班級(jí)管理中的問(wèn)題與對(duì)策

◆摘? 要：在新課程改革的促進(jìn)下，學(xué)校正在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)模式。在新時(shí)代背景下，對(duì)班主任管理能力的要求越來(lái)越高，結(jié)合多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討管理工作中的存在問(wèn)題和解決對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：班主任管理;問(wèn)題;對(duì)策

班級(jí)管理是班主任工作中的重要組成部分，是學(xué)校教育的根基，是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，有道說(shuō)，有怎樣的班主任就有怎樣的班級(jí)，所以對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，提高他們的管理水平和能力，豐富他們的管理經(jīng)驗(yàn)，能增強(qiáng)他們分析和解決問(wèn)題的自信心。

一、新課程改革下初中班主任在管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）班主任由于個(gè)人因素影響班級(jí)管理效率

班主任是兼顧教學(xué)與管理的一項(xiàng)工作職務(wù)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，也要幫助學(xué)生正確樹(shù)立價(jià)值觀與人生觀。就當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任的班級(jí)管理要求越來(lái)越高，班主任在管理的過(guò)程中擔(dān)負(fù)的職責(zé)較多，同時(shí)，還負(fù)擔(dān)著各種檢測(cè)的壓力，教師在教學(xué)期間一直保持著精神緊繃的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的壓力狀態(tài)導(dǎo)致教師在工作中的脾氣會(huì)很暴躁，生活和工作找不到平衡點(diǎn)，這直接影響班主任的教學(xué)狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，讓師生關(guān)系變得十分僵硬。

（二）學(xué)生的思想和情緒約束班級(jí)管理實(shí)施

學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，卻沒(méi)有做好自己的本職工作，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)不重視，整天想著玩耍，想著脫離學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，他們的追求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭，他們沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常注意力不集中，課堂的活躍度和參與度都不高，對(duì)于社會(huì)生活的向往更是嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、新課程改革下初中班主任管理工作的對(duì)策

（一）提高班主任自身能力促進(jìn)工作高效進(jìn)行

由于新課程改革的促進(jìn)，新的教學(xué)觀念和多樣化的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)，時(shí)刻挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的地位。隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)管理的觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，所以班主任也需要對(duì)自身知識(shí)和能力進(jìn)行不斷更新升級(jí)，對(duì)如何進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，再對(duì)新時(shí)代的教學(xué)理念和學(xué)生特性進(jìn)行分析，從而觸摸高效率的班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題才能從容不迫的解決。學(xué)校還可以定期對(duì)班主任的管理能力進(jìn)行培訓(xùn)，把在培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到班級(jí)管理實(shí)踐中去，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，其管理的效果一定可以更上一層樓。

（二）堅(jiān)持以人為本，科學(xué)合理進(jìn)行有效管理

在目前的教學(xué)形勢(shì)下，初中生正處在一個(gè)心理敏感及身體發(fā)展的人生重要階段，心智發(fā)展還不夠成熟，自身保護(hù)能力也不足，難于經(jīng)受來(lái)自于身邊的誘惑。所以，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一方面，師生間要保持良好的互動(dòng)交流，有助于了解學(xué)生內(nèi)心世界。另一方面，面對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)時(shí)，要有理性、有針對(duì)性地進(jìn)行分析，教育時(shí)要注意進(jìn)行公平的判斷，比如，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好，在解決學(xué)生糾紛問(wèn)題的時(shí)候，還沒(méi)有對(duì)事實(shí)有一個(gè)詳細(xì)深入的了解，就判定學(xué)習(xí)好的學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)，班主任這種對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不公平的錯(cuò)誤判斷，容易對(duì)學(xué)生的心理造成很大的陰影，對(duì)自己后續(xù)的班級(jí)管理也會(huì)造成嚴(yán)重阻礙，引發(fā)其他學(xué)生的不滿(mǎn)，所以，在班級(jí)教學(xué)時(shí)，要換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行判斷，不要“想當(dāng)然”，不要讓判斷問(wèn)題的衡量標(biāo)準(zhǔn)唯一化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生和學(xué)習(xí)觀念

初中學(xué)生不僅是國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱臏?zhǔn)備者，更是一個(gè)國(guó)家的新興力量，班主任對(duì)班級(jí)管理工作要有充分、正確的認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的日常行為，班主任要通過(guò)提升班級(jí)管理能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這是幫助學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展邁開(kāi)至關(guān)重要的一步。其次，要通過(guò)家校間、師生間的交流、溝通和合作，拉近彼此間的距離，促進(jìn)大家平等和諧共處，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)發(fā)張的重要性，從而，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）實(shí)行班級(jí)管理考評(píng)提高班級(jí)管理效果

班級(jí)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理劃分的單位，班主任需要對(duì)自己負(fù)責(zé)的班級(jí)制定一些有針對(duì)性的管理制度，以約束和糾正學(xué)生的日常行為規(guī)范，潛濡默化地培養(yǎng)他們的良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)班主任的管理工作考核以激發(fā)班主任對(duì)于班級(jí)和教學(xué)工作的熱情，促進(jìn)教師對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。在新課程改革的促進(jìn)下，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也變得不再單一，不只是看重升學(xué)率、入重點(diǎn)高中人數(shù)，而是通過(guò)全面的考查，用科學(xué)合理的方式對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校也要不斷地總結(jié)、反思和更新對(duì)于班主任管理和教學(xué)工作的考查標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)為班主任指引正確的工作方向，激發(fā)班主任的工作熱情，增強(qiáng)對(duì)所負(fù)責(zé)班級(jí)的關(guān)注度，不斷提高教師工作的使命感和幸福感，以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同。

班級(jí)管理是需要不斷學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)觀念下的班級(jí)管理方式已不再適用于新時(shí)代下，所以，班主任的工作思想要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，及時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新。無(wú)論何時(shí)何地，班主任在班級(jí)管理工作總是起著舉足輕重的作用，然而，要想增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力，我們還需在班主任管理工作的道路上不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介

許鳳錦（1974.08.25—），女，漢族，廣東省臺(tái)山市，大學(xué)本科，中級(jí)教師，研究方向：班主任管理。