基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

鄭曉璇

【摘要】小學(xué)生的思維方式還處于培養(yǎng)階段，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求不僅限于成績(jī)，更重要的是對(duì)他們的思維方式以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師根據(jù)要求改變自己的授課方式。在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師可以通過(guò)把多媒體和學(xué)習(xí)內(nèi)容融合起來(lái)，增加他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，也可以采用小組合作等，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及自身素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。基于此，本文闡述了關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

小學(xué)還是義務(wù)教育的階段，學(xué)生學(xué)到的不僅是理論，更重要的是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。將學(xué)到的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用，而不是只會(huì)做題計(jì)算。新課改后，要求教師要重視他們的核心素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)如何去探索問(wèn)題，如何去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，改變以前教師授課，學(xué)生聆聽(tīng)的教課模式，讓教師和學(xué)生站在同等角度去一起探索，增加學(xué)生各個(gè)方面的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)除了表面的考察，還要有學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的時(shí)候，不一定能夠有正確的方法。這個(gè)時(shí)候，如果他們具備了核心素養(yǎng)，那么對(duì)于他們解決問(wèn)題會(huì)有很大的幫助。教師可以指導(dǎo)他們先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且進(jìn)行判斷和分析，讓他們能夠理性地去看待問(wèn)題。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的范圍很廣，很多問(wèn)題都可以結(jié)合生活實(shí)際。例如學(xué)習(xí)三維圖形時(shí)，需要結(jié)合實(shí)物去觀(guān)察分析。因此在授課時(shí)，將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，有助于數(shù)學(xué)更好的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是去掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)用知識(shí)為著力點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用，讓它具有更加深遠(yuǎn)的意義。一般學(xué)生核心素養(yǎng)的能力都體現(xiàn)在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展都具有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系，讓小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓他們以后能夠成為一個(gè)邏輯思維能力很強(qiáng)的人。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練。小學(xué)生各項(xiàng)意識(shí)都還在培養(yǎng)階段，這個(gè)時(shí)候就要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，增加他們數(shù)學(xué)思維能力，讓他們從面到點(diǎn)進(jìn)行碎片式的數(shù)學(xué)思維建構(gòu)，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)很重要，但是學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。一般班級(jí)內(nèi)學(xué)生比較多，教師不能夠顧及到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師才能真正了解到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)不同學(xué)生的狀態(tài)去進(jìn)行指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，但他們不一定會(huì)熟練運(yùn)用，教師可以進(jìn)行一些試卷的考核，這樣學(xué)生才能更好地掌握。

第二，小組學(xué)習(xí)，拓展思維。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅要學(xué)會(huì)自我探索，也要學(xué)會(huì)和別人一起合作學(xué)習(xí)，共同探索，這樣的方式更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在授課時(shí)，可以設(shè)定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)每個(gè)組進(jìn)行任務(wù)分配，并且向?qū)W生普及小組合作的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“觀(guān)察物體”這一節(jié)的時(shí)候，需要讓學(xué)生用正方體組合來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生分成小組，分別從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，并且輪流觀(guān)察，然后進(jìn)行討論并進(jìn)行總結(jié)。這樣通過(guò)小組合作，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，并且增加了學(xué)生的合作精神。還有，在學(xué)習(xí)“正方體和長(zhǎng)方體”時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，需要收集一些正方體和長(zhǎng)方體的物品，并且通過(guò)小組分工合作，將觀(guān)察到的內(nèi)容填入表格中，學(xué)生還可以去制作正方體和長(zhǎng)方體，完成學(xué)習(xí)。分組時(shí)，教師要知道他們的情況，并進(jìn)行合理的分配，每個(gè)小組要有能夠帶領(lǐng)成員討論的學(xué)生，也要有能夠活躍小組氣氛的學(xué)生，這樣就能把學(xué)生吸引到課堂中去。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生之間的交流，促進(jìn)他們討論問(wèn)題的效率，培養(yǎng)他們自我探索的數(shù)學(xué)思維。

第三，結(jié)合多媒體，促進(jìn)理解。數(shù)學(xué)這個(gè)課程需要學(xué)生有很強(qiáng)的思維性，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅僅要記住概念，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)思考。隨著現(xiàn)在電子科技發(fā)展，在教學(xué)中的普及也比較多，科技的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也方便了教師的授課。因此教師在教學(xué)時(shí)，要積極采用多媒體。尤其是學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很難理解，這就需要教師采用多媒體來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，促進(jìn)學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)30°或者90°的時(shí)候，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)，是很難想象圖形是如何進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，教師可以指定一些PPT動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行演示，這樣學(xué)生能夠更直觀(guān)地看到并且理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也吸引了學(xué)生對(duì)課堂的注意力，增加了他們思索問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，書(shū)本上的案例可能比較少，教師如果采用多媒體，就可以總結(jié)更多案例，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。

第四，整合教學(xué)內(nèi)容，加深理解。數(shù)學(xué)是一個(gè)比較多樣性的學(xué)科，它的很多內(nèi)容都是具有聯(lián)系的，教師不能把每章的學(xué)習(xí)分開(kāi)，這樣學(xué)生是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)的。因此教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)融合起來(lái)，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“通分”的時(shí)候，就會(huì)涉及之前的倍數(shù)知識(shí)，讓他們知道不同數(shù)字的倍數(shù)分別是多少，找到兩個(gè)分子的公倍數(shù)，才能完成通分，教師在進(jìn)行通分的知識(shí)講解時(shí)，先將之前的倍數(shù)學(xué)習(xí)鞏固一些，讓學(xué)生先熟悉這方面的知識(shí)，然后在進(jìn)行這個(gè)章節(jié)的授課，讓學(xué)生更加容易接受，并且學(xué)習(xí)效率更高。在之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，這就需要了解倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)以及通分的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，必須將分母變成相同的數(shù)字，才能進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減。因此，通分是分?jǐn)?shù)加減的前提。教師制定教學(xué)方案時(shí)，先將之前的倍數(shù)知識(shí)和通分知識(shí)系統(tǒng)的羅列出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地看到并且進(jìn)行鞏固，然后再引入分?jǐn)?shù)，這樣從熟悉的知識(shí)開(kāi)始接受，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的綜合思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更好。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。教師要意識(shí)到它的重要性，改變自己的教課方式，根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的要求，去對(duì)他們進(jìn)行教育，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增加學(xué)生的訓(xùn)練。教師也要加強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，采用多媒體的形式增加學(xué)生的理解，并且讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，重視他們的能力培養(yǎng)和理論的落實(shí)，增加他們的綜合能力和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)時(shí)，可以有自己的思索能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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