新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

吳新榮

◆摘? 要：物理作為一門自然學(xué)科，其充分揭示了物質(zhì)的作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，物理學(xué)的不斷發(fā)展，不僅促進(jìn)了世界進(jìn)步，而且還充分彰顯出國家的科研成果與科技含量。物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，不僅具有較多理科的知識(shí)概念，而且還包含較多公式，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，再加上物理學(xué)習(xí)還包含大量的實(shí)驗(yàn)，這就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討提出了一些建議，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)下;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探討

高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的物理能力的培養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)高中物理實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生感受到高中物理學(xué)習(xí)的樂趣。因此，學(xué)校和教師必須要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)給予充足的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，政府要加大投入，完善物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)的重要意義

在高中的學(xué)科中，物理是相對(duì)較難的一門學(xué)科。物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握大量的公式和繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，由于高中物理教學(xué)的課程有限，教師在實(shí)際課堂中，對(duì)于理論知識(shí)講解并不細(xì)致，采用了題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生增加對(duì)于公式的理解，學(xué)生因此產(chǎn)生了厭倦心理，不利于高中物理教學(xué)。而高中物理實(shí)驗(yàn)的開展，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)科學(xué)地發(fā)展。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的實(shí)際操作能力差

高中物理實(shí)驗(yàn)是要讓學(xué)生通過自己的親自實(shí)踐，得到物理結(jié)論，更好地了解物理知識(shí)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的要求，學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷，動(dòng)手實(shí)踐才能在物理實(shí)驗(yàn)中感受到物理知識(shí)的魅力，了解物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。但是，實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生動(dòng)手能力不足，實(shí)驗(yàn)過程僅僅是為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視了物理實(shí)驗(yàn)過程，采用錯(cuò)誤的方式完成物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理沒有任何作用。

（二）一些學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)無法真正落實(shí)

伴著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的教育也在不斷地進(jìn)步，但是依舊存在一定的不足。教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，和教學(xué)設(shè)備更新一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展，但是高中物理實(shí)驗(yàn)需要一定程度的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不完善，導(dǎo)致了高中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法順利進(jìn)行，因此高中物理實(shí)驗(yàn)教育存在一定困難，同時(shí)提高了高中物理教學(xué)的難度，不利于我國高中物理教學(xué)的發(fā)展。

三、改善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，愉悅課堂氛圍

教師的教學(xué)方法是最為直觀的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的效果必然是1+1>2的，具體的優(yōu)化方式可從教學(xué)情境、課堂氛圍、多媒體教具來著手：一是設(shè)置合理的物理教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)背景，通過教師準(zhǔn)備的與情境有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、自主探究或是小組討論、分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的框架梳理、歸納、理解、運(yùn)用;二是營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，樂于主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在接受知識(shí)的時(shí)候也更為有效率，并且，良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)帶動(dòng)集體共同前進(jìn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中分享彼此的心得、在協(xié)作中通過實(shí)踐取得實(shí)驗(yàn)成果，也可以增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性、自信心，感受到個(gè)人的潛力和團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)互學(xué)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短;三是由于高中物理的教學(xué)有一些物理定律、現(xiàn)象很難借助模擬或是實(shí)驗(yàn)的方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，因此，清晰明了的多媒體教具展示是必不可少的，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容來收集相關(guān)的資料，作為給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境的輔助工具。一方面把抽象的知識(shí)使用具體的形象展現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，例如在講授關(guān)于分子的知識(shí)時(shí)，教師就可以充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，采用動(dòng)畫和圖片的形式將模擬的分子運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生理解分子力的引力與斥力的關(guān)系。

（二）課后實(shí)驗(yàn)的知識(shí)鞏固

例如，在完成“自由落體”的實(shí)驗(yàn)后，由于該實(shí)驗(yàn)操作較為簡(jiǎn)單，只要一把直尺即可。學(xué)生在課后操作的時(shí)候，可兩個(gè)學(xué)生互相配合，其中一個(gè)學(xué)生抓住直尺頂端，另外一個(gè)學(xué)生在直尺的下方做捏直尺的準(zhǔn)備，當(dāng)一個(gè)學(xué)生松開直尺后，另一個(gè)學(xué)生則需要捏住直尺，并記錄捏住的位置，并精確計(jì)算出直尺的降落高度。然后學(xué)生依據(jù)“自由落體”的物理公式h=1/2gt2，對(duì)自身反應(yīng)的快慢進(jìn)行計(jì)算。通過這種留作業(yè)的方式，不僅有利于學(xué)生充分鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還能深化學(xué)生對(duì)公式當(dāng)中每個(gè)字母的物理含義。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改下，物理教師需不斷深入挖掘物理實(shí)驗(yàn)中具備的教育價(jià)值，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并在實(shí)踐中充分體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的功能，以此使高中生具備的實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)新能力得到有效提高，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張家林.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探討[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：485-487.

[2]喬秀宏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（36）：49-50.