小小的足球 大大的夢想

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大連市沙河口區(qū)第二教師幼兒園位于沙河口區(qū)春一街25號，始建于1982年，1986年由原大連市體委命名為大連市第一足球幼兒園，是遼寧省示范幼兒園、省首批五星級幼兒園所，大連市足球特色幼兒園。 幼兒園占地4554m2，建筑面積2900m2，設(shè)置托、小、中、大共11個(gè)班級，全園教職工42人，其中碩士以上學(xué)位10人，本科以上學(xué)歷39人，中級以上職稱36人。

作為首批全國足球特色幼兒園，幼兒園秉承“質(zhì)量立園、科研興園、特色強(qiáng)園”的理念，1982年建園起，按照“足球從娃娃抓起”的要求，結(jié)合大連足球城的地域優(yōu)勢，將幼兒足球啟蒙教育確立并發(fā)展為園本特色，廣泛開展幼兒足球啟蒙教育，自主培養(yǎng)了一支愛球、懂球并能獨(dú)立承擔(dān)訓(xùn)練的保教隊(duì)伍，形成了“自主研究，依托專家”的教科研工作方式，立足于第十個(gè)五年規(guī)劃開始的近20年里教育部和遼寧省兩級規(guī)劃立項(xiàng)課題的研究，總結(jié)并正式出版了《幼兒足球啟蒙教育》《幼兒足球啟蒙課程》《幼兒足球全域課程》等有關(guān)幼兒足球啟蒙教育教材。一系列研究與實(shí)踐曾被中國足協(xié)前副主席韋迪盛贊為“填補(bǔ)了國內(nèi)幼兒足球啟蒙教育的空白”，受到教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰的高度肯定，已成為國內(nèi)多個(gè)省、市幼兒足球啟蒙教育的參考用書。2017年，幼兒園申報(bào)的課題“幼兒足球啟蒙教育模式研究”順利通過全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題審批，目前正在結(jié)題中。

一、發(fā)展階段

幼兒園從1982年建園起就對幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了18年的實(shí)踐探索，基于豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不同的時(shí)期不同問題的牽引下，以科研推進(jìn)園本課程的構(gòu)建，依托省級規(guī)劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了橫跨20年的研究，構(gòu)建了幼兒足球啟蒙教育課程。

（一）摸索階段（1982年—2000年）

幼兒園通過18年的實(shí)踐，初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內(nèi)容及教育規(guī)律，編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲、故事、教案，舉辦教工和幼兒足球聯(lián)賽，邀請學(xué)生喜愛的球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（二）初探階段（2001年—2005年）

幼兒園完成了省級規(guī)劃課題“幼兒園足球啟蒙教育研究初探”的研究，采用行動研究法驗(yàn)證了幼兒足球啟蒙教育的可行性，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點(diǎn)與規(guī)律，出版了全國首部幼兒足球?qū)Ｖ队變鹤闱騿⒚山逃?，?gòu)建了幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。

（三）充實(shí)階段（2006年—2010年）

幼兒園完成省級規(guī)劃課題“幼兒足球啟蒙教育理論與實(shí)踐的研究”，豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。開發(fā)設(shè)計(jì)出了系統(tǒng)化的混齡幼兒足球隊(duì)全年訓(xùn)練方案，以“足球”作為承載普及活動的載體，首創(chuàng)了五大領(lǐng)域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康運(yùn)動發(fā)展為能夠全面促進(jìn)幼兒社會、健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)發(fā)展的綜合性課程體系。幼兒園特色的“環(huán)境”資源引入到足球啟蒙教育課程體系之中，營造和諧的人文環(huán)境建構(gòu)起足球文化框架。

（四）推進(jìn)階段（2011年—2015年）

幼兒園完成省級規(guī)劃課題“幼兒足球啟蒙教育的區(qū)域互動研究”和兩項(xiàng)市級規(guī)劃課題“幼兒園足球游戲開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”“足球游戲中培養(yǎng)幼兒自我控制能力的實(shí)踐研究”，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒足球啟蒙教育課程建構(gòu)，初步嘗試課題體系的推廣。編制了幼兒足球游戲課程;探索出以足球啟蒙教育培養(yǎng)幼兒自控能力的指導(dǎo)策略;探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區(qū)域互動途徑。

（五）完善階段（2016年至今）

幼兒園出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書，梳理總結(jié)幼兒足球啟蒙教育研究，推廣課程。開展了國家規(guī)劃課題研究“幼兒足球啟蒙教育模式研究”，初步建構(gòu)起更具普適性的幼兒足球啟蒙教育模式。

