基于超星學(xué)習(xí)通平臺的《汽車維護與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)探討

李榮錦

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，使基于各類網(wǎng)絡(luò)平臺開展的混合式教學(xué)逐漸步入各中等職業(yè)院校，有效發(fā)揮了育人，增強知識與技能等重要作用。超星學(xué)習(xí)通平臺就是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式創(chuàng)新與普及的重要途徑，在中等職業(yè)學(xué)校的《汽車維護與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中有效發(fā)揮出混合式教學(xué)的優(yōu)勢，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升。接下來，本文將針對基于超星學(xué)習(xí)通平臺的《汽車維護與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)策略進行簡要介紹。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通平臺 汽車維護與養(yǎng)護課程 混合式教學(xué)

1 引言

《汽車維護與保養(yǎng)》課程作為中職院校重要的教學(xué)內(nèi)容，借助移動終端設(shè)備，以混合式教學(xué)模式開展專業(yè)型教學(xué)，不僅能夠有效將理論知識與實踐相結(jié)合，還能夠有效提升學(xué)習(xí)的針對性，提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺的混合式教學(xué)優(yōu)勢

2.1 實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

有效提升《汽車維護與保養(yǎng)》課程教學(xué)質(zhì)量，需要通過充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺，在《汽車維護與保養(yǎng)》課程中，積極應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)作為主要驅(qū)動力，促使學(xué)生能夠自覺、主動、隨時隨地開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通平臺上利用網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢，能幫助學(xué)生線上根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)需求，及時獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教師所下達的教學(xué)任務(wù)，開展有效學(xué)習(xí)，及時完成學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

基于超星學(xué)習(xí)通平臺的《汽車維護與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)，可以使教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之前，在平臺上上傳相應(yīng)的課件、視頻，使其與教材內(nèi)容相對應(yīng)，學(xué)生在觀看視頻過程中，針對每個視頻的任務(wù)點都能及時與教材內(nèi)容相結(jié)合，有效提升學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生更好地掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更能夠通過在超星學(xué)習(xí)通平臺上建立相應(yīng)的練習(xí)習(xí)題庫，方便學(xué)生進行自我練習(xí)與測試，有效拓展學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 提升教學(xué)管理效率

有效保障《汽車維護與保養(yǎng)》課程的教學(xué)效果，不僅需要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量，更需要做好教學(xué)管理，提升管理效率?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺，在開展《汽車維護與保養(yǎng)》的混合式教學(xué)過程中，能夠借助平臺的多樣化功能，實現(xiàn)出勤率統(tǒng)計、便捷式師生交流以及課程積分統(tǒng)計等眾多教學(xué)管理內(nèi)容，有效解放了教師在授課過程中考察出勤率等時間，提升了專業(yè)課程的管理效率，使有限的課堂教學(xué)時間得到更充分地利用，并以數(shù)據(jù)化的分析，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理效果，促進課程混合式教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.4 優(yōu)化考核評價分析

超星學(xué)習(xí)通平臺不僅具有強大的數(shù)據(jù)處理、存儲功能，還能實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的高效處理與分析，使分析結(jié)果能夠得到及時性顯現(xiàn)，并對學(xué)生的中各考核過程進行綜合性評價，有效突出學(xué)生的優(yōu)點，將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況納入到考核評價中，形成過程性評價，進一步優(yōu)化了考核評價體系，以更加公正、客觀、全面的評價結(jié)果，有效發(fā)揮考核評價的激勵性作用，促進學(xué)生進一步完善專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升汽車維護與保養(yǎng)的專業(yè)技能水平。

3 《汽車維護與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中存在的問題

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)存在被動性

在《汽車維護與保養(yǎng)》課程的教學(xué)過程中，教學(xué)往往采用的是以講授為主，示范為輔，學(xué)生多處于被動式接受狀態(tài)，尤其在有限的九十分鐘教學(xué)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下，被動接受知識，模范重復(fù)操作內(nèi)容等，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)。

3.2 理論教學(xué)與實踐課程對應(yīng)性差

受到教學(xué)環(huán)境限制，《汽車維護與保養(yǎng)》課程的教學(xué)過程通常是將理論知識講解與專業(yè)技能實踐相割裂，因此，常常出現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實踐課程內(nèi)容節(jié)奏出現(xiàn)一定偏差，不利于學(xué)生實現(xiàn)理論知識與技能操作的有機銜接，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 專業(yè)教學(xué)管理水平有待提升

教學(xué)管理水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于中職院校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往呈現(xiàn)自律意識差等情況，因此，使得《汽車維護與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中的出勤率管理、師生溝通、學(xué)習(xí)氛圍維護以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等教學(xué)管理內(nèi)容成為影響教學(xué)效果的重要內(nèi)容，需要進一步采取有效措施，優(yōu)化教學(xué)管理效果，為專業(yè)化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4 考核評價方式過于單一

《汽車維護與保養(yǎng)》課程通常采用理論與實現(xiàn)相結(jié)合的方式進行，但是在傳統(tǒng)的考核評價模式下，通常是在每學(xué)期末針對本學(xué)期的重點教學(xué)內(nèi)容，以筆試、實操相結(jié)合的方式，按照一定占比計算分值，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，這種評價方式屬于終結(jié)性評價，不利于學(xué)生明確自身的不足，并且會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此，需要采取有效措施，增強過程性評價，優(yōu)化考核評價體系。

