發(fā)展初中生英語讀寫能力的實踐與研究

陳曉麗

【摘要】聽、說、讀、寫是基本的語言技能，這四個方面是相輔相成的，不可分割的。英語語言教學就是要培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在英語學習上，我們一直都強調(diào)聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上。但筆者在農(nóng)村一線教學多年，發(fā)現(xiàn)部分學生在英語學習上存在很多的困惑，所以筆者認為很有必要在讀寫方面的薄弱環(huán)節(jié)找出對策。

【關(guān)鍵詞】積累詞匯;話題寫作;批改提高

聽、說、讀、寫是基本的語言技能，這四個方面是相輔相成，不可分割的。英語語言教學就是要培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在英語學習上，我們一直都強調(diào)聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上。但筆者在農(nóng)村一線教學多年，發(fā)現(xiàn)部分學生在英語學習上存在很多的困惑，尤其在英語的讀寫方面的能力沒有跟上，閱讀水平低，試卷的書面表達要么完全放棄，要么就是中國式英語，多個動詞堆在一起，名詞和動詞不分，形容詞和副詞不分等。英語新課程標準的五級要求中有一點就是，要求學生能讀懂相應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示，獨立起草和修改小作文。因此，想有效地發(fā)展學生的讀寫能力，我們就要做到以下幾點。

一、積累詞匯、句型

俗話說得好：“萬丈高樓平地起?！庇⒄Z單詞就是構(gòu)成文章的基本“磚塊”，沒有積累一定的詞匯和句子，就無法寫出文章“房子”來，所以詞匯教學顯得非常重要。在平時的單詞教學中，我利用了實物、圖片、視頻等多樣化手段來教授。例如在講授人教版七年級第三單元Is this your pencil？的時候，對于鉛筆、書等文具新單詞，筆者是利用實物，通過小組活動的形式，讓學生拿著實物，創(chuàng)設(shè)情境對話，在情境中學習單詞、句型。這樣，學生學得快，記得牢，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

二、話題式寫作

義務教育英語課程標準（2011年版）附錄五包含的話題共24個，其中在九年級復習衛(wèi)生與健康話題時，筆者正是利用今年爆發(fā)的新冠肺炎這個熱點話題，讓學生先復習疾病方面的單詞，基于學生在疫情期間的所見所聞進行寫作。如寫如何預防新型冠狀病毒;寫抗疫前線的醫(yī)生護士，如介紹鐘南山等。這樣不僅鍛煉了寫作能力，還能促進學生樹立正確的價值觀，向前輩學習。

三、充分利用教材，緊扣教材

通過對教材的圖片、文章進行描述、復述、仿寫或者改寫。例如，在講授八年級Unit6 An old man tried to move the mountains.這是愚公移山的故事，筆者在學生完成了聽的內(nèi)容后，再讓學生根據(jù)課文里的圖片進行愚公移山故事的寫作，先是看圖說話，然后把說的寫下來，學生興致勃勃地積極參與。同時筆者因勢利導，讓學生查找更多的英語故事，擴展閱讀。這樣由課內(nèi)擴展到課外，開闊了學生的視野，學習了更多的文化知識。

四、讓學生善于觀察，積累生活素材

“曲不離口，劍不離手。”為了讓學生下筆如有神，筆者讓學生們善于觀察生活，堅持每天都用英語寫日記，把所學的詞匯結(jié)合生活情景來造句。從造一兩個句子開始，接著寫三四個句子，慢慢積累，寫成文段。這樣循序漸進，學生就不容易半途而廢。

五、堂上批改，促進閱讀寫作能力的提高

作文不僅是寫出來的，更是改出來的。每當有學生完成寫作任務后，筆者會選出幾篇有代表性文章，和學生在堂上一起批改，共同進步。對于寫得非常好的作文，筆者會將它貼在教室的學習園地，讓大家借鑒學習，取人之長，補己之短。

綜上所述，勤積累，多練筆，讓學生把所學到的知識應用到閱讀和寫作上，學生的讀寫能力就能提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]左煥琪.英語課堂教學的新發(fā)展[M].上海華東師范大學出版社，2007.