初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

黃蘭霞

【摘要】在新課標(biāo)的指引下，初中語(yǔ)文教學(xué)提倡的是以自主、探究、合作為策略的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)走向正確的方向。在我國(guó)文化發(fā)展過(guò)程中，古詩(shī)詞在許多傳統(tǒng)文化中都有很好的體現(xiàn)，但由于其年代較為久遠(yuǎn)，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，且對(duì)古詩(shī)詞的理解通常都是一知半解的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)策略進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，從而收獲更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

古詩(shī)詞作為中國(guó)古代文化的精華沉淀，其通過(guò)精簡(jiǎn)的詞句將動(dòng)人的情感進(jìn)行傳播，從而使其在中華文化史上悠久流傳。初中語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)詞，通常是語(yǔ)言通俗，流傳較廣的著作。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)如何有效開展古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生充分了解我國(guó)的古代詩(shī)詞文化，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師展開教學(xué)而思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)意義

新課改的深化對(duì)初中學(xué)生的人文素質(zhì)要求越來(lái)越高，初中語(yǔ)文是提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要一科，古詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將促使學(xué)生變得更加優(yōu)秀。但由于受到應(yīng)試教育的巨大影響， 很多語(yǔ)文任課老師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)并不重視，導(dǎo)致古詩(shī)詞的教學(xué)只為考試而教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從中學(xué)習(xí)到中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。要提高古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，首先需要教師改變思想，重視對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有創(chuàng)新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞從應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很好的作用，為加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能營(yíng)造出適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的探究興趣得到提升，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的目的。初中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以多展開一些有趣的活動(dòng)，包括朗讀、表演等，利用多媒體設(shè)備準(zhǔn)備教學(xué)課件，將學(xué)生的目光吸引到課堂教學(xué)之中。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選取不同的教學(xué)方式，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也是不同的。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放“明月幾時(shí)有”的歌曲磁帶，讓學(xué)生能在歌曲的帶領(lǐng)下逐漸融入到教學(xué)情境中，深入體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫作的情感，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以開展一些古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的古詩(shī)詞選出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的作者、內(nèi)容、蘊(yùn)含的情感以及寫作背景等知識(shí)進(jìn)行深入的理解，隨后在課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鑒賞演示，包括古詩(shī)詞的賞析、朗誦，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的詩(shī)句朗讀出來(lái)，以此加深對(duì)詩(shī)詞的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的做法，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得以展開探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，深入挖掘古詩(shī)詞的背景知識(shí)。由于古詩(shī)詞所在的年代是較為悠久的，且對(duì)學(xué)生而言是陌生的情境。因此教師在展開古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹古詩(shī)詞的背景知識(shí)，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到古詩(shī)詞的情感，包括時(shí)代背景、傳統(tǒng)文化等。通過(guò)這樣的方式，對(duì)古詩(shī)詞的背景知識(shí)進(jìn)行深入探究，從而幫助學(xué)生深入掌握當(dāng)時(shí)的寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。在古詩(shī)詞的背景知識(shí)中，包括了寫作背景、作者的生平、 文中的插圖等，基本上每一首古詩(shī)詞的背景知識(shí)都有寫作背景，這就要求教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從古詩(shī)詞的需求出發(fā)，選擇對(duì)歷史背景的介紹進(jìn)行設(shè)計(jì)教案，同時(shí)根據(jù)古詩(shī)詞需要介紹的背景知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的圖片、文字等資料收集到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，再將相關(guān)的圖片和文字信息向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生充分感受到詩(shī)人抑制已久的憤激精神，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生感受到這方面的思想情感。通過(guò)這樣的方式，能使學(xué)生快速地融入到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境當(dāng)中，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

第三，深入挖掘古詩(shī)詞，提高學(xué)生的賞析能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是十分重要的，而古詩(shī)詞在語(yǔ)文教材中是較為常見的知識(shí)點(diǎn)，并且語(yǔ)文教材中收錄的古詩(shī)詞通常都是千古名篇，具有一定的美感欣賞，能有效優(yōu)化學(xué)生美的認(rèn)知，陶冶情操，使學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提升自身的鑒賞能力。同時(shí)，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了較為豐富的美學(xué)內(nèi)容，包括社會(huì)美、自然美以及藝術(shù)美等，值得學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的探究和賞析。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等描寫自然美的詩(shī)句，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩(shī)句時(shí)，能切實(shí)感受到大自然的美，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想情感。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的能力，從而促使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行更深入的鑒賞，以此充分掌握詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想情感，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，教師可以播放歌曲“在水一方”，讓學(xué)生先融入到詩(shī)詞的意境當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自身的想象，將自己融入到當(dāng)時(shí)的美景當(dāng)中。在“蒹葭”和“白露”的引領(lǐng)下，深切感受一種清虛寂寥且?guī)е鄾鐾褶D(zhuǎn)的境界，同時(shí)感受到詩(shī)中對(duì)佳人求而不得，而又舍棄不下的執(zhí)著追求的相思之情，以此提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，開發(fā)了學(xué)生的潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高其對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘古詩(shī)詞中美的因素，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，以此提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和理解能力。

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