面對特殊疫情的職業(yè)教育研究

溫文峰　嚴志娟

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各地的生產(chǎn)和生活均受到了巨大的影響。在這期間，我國充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，采取最全面、最嚴格、最徹底的防控舉措，遏制了疫情擴散蔓延的勢頭，全國疫情防控形勢呈現(xiàn)出積極向好的態(tài)勢。

然而，在當前和今后一段時間內(nèi)，全國上下防控新冠肺炎疫情的形勢依然嚴峻，為更好地保障師生生命安全和身體健康，教育部要求各高校結(jié)合自身實際情況，制定一校一策、一校多策的在線教學方案。廣東省教育廳也發(fā)布通知，要求省內(nèi)各大專院校、中職學校在3月份實行線上教育。為應對推遲開學給正常教學秩序帶來的不利影響，本校在抗擊疫情期間制定了相應的策略，采用qq群+職教云的方式進行線上教學，通過精心策劃、充分準備，認真落實各項教學措施，較好地完成了當前特殊疫情條件下的教學任務。同時，在教學過程中多措并舉，持續(xù)改進在線教學水平，達到了預期的效果。

一、學情分析

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，要求學生在掌握一定理論的基礎上，能夠綜合應用各種知識解決實際問題，更加強調(diào)學生的應變能力和實踐操作技能，以及人際關系能力、組織能力等綜合素質(zhì)。

當前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要以育訓結(jié)合的方式，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的工作實踐和創(chuàng)新能力。如何確保教學質(zhì)量、盡可能達到面授教學的效果，是當前疫情形勢下線上教學所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

目前的高職在校生大多為1999-2001年出生，年齡在19～21歲之間。這一代的高職生具有鮮明的特點，他們思想觀念多元化，接受新鮮事物能力強，自我意識強烈，缺乏辨別力，娛樂愛好特別廣泛，同時又具有生源類型層次復雜，文化知識基礎較差，知識缺乏系統(tǒng)性，動手能力、專業(yè)技能、適應性比較強，在行為上自我約束力較弱等特點。此外，不同年級的學生處于不同的學習階段，因此，針對高職生的群體特性和不同年級的學習階段性，線上教學應相對靈活，采用有針對性的措施進行施教。

為落實線上教學，本校在開課前對全校學生進行了網(wǎng)絡條件普查，調(diào)查表明全校大部分學生的家庭網(wǎng)絡條件良好，可以滿足網(wǎng)上直播上課的要求;少部分學生由于住址較為偏遠，網(wǎng)絡及手機信號條件較差，不具備直播上課的條件，可以錄制視頻讓其選擇在合適的時間自行學習。

此外，為了幫助各地高校實行在線教學，職教云等教學資源平臺向全國各院校免費開放，各出版社也紛紛開放免費的電子教材，為疫情期間我國的教育事業(yè)提供了極大的幫助。

二、線上教學的方法

在線教育教學是我國在疫情期間采取的一種教學方法，它對運用信息化手段推進教育教學改革具有重大意義。其主要目的是通過教師在線授課和組織相關培訓，促進學生逐步適應和掌握在線學習模式，增強自主學習、交流互動、吸收和構(gòu)建知識的能力。

目前高職院校所使用的線上教學方法主要為qq或釘釘?shù)戎辈スぞ?，?lián)合職教云、超星等平臺進行網(wǎng)絡教學。

本校采用qq群+職教云的方式進行線上教學。職教云為職業(yè)教育數(shù)字化學習中心（亦稱“智慧職教”網(wǎng)站）的在線云平臺，它是由高等教育出版社建設和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。該平臺是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺，可為廣大職業(yè)教育師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源和在線應用服務。

具體做法：每個教學班組建一個qq群，授課教師為群主，班級所有學生加入qq群。教師采用騰訊課堂、qq群直播或屏幕分享等方式進行直播授課。在授課期間，師生利用職教云進行簽到、提問、回答、討論等教學活動。同時，學生在職教云平臺上可以進行預習、完成作業(yè)和考試等活動。

此外，為了滿足部分不能直播上課的學生的學習需求，在直播授課的同時進行錄制，以便這部分學生進行自主學習。

以上方法主要針對大一、大二兩個年級的學生。根據(jù)教育部的精神，線上教育不宜“一刀切”，對于大三的學生，原本應該進行頂崗實習，鑒于疫情暫時未能上崗，因此學校按專業(yè)制定了與各專業(yè)工作崗位相關的網(wǎng)絡課程，發(fā)布任務式學習任務，供學生進行崗前學習;同時，給學生布置了撰寫一份關于行業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)研報告的作業(yè)，鍛煉學生綜合利用資源的能力和文書寫作能力，使學生從中掌握行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，為將來正式工作做好充分的準備。

三、做好線上教學的措施

不同的直播工具和教學平臺各有利弊，它們都只是教師進行教學的工具，要做好線上教學，關鍵要靠任課教師認真做好各項工作，并持續(xù)改進。

1.做好準備工作

大規(guī)模使用線上教學是前所未有的，不管對教師還是對學生都是一種嶄新的嘗試。大多數(shù)教師和學生并不熟悉線上教學，因此，在正式開課前必須做好充分的準備工作。