4 基于超星學(xué)習(xí)通平臺的汽車維護與保養(yǎng)課程混合式教學(xué)策略

4.1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺，靈活拓寬學(xué)習(xí)渠道

在《汽車維護與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中，可以基于超星學(xué)習(xí)通平臺，將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，圍繞教學(xué)目標，有效的將自主性學(xué)習(xí)、自主測驗、難點討論、教學(xué)視頻、動手實踐以及問題解答等相統(tǒng)一，靈活拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，便于學(xué)生隨時隨地調(diào)取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地完善自身學(xué)習(xí)不足，促進學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

例如，教師可以結(jié)合“發(fā)動機機油及機濾的更換”的教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標，自主錄制教學(xué)視頻，制作課件，并將其上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺，供學(xué)生隨時隨地進行搜索，自主學(xué)習(xí)。另外，教師可以基于課堂學(xué)生練習(xí)、測試等實際情況，做好學(xué)生典型性問題的梳理與分析，在有效開展指導(dǎo)的同時，將其以視頻或者圖文形式進行整理，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生通過反復(fù)觀看，加深對理論知識與實操練習(xí)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解與記憶，促進學(xué)習(xí)效果的不斷提升。除此之外，教師可以基于超星學(xué)習(xí)通平臺，在線開展答疑，學(xué)生可以隨時上傳對教學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑或者不理解的內(nèi)容，經(jīng)過平臺的輔助性統(tǒng)計與分類整理，教師可以在線進行回答，大大節(jié)省了課上答疑的時間，有效促進教學(xué)效率的提升[1]。

4.2 共享教學(xué)資源，提升專業(yè)實踐針對性

《汽車維護與保養(yǎng)》課程教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐的相互結(jié)合，同時也要盡可能保持教學(xué)過程的雙向溝通性，因此，基于超星學(xué)習(xí)通平臺開展混合式教學(xué)，需要通過暢通教學(xué)溝通渠道，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建，增強理論學(xué)習(xí)與實踐課程內(nèi)容的同步性，便于學(xué)生將理論知識與實踐過程相互結(jié)合，深化《汽車維護與保養(yǎng)》的課程學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，教師可以基于超星學(xué)習(xí)通平臺，將《汽車維護與保養(yǎng)》課程的專業(yè)知識按照專業(yè)模塊進行劃分，使理論知識的講解視頻等教學(xué)資源盡可能與專業(yè)實操的教學(xué)視頻相對應(yīng)，并且對其進行難度系數(shù)標注，使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，隨時選擇自己薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固學(xué)習(xí)，并清楚了解該部分內(nèi)容的重要程度，難易程度等。另外，教師可以將理論知識與實踐知識進行充分融合，針對將汽車維護與保養(yǎng)中的汽車發(fā)動機的檢修維護、汽車電源系統(tǒng)的故障檢測等內(nèi)容，設(shè)計綜合類練習(xí)題目，將其上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺進行資源共享，學(xué)生可以隨時隨地登錄平臺，開展視頻學(xué)習(xí)、自測練習(xí)，結(jié)合教師定期發(fā)布的學(xué)習(xí)通知、任務(wù)及指南等內(nèi)容，通過觀看教學(xué)視頻、在線進行專業(yè)能力測試，以及在線與教師、同學(xué)之間開展互動、討論與交流，加深對知識的理解，提升課堂實踐的學(xué)習(xí)效果。

4.3 充分發(fā)掘功能，優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量

超星學(xué)習(xí)通平臺具有多樣化的功能設(shè)置，為了有效提升《汽車維護與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)效果，需要充分挖掘并積極使用平臺的各類功能，借助通知、考勤管理、設(shè)置分組、上傳資源、交流討論、下載學(xué)習(xí)資料、統(tǒng)計積分、投票等多種功能，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的管理質(zhì)量，更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

例如，教師在開展《汽車維護與保養(yǎng)》課程教學(xué)過程中，可以綜合利用超星學(xué)習(xí)通平臺的簽到、創(chuàng)建分組、組織討論、上傳資料等功能，使學(xué)生在課程開始之前進行簽到，學(xué)習(xí)平臺自動統(tǒng)計學(xué)生的出勤率，并完成學(xué)生的簽到積分，之后，可以利用創(chuàng)建分組功能將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，借助通知功能統(tǒng)一發(fā)布教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，按照學(xué)習(xí)任務(wù)要求開展汽車維護與保養(yǎng)的相關(guān)實踐操作，并在實踐操作過程中以照片或者視頻等形式進行記錄，在完成操作后，將相關(guān)照片或者視頻進行上傳，教師可以在平臺上實時查看學(xué)生實操訓(xùn)練過程的參與情況，并針對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進行打分評價等，有效簡化了教學(xué)管理流程，促進了《汽車維護與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)效果的提升。

4.4 利用數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化考核評價體系

超星學(xué)習(xí)通平臺具有強大的數(shù)據(jù)分析與處理功能，為了進一步優(yōu)化汽車維護與保養(yǎng)的教學(xué)效果，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，實現(xiàn)混合式教學(xué)考核評價體系的優(yōu)化，以過程性評價為主，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺的簽到、評分、作業(yè)等多樣化的功能，統(tǒng)一設(shè)置分數(shù)占比，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的實際表現(xiàn)與教學(xué)活動的參與情況進行實時記錄與打分，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，教師可以將課程視頻學(xué)習(xí)資料的下載情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及學(xué)生有效參與討論的次數(shù)等納入考核評價范疇，嚴格保證了評價的公平與公正性，有效激勵學(xué)生立足平時學(xué)習(xí)過程，自主積極參與教學(xué)活動。

5 總結(jié)

基于超星學(xué)習(xí)通平臺，開展《汽車維護與保養(yǎng)》課程混合式教學(xué)，需要充分利用其功能，將理論與實踐相結(jié)合，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢特點，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，自主開展強化練習(xí)，促進教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻：

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