二、形成的主要成果

《教育大辭典》中指出：科學(xué)的教育理論對教育決策有指導(dǎo)作用，對教育實(shí)踐有規(guī)范和促進(jìn)作用。沙河口區(qū)第二教師幼兒園將園本課程作為幼兒足球啟蒙教育實(shí)現(xiàn)其特色育人理念與育人目標(biāo)的媒介，依據(jù)北京師范大學(xué)教授馮曉霞的課程觀、維果茨基的社會發(fā)展理論和最近發(fā)展區(qū)理論、菲茨和波斯納的動作技能形成過程的三階段模型理論，對幼兒足球啟蒙教育的基本理念和課程模式進(jìn)行了構(gòu)建。

（一）形成幼兒足球啟蒙教育基本理念

在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，幼兒園將幼兒足球啟蒙教育定義為：幼兒足球啟蒙教育是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒對足球的興趣、幫助幼兒了解關(guān)于足球運(yùn)動的基本常識和動作方法、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，對3～6歲幼兒實(shí)施的遵循其身心發(fā)展特點(diǎn)、以足球?yàn)檩d體的早期教育。其本質(zhì)是幼兒早期教育，促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的全面和諧發(fā)展;其特點(diǎn)是以足球?yàn)檩d體，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)足球的基本常識和基本動作。結(jié)合幼兒足球啟蒙教育的本質(zhì)、特點(diǎn)及實(shí)踐媒介，幼兒園尋求在兒童心理發(fā)展理論、動作技能學(xué)習(xí)理論、幼兒園課程理論中分析總結(jié)出三者對于幼兒足球啟蒙教育實(shí)踐的啟示，推動幼兒足球啟蒙教育的健康發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。

（二）形成幼兒足球啟蒙教育課程體系

幼兒足球啟蒙教育的重要目標(biāo)之一是引導(dǎo)幼兒了解初步的足球運(yùn)動常識，掌握基本的足球動作，這也是幼兒足球教育的特色所在。幼兒園構(gòu)建的“以球育美、以球促智、以球強(qiáng)體、以球健心”、始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育全域課程，具有啟蒙性、生活化、游戲性、活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性及潛在性等特點(diǎn)。

1.課程核心理念

“以足球?yàn)檩d體、以游戲化為基本形式、以啟蒙性為重點(diǎn)”是課程的核心理念。這里的足球指的不是單純的足球，而是一切與足球有關(guān)的有形和無形事物的綜合體，包括足球歷史、文化、規(guī)則、裝備、賽事及衍生事物。游戲化是努力將游戲貫穿于幼兒足球活動中，讓幼兒在快樂足球中健康成長。啟蒙性是幼兒足球啟蒙教育的重要特征，啟蒙性決定了足球啟蒙教育的主要目標(biāo)是通過足球來培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。主要形式不僅只局限在健康領(lǐng)域的健康活動中，還應(yīng)涵蓋更為廣闊的足球科學(xué)、足球社會、足球藝術(shù)、足球語言等形式。場地不僅只局限在運(yùn)動場上，班級、活動區(qū)和家庭都是足球啟蒙教育場所。

2.課程目標(biāo)

幼兒足球啟蒙教育具有階段性特征，幼兒園根據(jù)幼兒成長過程的特殊性以及不同年齡段幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)及足球運(yùn)動的規(guī)律，將課程的總目標(biāo)歸結(jié)為3個(gè)方面：培養(yǎng)幼兒對足球運(yùn)動的興趣;幫助幼兒掌握足球的常識和基本動作;促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域等的全面和諧發(fā)展，共確立了3個(gè)年齡階段五大領(lǐng)域11個(gè)維度的課程目標(biāo)以及277個(gè)具體案例目標(biāo)。

3.課程內(nèi)容

幼兒足球啟蒙課程的基本內(nèi)容是依據(jù)幼兒各年齡階段足球活動目標(biāo)，從足球運(yùn)動的踢球、停球、運(yùn)球、搶球、界外球、假動作、守門等基本技能中確定幼兒足球的活動內(nèi)容?；顒觾?nèi)容包括足球常識規(guī)則、基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)和體能練習(xí)方面。足球常識是一些足球運(yùn)動的簡單歷史、比賽規(guī)則等，基礎(chǔ)技能包括基本動作、戰(zhàn)術(shù)配合、技能技巧，基礎(chǔ)體能練習(xí)包括速度、靈活性、力量、柔韌性。內(nèi)容的選擇要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注重幼兒的個(gè)體差異，充分考慮其中隱含的對幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作等態(tài)度以及對環(huán)境的適應(yīng)能力等的培養(yǎng)。

