思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究

陳曉志

【摘要】學(xué)習(xí)新知就像是走進(jìn)了一個新世界的大門，這里的一切對于我們來說都是陌生的。學(xué)習(xí)注重的是方法而非死記硬背。地理的魅力在于它可以讓你足不出戶走遍整個世界。但地理畢竟所屬文科，它依然帶有文科的特性。有許多需要記憶的東西。思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生帶來很大程度的方便?；诖耍疚膶λ季S導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作了探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;地理;思維

地理是一門讓你在各個國家來回穿梭的學(xué)科。前一秒在感受中國的古典氣息，手持團(tuán)扇坐品香茗;下一秒就穿越到了日本穿著和服在櫻花樹下跳舞。學(xué)習(xí)地理要了解不同國家、不同地域的風(fēng)土人情。這些看似毫無關(guān)聯(lián)的東西，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，就能夠被聯(lián)系起來。這樣方便了我們的記憶，增強(qiáng)了在我們的腦海中對于知識的連通性。下面我就五個方面來具體說明思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖課前預(yù)習(xí)

思維導(dǎo)圖具有貫穿性，他可以把我們所學(xué)的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建成一個完整的體系。模型記憶是最常見的記憶方式之一，也是最有效的。思維導(dǎo)圖的意義在于他能夠把各種知識點(diǎn)整合為一個整體，化零為整。

高一地理必修二教材中的第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展，第二小節(jié)以種植為主的農(nóng)業(yè)地域類型。采用思維導(dǎo)圖劃分出兩種不同的地域類型。不同的地域類型所具有的特點(diǎn)也不盡相同。中國地域?qū)拸V，土地遼闊，各地域有著很大的差別。地域類型形成的原因，他們所適應(yīng)的氣候類型，所能帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是不同的。可以先讓學(xué)生自行了解，尋找一些和這兩周地形有關(guān)的資料。尋找生活中的這種地形都分布在哪里，地形的成因。課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生梳理知識，為后來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。先化整為零再化零為整。也就是人們常說的把一本書先學(xué)厚了，各部分都掰開揉碎講解;再把書學(xué)薄了，各知識點(diǎn)融會貫通成為一個有聯(lián)系的整體。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入課程

思維導(dǎo)圖是一種介于圖片與文字之間的模型結(jié)構(gòu)。一個優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖不但能夠抓住人們的眼球，還能夠讓人們的邏輯更加清晰。思維導(dǎo)圖有利于人們整合零散的知識，更系統(tǒng)，更全面地把瑣碎的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，具有更強(qiáng)的邏輯性。季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的存在幫助我們了解世界上的地理結(jié)構(gòu)，了解不同的糧食作物應(yīng)該栽種在不同的地理位置，很大程度地幫助學(xué)生了解世界，了解生活。以思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示中國的發(fā)展變化。

中國古代農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)是主流的生產(chǎn)發(fā)展方向。在原始社會，人們以打獵為生。最早只吃生食，后來發(fā)現(xiàn)了火種，才慢慢地演變到了現(xiàn)在，吃烹飪過的熟食。再后來人們發(fā)現(xiàn)“草”也是十分美味的，而且可以幫助消化，于是大規(guī)模地種植，不需要再每天外出打獵為生。到了冬天食用貯存的糧食，不會因難以捕獵而被餓死。后來人們擴(kuò)大種植，找到了不同植物的不同用處。社會才得以演變發(fā)展。如今，袁隆平爺爺?shù)碾s交水稻造福了世界。學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)地域類型，可幫助我們了解各植物的習(xí)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖闡述限制國家發(fā)展的因素

一個國家的發(fā)展包含很多方面，可以是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展、文化發(fā)展。但判定一個國家是否為發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)在于看一個國家的綜合實(shí)力。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展離不開地域因素。

工業(yè)地域的形成與發(fā)展至關(guān)重要。必修二教材中第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展中的第二小節(jié)工業(yè)地域的形成，為我們講述了地域之于工業(yè)方面的重要性。一個工廠的建立有許多的限制因素，并非任何人任何地方都能夠建立工廠。工廠廢水的排放，生產(chǎn)出的產(chǎn)品如何推向市場，勞動力的選取都是至關(guān)重要的因素。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式將各個因素都聯(lián)系起來，匯聚在一起。找尋一個合適的地點(diǎn)，既不影響環(huán)境，也不影響附近居民且方便將所生產(chǎn)的東西銷往全國各地。工業(yè)的發(fā)展在國家發(fā)展中占有主導(dǎo)地位。東北曾被成為老工業(yè)基地，為國家的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

四、對比式教學(xué)

思維導(dǎo)圖可以形成對比式教學(xué)。如人教版必修二教材中第四章工業(yè)地域的形成里第三小節(jié)，傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)。許多人認(rèn)為發(fā)展就一定是好的，其實(shí)不然。舉個簡單的例子，如買手機(jī)。一個剛生產(chǎn)出來的，各方面性能還都不是很穩(wěn)定的手機(jī);和生產(chǎn)上市了一段時間但性能十分穩(wěn)定的手機(jī)。我想一般人都會選擇第二種。這其實(shí)就是一種簡單的對比。一個好的教學(xué)方式能夠帶動學(xué)生對于課堂的熱情，有了熱情自然就會集中注意力。對比老工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)在科技水平、生產(chǎn)能力、交通情況等方面的因素，選擇是重新建立工業(yè)基地亦或?qū)瞎I(yè)基地進(jìn)行改造升級。學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件的分析，了解工業(yè)對于周邊環(huán)境的影響，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟(jì)的影響以及兩者的取舍選擇。

五、互助教學(xué)

教學(xué)是一個互相的過程，教師負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生接收教師傳來的知識并加以理解轉(zhuǎn)化為自己的東西。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的反饋，促進(jìn)教師再調(diào)整自己的教學(xué)方式。必修二的第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中第二小節(jié)，講述了中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐。可持續(xù)發(fā)展一直是近些年來人們最關(guān)注的話題。地球是唯一一個可以讓我們生活的環(huán)境，目前沒有其他的行星可以代替地球的存在。我們沒有過多的東西可以去浪費(fèi)，要為我們的子孫后代留下可以生活的資源。

構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖標(biāo)注材料的種類，不同材料含有的成分，是否對人體有危害，是否可以降解。直觀的圖示是最容易幫助人們記憶的。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶給我們的不僅僅是這一門學(xué)科的好成績，也是提升一個人綜合素質(zhì)的方式。將這種思維帶到生活中，為我們的生活提供了便利。生活雖然不需要被條條框框束縛，但有規(guī)劃的生活才能夠有所提升。我們都會去追求生活的雅致。但這需要講究方式方法。過度的看重結(jié)果并不能夠讓我們有所提升，多注重過程的體驗(yàn)。思維導(dǎo)圖是一個人塑造知識體系的重要幫手。在學(xué)習(xí)的過程中，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。提高了學(xué)習(xí)效率，孩子在知識中找到前進(jìn)的方向，體驗(yàn)文化的魅力。

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中有著重要的意義。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識體系，把看似毫無關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來，幫助我們找到各個知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。梳理知識點(diǎn)，讓其以更清晰更明了的方式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖不僅適用于地理學(xué)科，在很多學(xué)科中都很盛行。一個能被多種學(xué)科所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式必定是十分優(yōu)秀的。

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