淺談初中語文閱讀教學(xué)策略

溫學(xué)軍

◆摘? 要：閱讀，能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑。因此，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有特別重要的地位。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。若恒久堅持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。如何進行高效閱讀教學(xué)，成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;策略

初中語文與小學(xué)語文相比篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大、思想也更加豐富，對學(xué)生閱讀能力提出了更高層次的要求，老師要要求學(xué)生多加思考和分析，從作者的心理出發(fā)，細(xì)致揣摩作者的用意，體驗作者的情感，產(chǎn)生思想共鳴，從中獲得對人生、對社會、對自然的有益啟示，讓學(xué)生在各種優(yōu)秀文章中得到成長，成為一個具有高尚情操、正能量滿滿的人，接下來我將談?wù)勔恍┍容^有效的閱讀教學(xué)策略。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)

教師在進行閱讀教學(xué)的時候，一般只是注重學(xué)生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結(jié)構(gòu)，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達的情感，以及應(yīng)用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學(xué)生感覺到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無味，從而提不起學(xué)生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。

（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學(xué)

如果一味地追求多媒體教學(xué)，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細(xì)豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。

二、初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生進行課前自讀

學(xué)生課前自讀是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)前提，正如其它課程在學(xué)習(xí)新課之前需要課前預(yù)習(xí)一樣，學(xué)生必須要對課堂上將要講解的課文有一個大致的了解，做到心中有數(shù)，知道該課文內(nèi)容所要表達的主題和思想感情是什么，是記敘文，還是抒情文和議論文？不至于讓學(xué)生在課堂上手足無措，慌里慌張。考慮到初中學(xué)生的知識儲備和閱讀水平還比較低，在自讀的過程中難免會遇到生字詞的阻攔和一些不懂的歷史典故，老師可以讓學(xué)生在自讀過程中把這些生字詞和不理解的一些現(xiàn)象、事物和故事給勾畫出來，做個標(biāo)記，可以通過查閱詞典去解決一部分，或者等課堂上老師的講解。這樣的話，學(xué)生帶著問題去上課，對文章也有了大體的了解，做好了十足的準(zhǔn)備，當(dāng)老師對課文進行細(xì)致分析的時候，學(xué)生會跟著老師的思路走下去，當(dāng)講到學(xué)生勾畫的內(nèi)容時，學(xué)生的注意力肯定會特別集中，當(dāng)通過老師的講解把這些疑難給解決的時候，學(xué)生會獲得一種極高的滿足感和成就感，以此大大提高學(xué)生的聽課效率，接著讓學(xué)生在課下加強生字詞的訓(xùn)練和主旨感情的理解。

（二）通過誦讀加強學(xué)生的理解能力和記憶力

馬未都先生在一次演講中曾經(jīng)說過古人把讀書分為三個階段，五至十五歲為“誦讀”，在這個階段不要求你有多深的理解，首先你得把它給背下來;十五至二十五歲為“學(xué)貫”，在這個階段要學(xué)會貫通，要知道各種知識之間是有關(guān)聯(lián)的;二十五至三十五為“涉獵”，要求什么書都得有大致了解。初中生年齡都在十三四歲，社會閱歷比較少，對課本上一些經(jīng)典文學(xué)作品，尤其是古詩文，肯定理解的不夠透徹，這時要求學(xué)生先把它給背下來，等有了一定的生活閱歷，再反過頭去看看肯定會有更深的理解，更能體會到經(jīng)典名篇的奧妙。有的文章第一次讀感到?jīng)]有任何頭緒，苦澀無味，難以理解，把握不住作者想要表達什么，而多讀幾遍，其大意就顯現(xiàn)而出，感受到其中的魅力所在?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是這個道理。誦讀也是加強記憶力的一種重要方法，很多記憶力強的學(xué)生天生是一方面的因素，但更重要的原因還是從小背的書多，通過背書使大腦保持活躍，處于一種高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，記的東西也會越來越多，如果不經(jīng)常開發(fā)自己大腦這方面的能力，則會用進廢退。

（三）加強學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生視野

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，七至九年級的學(xué)生閱讀總量要達260萬字，也就是說每個學(xué)生每學(xué)期至少要讀一本名著。語文課本上的知識是有限的，每學(xué)期也就那么幾十篇課文，比較單調(diào)，單靠這些課文滿足不了學(xué)生的心理需求，對學(xué)生閱讀能力的提升沒有顯著的幫助，必須要給學(xué)生加點餐。老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，或者借鑒網(wǎng)上的調(diào)查資料看看哪些書適合初中生這個年齡段閱讀，初中階段的學(xué)生大都好奇心強、求知欲旺盛，正是讀書、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的大好時光，等學(xué)生長大走向社會后面對著各種壓力，很難再有心情和機會拿起一本書安靜的閱讀。當(dāng)老師在講授某一篇課文時，可以找?guī)灼磉_技巧和思想感情比較相近的優(yōu)秀文章來供學(xué)生閱讀，通過讓學(xué)生比對分析找出其中與本課的共同點和不同點，以此來加深學(xué)生的理解，這不僅是對課內(nèi)閱讀的補充，而且對課內(nèi)閱讀起到強化和促進作用。

三、結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)語文教學(xué)的重中之重，老師要加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使較強的閱讀理解能力成為學(xué)生的基本功，為其以后更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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