微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的開展探討

惠光保

◆摘? 要：初中物理知識本身具有一定的抽象性，再加上學(xué)生的抽象理解能力不足，可能會導(dǎo)致學(xué)生難以理解初中物理知識，所以老師一般會通過物理實(shí)驗(yàn)加以輔助教學(xué)，以此來幫助學(xué)生理解物理知識，進(jìn)而更好地背誦和運(yùn)用物理知識。而“微課”可以很好地幫助老師演示物理實(shí)驗(yàn)過程，節(jié)省課堂時間，還能最大程度地幫助學(xué)生進(jìn)行物理的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、探討微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

（一）滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

老師運(yùn)用“微課”能滿足學(xué)生們個人的個性化學(xué)習(xí)需求，并且在信息技術(shù)的幫助下，老師們能夠把課堂上的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理及知識點(diǎn)，利用“微課”的形式，直觀生動地展示到學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠打破時間和空間的限制，能夠利用課余時間根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來自己調(diào)整學(xué)習(xí)時間和提升自我。比如，有的學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力也不夠成熟，因此對于物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際學(xué)習(xí)感到心有余而力不足。此時，學(xué)生就可以自行利用課余時間通過“微課”里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻來查缺補(bǔ)漏。再者，如果學(xué)生能夠很好地進(jìn)行消化和理解老師上課的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，那么就可以將“微課”當(dāng)成擴(kuò)展學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識面的工具，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)知識儲備，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)知識的掌握能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性

利用“微課”展示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)方式上的創(chuàng)新，通過這種新穎的方式展示實(shí)驗(yàn)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的物理探索欲望，留給學(xué)生足夠的自主領(lǐng)悟和自主思考時間，可以有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，老師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，可以提前讓學(xué)生通過“微課”對這個實(shí)驗(yàn)有個大致的了解和印象，這樣能夠使學(xué)生在之后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中更充分地理解教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生消化知識的緩沖期。學(xué)生在觀看“微課”的過程當(dāng)中，可以通過回放、慢速等形式來理解實(shí)驗(yàn)操作的重難點(diǎn)以及熟悉實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)步驟。同時，“微課”可以使老師與學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地向老師反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)，方便老師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，有來有往地交流可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，有效地增強(qiáng)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時，解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)之后的滿足感可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力

微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以直接地給學(xué)生灌輸物理實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方式，演示完整清晰的物理實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)操能力。相比于在課上示范，既節(jié)省了教學(xué)時間，又可以保證每個同學(xué)的視覺體驗(yàn)完整，不會因?yàn)樽槐容^靠后受前排同學(xué)遮擋或者是個人視力差距而無法看清老師的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，擺脫了教學(xué)空間和時間的限制。同時，微課的可重復(fù)觀看也能讓學(xué)生在課后自行回放視頻，達(dá)到記憶物理實(shí)驗(yàn)的最佳效果，促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的深入理解，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的自信心，讓學(xué)生在之后自己實(shí)驗(yàn)時可以降低失誤的幾率，最重要的是，熟悉正確的實(shí)驗(yàn)操作可以避免學(xué)生因操作不當(dāng)帶來的安全隱患問題。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用碎片化的“微課”視頻提高學(xué)生的專注度

由于“微課”的內(nèi)容大約在10分鐘左右，相較于40多分鐘的課堂教學(xué)，它包含的物理實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)更單一，更方便學(xué)生理解。同時，學(xué)生進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也更能集中注意力，促使提高學(xué)習(xí)和記憶的效率。因?yàn)檫@種碎片化的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在進(jìn)行“微課”內(nèi)容設(shè)計(jì)時，既要針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和延伸，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，充分利用“微課”來提高學(xué)生的專注度。例如，在“探究光的反射規(guī)律”時，老師就可以找一些生活中常見的“光污染”現(xiàn)象，把它們放在“微課”里，增加學(xué)生對光反射的認(rèn)知，以及可以通過視頻剪輯，來將光反射的路徑在視頻里表示出來，結(jié)合實(shí)際畫面和具體的線段和箭頭可以幫助學(xué)生學(xué)會如何通過圖畫表示物理實(shí)驗(yàn)。所以，老師就通過“微課”可以較好地還原實(shí)驗(yàn)步驟，來提高學(xué)生的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的想象力，充分地考慮到了學(xué)生的專注度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度，使學(xué)生在觀看“微課”的過程中加深對實(shí)驗(yàn)的理解程度。

（二）展示更多樣化的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于“微課”技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，所以老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時在網(wǎng)絡(luò)上找到更多的教學(xué)資源，進(jìn)而可以更充分地展示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，比如，增加一些課外的物理實(shí)驗(yàn)演示，通過“微課”既不會占用過多的課堂教學(xué)時間，又能增加實(shí)驗(yàn)的多樣性，豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)儲備?！拔⒄n”技術(shù)能夠作為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，有效地增強(qiáng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。特別是對于那些比較復(fù)雜抽象的物理實(shí)驗(yàn)，單單靠課本一兩個實(shí)驗(yàn)還是很難理解和記憶，老師就可以通過多個實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的同一規(guī)律，更好地提取關(guān)鍵知識點(diǎn)。同時，多樣化的實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式。比如，“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)”這個實(shí)驗(yàn)時，老師可以通過在“微課”里展示同一物體在不同液體中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，由此得出壓強(qiáng)與液體本身也有一定關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)語

老師在運(yùn)用“微課”來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時，更好地契合了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張愛軍.談微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2020（07）：77+79.