在開課前需預留充分的時間讓教師和學生學習和熟悉在線教學的方法，安裝和試用各種學習程序，最好進行一到兩次試講，檢查在線教學的效果，并讓學生提出問題，教師據(jù)之改進。

2.利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源組課

目前我國已經(jīng)開發(fā)了非常豐富的網(wǎng)上教學資源，在國家教學資源庫、職教云以及MOOC等資源庫中均有很多優(yōu)質(zhì)的教學資源。因此應充分利用好這個優(yōu)勢，從中挑選一些優(yōu)質(zhì)的資源進行組課，這樣不但可以把課程做得更好，而且還能提高效率。

3.利用虛擬工廠代替實踐教學環(huán)節(jié)

高職教育比較重實踐，特別是對于大二的學生，課程中實踐環(huán)節(jié)一般比重較大。因此在當前這樣一個過渡時期，授課教師可以利用資源庫中的一些虛擬仿真教學資源，組建虛擬仿真實訓課程，利用虛擬仿真的方式對學生進行實訓。此外，還可以布置一些易于操作的實訓作業(yè)，讓學生在家里動手實操。

4.課中多與學生互動

針對高職學生的特點，與學生進行互動是非常必要和重要的。在直播授課過程中，一定要注意不時與學生進行互動，可以通過提問、討論等方式加強師生、生生之間的交流，保持學生的學習參與度;此外，可適當增加課堂的趣味性，例如講授一些與知識點相關的典故等，以吸引學生的注意力。

5.利用班干部管理班級

線上教學的班級與面授班級一樣，需要進行課堂管理。教師在直播時可能無暇顧及設置發(fā)言人、進行禁言或處理其他事務等，因此，可以指定班干部來處理這些事情，例如在qq群里把班干部設置為管理員，讓其在直播過程中協(xié)助教師進行相應的班級管理。

6.教師之間多交流，共同提高

在線上教學過程中總是會遇到各種各樣的問題，教師的教學過程是一個摸索和改進的過程，因此教師之間應多進行交流，相互借鑒、共同提高。教師在教學過程中會總結(jié)出很多小竅門、小技巧，通過相互交流學習、分享經(jīng)驗，可以讓教師學習到一些非常實用的教學技巧，這是提高線上教學水平的一個重要手段。

7.做好應急預案，應對突發(fā)情況

大規(guī)模實行線上教學，難免會出現(xiàn)一些突發(fā)情況。因此在平時應考慮周全，盡量做好各種突發(fā)情況的應急預案，比如針對平臺、網(wǎng)絡、計算機、直播工具等出現(xiàn)問題時的應對方案，做到有備無患。

四、線上教學的效果

本校的在線教育實踐在學校教務部門的精心策劃和全校各部門的通力合作下，各項工作均有條不紊地進行，課堂教學秩序正常，達到了預期的效果。

平臺數(shù)據(jù)顯示，教師登錄2萬余次，學生登錄約200萬次，課堂教學約7千次，教師批改作業(yè)約7萬次，教師批改考試約6千次，學生做題約50萬道。

學生表現(xiàn)出了較高的學習熱情。調(diào)查表明，大部分學生表示在線聽課的效果良好，與面授聽課的效果相差不大，而且避免了相互之間的不良影響。經(jīng)過一段時間的實踐，學生正逐漸適應在線學習模式，到課率穩(wěn)步提升，開課第二周以后學生的平均到課率約為90%。

教師從開始的學習摸索階段，漸漸熟悉和掌握各種線上教學技巧，到如今漸入佳境，在不斷進步中。在這過程中，我們也認識到了線上教學的優(yōu)勢，它體現(xiàn)了以學生為中心、以人為本的教育理念，突破了時間、空間的限制，日后可嘗試將其作為一種常態(tài)化教學方法，與面授教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)點。

五、結(jié)論

（1）在疫情期間，采用線上教學的方法，較好地完成了特殊情況下的教學任務，實現(xiàn)了停課不停學、教學不斷線，有效解決了學生的教育教學問題。

（2）線上教學應做好課前、課中、課后三個階段的工作，即課前進行學情分析，課中加強師生互動，課后教師廣泛交流、相互提高，以持續(xù)改進線上教學水平，保證教學質(zhì)量。

（3）通過一段時間的在線教育教學實踐，實現(xiàn)了信息化教學手段的迅速普及，有效推進了本校的現(xiàn)代化教育教學改革。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中共教育部黨組關于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知[Z].2020-2-28.

[2]廣東省教育廳.關于線上教育安排的通知[Z].2020-2-26.

[3]中華人民共和國國務院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].2019-2-13.

[4]沈千帆，付坤，馬立民，等.“00后”大學生的群體特征及教育策略[J].學校黨建與思想教育，2019（24）：55-56.

責任編輯 陳春陽