的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的板書和信息單向流通的模式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（三）電子白板能夠增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

由于電子白板的應(yīng)用，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)生了很大的變化，包括師生之間的互動方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都進行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時由于電子白板具有強大的展示和演示功能，這就可以完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中“教師講，學(xué)生回答”的單一教學(xué)局面，可以讓學(xué)生自主地通過電子白板相應(yīng)的操作，進行知識的自主探究和學(xué)習(xí)，或者是通過電子白板讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為依托收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識進行數(shù)學(xué)問題的驗證和探究，一方面不僅能夠提高學(xué)生的主動參與性，另一方面還能夠加強學(xué)生探究能力、實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過信息的自主整理，給學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生能夠在自主實踐當(dāng)中掌握知識的具體內(nèi)涵，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、新課改背景下電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用分析

在進一步了解電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢之后，教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程當(dāng)中就要轉(zhuǎn)變觀念，積極尋求電子白板的具體應(yīng)用方式方法，將電子白板作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，進一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率。

（一）利用電子白板輔助教學(xué)

1.借助電子白板彰顯學(xué)生課堂的主體地位

彰顯學(xué)生課堂的主體性。在新課程改革背景下，突出學(xué)生在課堂中的主體地位是一個非常重要的目標(biāo)，也是對相關(guān)教學(xué)工作者提出的新要求。因此，電子白板的應(yīng)用要以彰顯學(xué)生課堂主體地位這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)和出發(fā)點，通過電子白板課堂的設(shè)計監(jiān)管管理和評價，讓學(xué)生能夠積極主動地對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探究和實踐，利用電子白板解決各種各樣的數(shù)學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更加新穎的多樣化的資源，從而促使教學(xué)效率的提升[2]。

比如在教《從不同方向看》這一內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生自主地在電子白板上通過對立體圖形的旋轉(zhuǎn)操控，得出“立體圖形三視圖”的正確結(jié)論。在電子白板當(dāng)中還可以利用電子白板的一些小工具，比如“尺規(guī)作圖工具”讓學(xué)生作圖更加規(guī)范，而且通過電子白板的自主操作，學(xué)生能夠更加深入地理解圖形，加強幾何知識的實踐。

2.利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)知識具有較強的理論性和邏輯性，而初中階段的學(xué)生大多數(shù)是處于感性認知，對這種理論性較強的知識學(xué)習(xí)起來非常困難，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法所呈現(xiàn)的內(nèi)容也相對枯燥和乏味，并沒有對數(shù)學(xué)這種理論性和邏輯性較強的知識進行根本性的改變，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，使得教學(xué)工作質(zhì)量不高，久而久之，學(xué)生也會逐漸失去數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而通過有效的利用電子白板，就可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及最終的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些公式定理、符號、生硬抽象的知識用更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力[3]。

比如“有理數(shù)”這個單元的“數(shù)軸”這一課，利用電子白板中的“形狀”工具不但能快捷地畫數(shù)軸、描點，更能讓點動起來，從而為進一步探究數(shù)軸上兩點間的距離創(chuàng)造了很好的數(shù)形結(jié)合的情景。又如“幾何初步”這個單元，利用電子白板，讓學(xué)生直觀地感受到點動成線，線動成面，面動成體，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)生覺得這樣的課非常生動有趣，從而提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識難點和重點的突破

基于數(shù)學(xué)知識的特點，很多知識對于初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為困難，特別是在傳統(tǒng)的口頭式教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生要想對這些抽象的知識理解顯得更加不容易。因此，在面對數(shù)學(xué)難點和重點的時候，教師就可以利用電子白板來展開教學(xué)，利用電子白板的優(yōu)勢更好地突破難點和重點教學(xué)。幫助學(xué)生更好地掌握知識，加深記憶。

還是“從不同方向看”這一課，對于“給出三視圖，求出原立體圖形”這樣一類題目，學(xué)生可以在白板上對正方體進行克隆疊放，很輕松地解決了難點。比如“函數(shù)”是學(xué)生公認的學(xué)習(xí)起來較為困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一，由于函數(shù)知識具有較強的抽象性和理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到非常吃力，而傳統(tǒng)的教師板書的教學(xué)方法又給學(xué)生的學(xué)習(xí)“雪上加霜”。比如解釋“函數(shù)增減性”這個原理，這時教師就可以利用電子白板的“數(shù)學(xué)畫板”功能，快速繪制出相應(yīng)的圖像，拖動函數(shù)圖像上的點，從坐標(biāo)數(shù)值的變化，直觀地展示“函數(shù)增減性”，讓學(xué)生更加清晰地在圖像的變化當(dāng)中了解函數(shù)的內(nèi)涵[4]。這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)的生硬、死板、單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動簡單，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就能夠很好地把握這一教學(xué)難點和重點，從而更好地開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

（三）開展互動教學(xué)

在新時期課程改革背景下開展互動教學(xué)，增強學(xué)生的主體性，是重要的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教學(xué)工作者就要關(guān)注課堂當(dāng)中學(xué)生的主體性。而突出學(xué)生主體性最好的方法就是開展學(xué)生之間和師生之間的有效互動，通過互動讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，形式也更加豐富。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，實現(xiàn)對知識的認知，對問題的解決，對知識的實踐，讓學(xué)生能夠在自主認知以及相互學(xué)習(xí)互動的過程當(dāng)中，掌握更加牢固的知識[5]。

在講解練習(xí)時，教師就可以利用白板自帶的“授課助手”功能，拍攝學(xué)生解答，同步展示到白板進行講評，更可以同屏對比多種解答，相比傳統(tǒng)教學(xué)時讓學(xué)生上臺板書的方法，這樣的展示更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使得知識的呈現(xiàn)方式更加生動靈活，也更容易為學(xué)生所接受。更重要的是，教師還可以通過電子白板外接設(shè)備（如手機、PAD、反饋器等）和學(xué)生進行實時互動，學(xué)生通過外接設(shè)備發(fā)表自己的意見，教師及時地進行批復(fù)。同時學(xué)生之間也可以相互交流，使整個課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高，在師生、生生互動的過程當(dāng)中構(gòu)建學(xué)生更加完善的知識體系。

結(jié)語

總的來說，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，電子白板應(yīng)該作為一種非常有效的教學(xué)方式方法，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該把握電子白板的優(yōu)勢，利用信息化技術(shù)實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)代化，利用電子白板交互不斷促進教學(xué)工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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[4]李容.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的實踐與思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（12）：140-141.

[5]白閃閃. 交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延安大學(xué)，2018.