（1）游戲化課程。結(jié)合《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將足球動作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，通過“一學(xué)、二研、三試、四玩、五評”的“五步式”足球游戲開發(fā)模式，研發(fā)出適用于3～6歲不同年齡段幼兒的39個(gè)足球游戲，并設(shè)立了每天固定進(jìn)行的足球游戲時(shí)間。足球游戲活動具體可分為運(yùn)動、突破、搶球、傳球、拋球、射門、配合等。

（2）融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發(fā)展，因此，將足球融入到五大領(lǐng)域課程中，形成了以足球?yàn)檩d體，包含足球健康、足球科學(xué)、足球語言、足球藝術(shù)、足球社會在內(nèi)的足球五大領(lǐng)域教學(xué)活動，作為幼兒園的園本課程。

（3）混齡專項(xiàng)訓(xùn)練課程。幼兒園研發(fā)出一學(xué)年32周的幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練方案。訓(xùn)練時(shí)間安排在每天早上7：00—8：00，風(fēng)雨不誤;訓(xùn)練內(nèi)容主要是足球的基本技能技巧和簡單的戰(zhàn)術(shù)配合;訓(xùn)練的形式是小、中、大班的幼兒一起進(jìn)行，采取集中訓(xùn)練和分組訓(xùn)練相結(jié)合的形式。足球隊(duì)成員是在幼兒自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，通過教練員選拔和教師推薦而來的。

（4）主題活動課程?；谟變旱淖闱蚧顒优d趣和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮主題活動的整合性、生活性、自主性和開放性等特點(diǎn)，研發(fā)了包含主題說明、主題目標(biāo)、主題網(wǎng)略圖、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、游戲活動、集中教育活動和區(qū)域游戲活動的小、中、大班足球主題教育活動。在豐富多樣的足球主題活動中，增強(qiáng)幼兒對足球運(yùn)動的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握足球的常識和基本動作，促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的全面和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒足球啟蒙教育課程的目標(biāo)。

4.課程實(shí)施

幼兒園逐步形成了由環(huán)境創(chuàng)設(shè)、足球普及和區(qū)域互動組成的幼兒足球啟蒙教育實(shí)施體系。

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園通過大量的足球物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生對足球的興趣。目的是讓幼兒從進(jìn)入幼兒園的一刻起，就能感受到足球帶來的視覺沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，發(fā)展良好的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系和親子關(guān)系，讓足球伴隨幼兒成長。

（2）足球普及。幼兒園通過足球半小時(shí)活動、專業(yè)普及活動、足球五大領(lǐng)域課程和足球隊(duì)訓(xùn)練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及幼兒園的每一名幼兒。

（3）區(qū)域互動。區(qū)域互動是指整合幼兒園間的足球教育資源，促進(jìn)幼兒足球啟蒙教育課程經(jīng)驗(yàn)交流，讓足球啟蒙教育惠及更多幼兒的足球推廣模式，具體包含外出送教、接待觀摩、專業(yè)銜接和園際互動等。

5.課程評價(jià)

課程評價(jià)包括日常評價(jià)和年度評價(jià)。日常評價(jià)：幼兒發(fā)展評價(jià)方法有觀察記錄法、檔案袋評價(jià)法、學(xué)習(xí)故事評價(jià)法等。年度評價(jià)：結(jié)合《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和幼兒足球啟蒙教育課程的目標(biāo)，分別制訂了3～4歲、4～5歲和5～6歲共3個(gè)年齡段的幼兒發(fā)展評價(jià)表。作為一種動態(tài)評價(jià)，制訂它不是為了分等級、寫報(bào)告，而是為了向家長和足球啟蒙教育工作者提供有效的反饋，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與足球啟蒙教育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、形成幼兒足球啟蒙教育保障體系

幼兒園通過建立保障體系，從制度保障、隊(duì)伍保障和物質(zhì)保障共3個(gè)方面，來保證幼兒足球啟蒙教育的順利實(shí)施。

（一）制度保障

幼兒園依托行政支持和政策法規(guī)來保障各項(xiàng)工作的順利開展以及課程構(gòu)建和實(shí)施的科學(xué)性。課程的構(gòu)建和實(shí)施在遵循上級文件精神的同時(shí)，還充分依據(jù)幼教相關(guān)政策法規(guī)來進(jìn)行，主要體現(xiàn)在遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養(yǎng)等方面。

