淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫愛周

【摘要】每個人都是一個天生的創(chuàng)造者，都擁有潛在的創(chuàng)造才能，但只有經(jīng)過后大的環(huán)境影響和良好的教育，兒童的創(chuàng)造潛能才能得到開發(fā)。這就要求我們在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進行創(chuàng)新教育活動。在教師的精心設(shè)計、指導(dǎo)卜，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，留給學(xué)生實踐的時間、空間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;思維;環(huán)境;氛圍

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0077-02

On the Cultivation of Students' Creative Ability in Primary School MathematicsTeaching

（Niangniangba Central Primary School， Niangniangba Town， Qinzhou District， Tianshui City，Gansu Province， Chi-na） SUN Aizhou

【Abstract】 Everyone is a natural creator and has potential creative talents， but only through acquired environmental in一fluences and good education can children's creative potential be developed. This requires us to change traditional teachingmethods and carry out innovative educational activities in teaching. Under the teacher'S meticulous design and guidance， letstudents master solid basic knowledge， create a good learning atmosphere， let students maintain a strong curiosity and thirstfor knowledge in the classroom， leave time and space for students to practice， and optimize the classroom Teaching structure tocultivate students' innovative thinking ability.

【Keywords】Innovation;Thinking;Environment;Atmo sphere

所謂創(chuàng)新教學(xué)活動，就是變傳統(tǒng)的“灌輸——接受——生搬硬套”為“啟發(fā)——思考——實踐創(chuàng)新”，也就是在教師的精心設(shè)計、指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，留給學(xué)生實踐的時間和空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這里談?wù)劰P者的幾點體會：

一、扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新的源泉

數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與創(chuàng)新有著密切的關(guān)系，是存在與發(fā)展的關(guān)系。無“知”便無以用，無以創(chuàng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是指學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時積累的數(shù)學(xué)知識、實踐經(jīng)驗、實踐能力等。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越扎實，學(xué)生的創(chuàng)新精神就越容易培養(yǎng)。如：筆者在教一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，出示題目：在一次植樹活動中，六年級植樹240棵，五年級植樹230棵，四年級植樹220棵，三個班一共植樹多少棵？平均每個班植樹多少棵？有一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生列式：230×3=690（棵）。這位學(xué)生一下子解決了兩個問題。而其他學(xué)生不能夠理解。這道題按常規(guī)的解題思路，是先把三個數(shù)連加求出和，然后總和除以三，再求出平均數(shù)。筆者便讓這位學(xué)生講了他的解題思路，大家這才恍然大悟。可以見得，學(xué)生擁有豐富、合理、扎實的知識基礎(chǔ)在此題中起著決定因素，通過認知結(jié)構(gòu)的改組和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表有所創(chuàng)新的情境，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，教師要與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主氣氛，有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力和勇氣，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表獨立見解，形成以問題為中心，將設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，也促進了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，讓我們的課堂變得更加生動活潑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

在以往的教學(xué)中，教師始終是課堂的主角，而學(xué)生只是聽從教師不斷地接受教師向他們灌輸?shù)闹R，學(xué)生的思維定式在教師的程式中，自己的個性沒有得到發(fā)揮。隨著教育教學(xué)理念的改革，教學(xué)方法的改進，師生關(guān)系得到了改變，在教學(xué)中盡量引導(dǎo)有所創(chuàng)新的情境，讓他們大膽地去陳述自己的不同觀點。如：教學(xué)“下面加法算式哪些能改為乘法算式，并算出得數(shù)”，有一道題：7+7+7+7+5有的學(xué)生寫成：7x4+5;有的寫成：7x5-2;有的寫成：8×4+1。我覺得這些學(xué)生的想法非常獨特，就表揚了這些大膽、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。其他學(xué)生有意見了，有的學(xué)生站起來說：“老師，不能表揚他們，他們沒有按題目的要求做，沒有仔細看題目要求。這道題不能改成乘法。”一位答題的學(xué)生說：“題目要求我們改成乘法算式，我們改成乘法和加法、減法混合運算不行嗎？”他們各抒所見，爭論不休，學(xué)習(xí)委員小麗說：“要是把題目的要求變一下就可以，比如變成四則混合運算?！蔽冶贿@些孩子認真審題、不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的精神深深地感動了。

三、為學(xué)生營造一個濃郁的自由討論的氛圍，促其有所創(chuàng)新

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍有這樣的現(xiàn)象，教師不放心，講得多，不放手，牽得多。其實，教師對學(xué)生獲取知識的思維過程的拓展，是不能替代學(xué)生的，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中要積極采用合作式、啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，使他們能自由地發(fā)表意見。要利用小學(xué)生求知欲和好勝心強的心理特點，充分引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，使學(xué)生在運用分析、比較、判斷、綜合、推理等思維的過程中去理解、同化知識的同時，善于提出自己的新觀點。如在教百分數(shù)計算時，我出示了24%×75，學(xué)生基本用兩種解法：0.24×75=18;24/100×75=18。有一個學(xué)生是這樣做的：24%×75=75×24%=24×75%=24×（1-1/4）= 24-6=18。面對這樣的解法，我沒做肯定或否定回答，讓學(xué)生先小組討論，有的學(xué)生說：“這種做法不對，這樣違反了解題規(guī)律，不合理?！庇械膶W(xué)生說：“這樣做太難理解，沒老師教的方法簡單明了?！边@位學(xué)生便一步一步地寫出了他解題的思路和依據(jù)：24%×75=75×24%（乘法交換律）=24×75%（積不變定律）：24 x（1-1/4）=24-6（乘法分配律）=18。這樣一來，學(xué)生都看清楚了。他這方法確實是一種創(chuàng)新，大家也承認了這種方法的妙處，學(xué)生都積極地進行合作式、探究式學(xué)習(xí)，使課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果明顯提高。

四、給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的思維空間，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

俗話說：“學(xué)源于思，思源于疑?！背Ｓ幸牲c，才能常思考，才能常探索，才能常創(chuàng)新。在教學(xué)中，不妨多給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)他們向教師提問題。提倡獨立思考，敢于另辟蹊徑，標新立異。例如：教師在講授長方形、正方形的面積時，有一道題是：一面墻的長是9米，寬是3米，有兩個大小一樣的門，長2米，寬1米。要粉刷這面墻，該粉刷的面積是多少？這道題對于剛剛學(xué)習(xí)面積的學(xué)生來說有一點難度，可以給他們足夠的時間，讓他們自由思考，并提示他們可以利用周邊的事物來思考。過了一段時間，有的學(xué)生說：“老師，就像我們教室的這面墻，墻上有一扇門，一個窗子，先把墻的面積算出來，再把門和窗子的面積算出來，用墻的面積減去門的面積和窗戶的面積，就是要粉的墻的面積?！绷硪晃粚W(xué)生說：“老師，門和窗戶的面積不一樣大小，看這面墻上有兩個大小一樣的鏡框，用墻的總面積減去一個鏡框的面積乘2，就是要粉刷的墻的面積?！边@樣一來，學(xué)生不僅思維開闊了，還能提出新問題，并且想辦法解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，知道了數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。

五、結(jié)語

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于運用創(chuàng)造性思維與個性化教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們教師應(yīng)經(jīng)常更新理念、不斷探索、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，這樣才能使我們的學(xué)生得到全面健康長足的發(fā)展，以豐富的知識和勇于創(chuàng)新的能力來迎接新的挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)起未來社會建設(shè)者的重任。

參考文獻：

[1]閆軍麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（7）.

（責(zé)任編輯 王小飛）