淺談提高小學(xué)生閱讀能力的策略

郭桂珍

【摘要】目前，我國小學(xué)語文教學(xué)在不斷地改革，小學(xué)語文教師需要在改革過程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化包括了閱讀教學(xué)，語文教師要采取合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進一步的提高，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對小學(xué)語文教師如何提高學(xué)生的閱讀能力方法展開有效的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略

語文學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)好語文知識，可對學(xué)生的智力發(fā)育提供良好保障，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教師需要對學(xué)生開展有效的閱讀教學(xué)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高閱讀能力。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際情況

第一，運用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。目前，仍然有較多的小學(xué)語文教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，語文教師會對文章分成各個大段落，給學(xué)生講解各個大段落的意思，然后歸納中心思想，最后再對整篇文章的內(nèi)容進行總結(jié)，一篇課文的講解和學(xué)習(xí)就到此結(jié)束。這種填鴨式的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生快速了解文章的內(nèi)容，但因為小學(xué)生對文章語句的理解能力存在較大的局限性，學(xué)生不能夠跟上教師的講解節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生雖然知道文章的內(nèi)容，但不能夠深入地理解文章的內(nèi)容及要表達的意思，所以這種教學(xué)方式難以取得較好的教學(xué)效果。

第二，學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新意識與團隊意識。有的獨生子女家庭，家長過分寵溺學(xué)生，學(xué)生在家庭中習(xí)慣了獨自一人，這使得學(xué)生在學(xué)校集體當中仍然會保留獨自一人的生活習(xí)慣，在學(xué)校不懂得與其他小伙伴進行分享。在語文閱讀教學(xué)中，有些學(xué)生領(lǐng)悟能力比較強，能夠較快地理解文章的內(nèi)容，而有些學(xué)生則需要較多的時間才能夠理解文章的思想，但領(lǐng)悟能力強的學(xué)生不愿意指導(dǎo)差的學(xué)生，導(dǎo)致班級學(xué)生閱讀能力呈現(xiàn)兩極分化的情況，不利于學(xué)生閱讀能力的進一步提高。同時大部分學(xué)生習(xí)慣了某一種閱讀方法，不懂得積極創(chuàng)新閱讀方法，這導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀能力止步不前，甚至有可能讓學(xué)生的閱讀能力下降。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的具體策略

第一，借助讀書筆記法來提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的過程中，將自己對文章的感悟都記錄下來，使學(xué)生的好想法能夠及時地被發(fā)掘，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的閱讀想法時，教師能夠及時地給予學(xué)生的贊許，使學(xué)生可以獲得閱讀的動力。有部分小學(xué)生自身會存在懶惰的情況，這部分學(xué)生不愿意自主記錄下自己的閱讀感想，此時教師要積極地與學(xué)生進行溝通，在溝通中告知學(xué)生記錄閱讀感想對自己的語文學(xué)習(xí)與語言能力提高有著很大的幫助，盡最大程度讓學(xué)生認識到閱讀感想的益處，使學(xué)生可以接受記錄閱讀感想。若學(xué)生對記錄閱讀感想的配合度較低，語文教師可以嘗試運用一些強制方法來讓學(xué)生做讀書筆記，比如說教師能夠制定不做讀書筆記便需要抄寫3篇課文的懲罰，同時給予認真做讀書筆記的學(xué)生適當?shù)谋頁P，獎本子給認真做筆記的學(xué)生，以此來激勵學(xué)生認真做好讀書筆記。例如，在教學(xué)《閱讀》這一篇文章時，語文教師要求學(xué)生準備一個讀書筆記本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書筆記本中記錄下這篇文章中遇到的生字，要求學(xué)生記錄下文章提到的優(yōu)美詞語，并積極鼓勵學(xué)生在閱讀完整篇文章后，將自己的閱讀感受詳細記錄在讀書筆記本中，最后教師回收學(xué)生的讀書筆記本，確保每一位學(xué)生都有做讀書筆記的記錄。教師找出一些讀書筆記做得好的同學(xué)，在班上進行表揚，贊揚讀書筆記做得好的學(xué)生，邀請這些學(xué)生在班上分享做讀書筆記的具體方法，使其他學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀的讀書筆記方法。

第二，借助拓展閱讀法來提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生堅持語文閱讀的重要因素之一是興趣，學(xué)生對文章產(chǎn)生濃厚的興趣后才會有動力進行閱讀文章。小學(xué)語文教師在進行文章閱讀教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行運用有效的拓展閱讀法。教師先以語文文章作為閱讀的材料，然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞文章主題來尋找更多的閱讀材料，教師對學(xué)生的拓展閱讀材料進行把關(guān)，確保學(xué)生能夠閱讀到優(yōu)秀的語文文章。例如，在教學(xué)《丁香結(jié)》這篇課文時，教師首先讓學(xué)生對整篇課文進行閱讀，讓學(xué)生先掌握這篇文章的表達思想，然后讓學(xué)生抓住文章中描寫丁香的語句進行想象，從色彩、形狀與香味等方面來感悟文章，最后引導(dǎo)學(xué)生借助圖書來尋找其他描寫丁香色彩、形狀與香味的文章，對丁香描寫進行有效的拓展閱讀，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于丁香的知識，有效地感悟丁香的美，進一步提高自身的閱讀能力。

第三，借助合作學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生的閱讀能力。為了能夠讓語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率都得到明顯提高，語文教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文教師在實際教學(xué)中，可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣特征，采取合適的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到閱讀文章的樂趣。語文教師要在每個星期的某個時段來安排閱讀課程，確保該時段不得有其他事情打擾到學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生安靜地閱讀，提高學(xué)生的閱讀專注度。同時在班級中設(shè)置多個閱讀小組，讓小組成員相互之間分享自己的閱讀心得，相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀方法，逐步提升自己的閱讀能力。此外小學(xué)語文教師還可以給各個小組安排閱讀任務(wù)，對每個小組的閱讀學(xué)習(xí)目標進行明確，要求小組共同完成閱讀任務(wù)，共同達到閱讀目標，使小組每個成員的閱讀水平都能得到進一步的提高。例如，在教學(xué)《花之歌》這篇文章的閱讀教學(xué)時，語文教師將學(xué)生分成各個小組，給每個小組布置不一樣的閱讀任務(wù)，比如說給其中一個小組布置找出文章生僻字的任務(wù)，給一個小組安排根據(jù)文章內(nèi)容合理分段的任務(wù)，給一個小組安排概括文章主要內(nèi)容的任務(wù)，要求各個小組共同完成本小組的任務(wù)，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中學(xué)會閱讀方法，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠讓學(xué)生的語文知識水平得到進一步的提高，有利于小學(xué)生在后續(xù)的階段中學(xué)習(xí)語文，利于學(xué)生更快地接受知識。目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一些不足，但語文教師能夠運用讀書筆記法、合作學(xué)習(xí)法與拓展閱讀法來進行閱讀教學(xué)，通過這些有效的方法來提高學(xué)生的閱讀動力，讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上逐漸提高自身的閱讀能力。

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