（二）隊(duì)伍保障

幼兒園通過教師隊(duì)伍、專家團(tuán)隊(duì)和教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為管理、活動以及課程的構(gòu)建和實(shí)施提供人力保障。幼兒園重視對教師足球素養(yǎng)、課程研究和實(shí)施能力等多方面能力的培養(yǎng)，聘請了一支由生理運(yùn)動專家、兒童發(fā)展專家和科研課題指導(dǎo)專家組成的專家團(tuán)隊(duì)為課程建構(gòu)和實(shí)施解答疑難、指明方向，組建了由外聘教練員和園所自培教練員組成的教練員隊(duì)伍，保證足球技術(shù)的專業(yè)性與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的有效融合。

（三）物質(zhì)保障

作為唯一一所被原大連市體委命名的足球幼兒園，各級行政和足協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)都對幼兒園足球課程的開發(fā)與實(shí)施給予大力支持，多方面提供經(jīng)費(fèi)和設(shè)備保障，如，配備專業(yè)足球場地、服裝，購買課程教具等。

四、取得顯著成效

（一）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒在足球的陪伴下，獲得了“歷練而來的一種精神，漸悟而來的一種文化，品味而來的一種生活”。自2000年來，小球員參加市、區(qū)比賽30余次，并多次獲獎(jiǎng)，因連續(xù)5年奪冠而成為大連市唯一永久保存冠軍獎(jiǎng)杯的幼兒園。特色舞蹈《足球?qū)氊悺范啻卧谌珖魳方逃却髸媳硌?。多年來，幼兒園為大連市輸送了大批具有良好足球意識品質(zhì)的后備人才，得到了社會的普遍認(rèn)可，馬曉旭等多名畢業(yè)生走上了職業(yè)足球運(yùn)動員道路，代表國家出戰(zhàn)國際賽場。

（二）助推教師隊(duì)伍的專業(yè)成長

多年來，幼兒園培養(yǎng)了一支愛球懂球的教師隊(duì)伍，他們是幼兒足球啟蒙教育課程的研究者和實(shí)踐者，教師在構(gòu)建幼兒足球啟蒙教育課程的過程中必將提升自身的科研和教研水平，推動自身的專業(yè)發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色發(fā)展

幼兒園對幼兒足球啟蒙教育課程的構(gòu)建是助推幼兒園特色發(fā)展的有效途徑，而園本課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園特色教育理念與目標(biāo)的有效實(shí)踐載體。在理論和實(shí)踐的雙建構(gòu)下，幼兒足球啟蒙教育課程系統(tǒng)闡述幼兒期相應(yīng)的足球教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法。課程研究不僅推動了特色強(qiáng)園的進(jìn)程，增強(qiáng)自身的辦園質(zhì)量與水平，更促使幼兒園成為一所特色鮮明、內(nèi)外交流廣泛、幼教改革領(lǐng)先的遼寧省示范性幼兒園、遼寧省首批五星級幼兒園。幼兒園先后榮獲大連市先進(jìn)集體、大連市教育研究基地、大連市中小學(xué)校園足球特色學(xué)校、大連市優(yōu)秀家長學(xué)校等稱號。如今，幼兒園在特色辦園的道路上煥發(fā)出的蓬勃生機(jī)，使其在各具發(fā)展特色的幼兒園中穩(wěn)居一席之地。

（四）推動幼兒足球啟蒙教育的普及

幼兒園足球啟蒙教育課程的實(shí)踐研究，為幼兒足球教育的幼教機(jī)構(gòu)和幼教同仁提供了可以借鑒和模仿學(xué)習(xí)的實(shí)踐范本，有效推進(jìn)了全國校園足球在幼兒階段的普及。僅2010年以來，先后迎接各級各類觀摩團(tuán)體60余次，數(shù)千人先后觀摩學(xué)習(xí)了足球啟蒙教育課程開展經(jīng)驗(yàn)。2005年，哈佛大學(xué)學(xué)生考察團(tuán)曾到訪幼兒園。2015年，幼兒園成為教育部校園足球管理人才培訓(xùn)會分會場。園長多次受邀為各省市足球教育做培訓(xùn)，與各級領(lǐng)導(dǎo)、幼教同仁開展幼兒足球啟蒙課程經(jīng)驗(yàn)的研討交流。足球啟蒙課程被中央電視臺、新華社、英國“空中電視臺”、日本《體育戰(zhàn)績》雜志等國內(nèi)外多家媒體報(bào)道，足球啟蒙教育課程的社會影響較為廣泛。