高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系與1+X證書有機融通的思考

徐勇軍　劉益標(biāo)　孫濤

一、引言

按照國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，2019年開始在職業(yè)院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（以下簡稱1+X）制度試點工作。

1+X證書制度試點將與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，有效提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。工業(yè)機器人領(lǐng)域相關(guān)證書在教育部公布的第二批、第三批公告中均有涉及。為做好此項工作，根據(jù)證書要求重構(gòu)高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系是將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，是影響工業(yè)機器人1+X證書制度試點成功的重要因素。[1-3]

二、工業(yè)機器人“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)《關(guān)于做好第二批1+X證書制度試點工作的通知》（教職成司函〔2019〕89號）和《關(guān)于參與1+X證書制度試點第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織和職業(yè)技能等級證書的公示公告》（教職所〔2019〕341號）等文件，與工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)有關(guān)的1+X證書有“工業(yè)機器人操作與運維”“工業(yè)機器人應(yīng)用編程”“工業(yè)機器人集成應(yīng)用”和“工業(yè)機器人裝調(diào)”，培訓(xùn)評價組織分別是北京新奧時代科技有限責(zé)任公司、北京賽育達科教有限責(zé)任公司、北京華航唯實機器人科技股份有限公司和沈陽新松機器人自動化股份有限公司。文件發(fā)布的同時公布了各職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)[4-5]，主要情況如下。

（一）工業(yè)機器人各職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)概況

四個職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)都包含了證書范圍、規(guī)范性引用文件、術(shù)語和定義、面向（對應(yīng)）院校專業(yè)、面向工作崗位（群）、職業(yè)技能要求六個部分。證書范圍規(guī)定了職業(yè)技能等級對應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，同時說明了標(biāo)準(zhǔn)適用范圍。規(guī)范性引用文件說明標(biāo)準(zhǔn)引用了某文件或文件條款后，引用部分就構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)整體不可分割的組成部分。術(shù)語和定義規(guī)定了國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于機器人及相關(guān)的部分術(shù)語和定義適用于該標(biāo)準(zhǔn)。面向（對應(yīng)）院校專業(yè)指出了標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)現(xiàn)行中職、高職、應(yīng)用型本科涵蓋的專業(yè)。面向工作崗位（群）描述了標(biāo)準(zhǔn)初中高三個等級對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）。職業(yè)技能要求包含職業(yè)技能等級劃分和職業(yè)技能等級要求描述兩個內(nèi)容，其中職業(yè)技能等級劃分明確了技能等級分為三個等級：初級、中級、高級，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。職業(yè)技能等級要求描述了三個等級證書的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求，表1為工業(yè)機器人各職業(yè)技能等級證書工作領(lǐng)域表。

（二）工業(yè)機器人各職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的特點

為滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與評價的要求，工業(yè)機器人各職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有如下特點：一是各標(biāo)準(zhǔn)自成體系，相對獨立。表現(xiàn)為各標(biāo)準(zhǔn)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求圍繞其崗位（群）設(shè)置，側(cè)重點不同，可以獨立開展相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與評價，而無需其他技能等級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。二是各等級標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確。表現(xiàn)為每個標(biāo)準(zhǔn)都明確了面向（對應(yīng)）院校專業(yè)、面向工作崗位（群）、職業(yè)技能要求，做到了專業(yè)—崗位—工作領(lǐng)域—工作任務(wù)—職業(yè)技能要求的一致性。三是等級劃分與職業(yè)教育培養(yǎng)層次對應(yīng)。表現(xiàn)為各職業(yè)技能等級分為初級、中級、高級三個等級，對應(yīng)現(xiàn)行職業(yè)教育培養(yǎng)的三個主流層級，即中職、高職、應(yīng)用型本科。

三、高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析

教育部2019年《關(guān)于發(fā)布<高等職業(yè)學(xué)校種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)>等347項高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的公告》的通知[6]，公布了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該教學(xué)包含專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障九個方面的內(nèi)容。表2為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)的職業(yè)面向，其主要崗位（群）為工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)運行維護、自動化控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、銷售與技術(shù)支持。專業(yè)核心課程包括“可編程控制技術(shù)”“工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)建?！薄肮I(yè)機器人系統(tǒng)離線編程與仿真”“工業(yè)機器人現(xiàn)場編程”“工業(yè)機器人視覺技術(shù)與應(yīng)用”“工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)集成”“工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)試與運行”“工業(yè)機器人系統(tǒng)維護”八門課程。

以上可看出，高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位為培養(yǎng)工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、應(yīng)用系統(tǒng)運行維護等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，與蔣慶斌[7]等人的觀點基本吻合，同時核心課程的主要教學(xué)內(nèi)容也能支撐表2主要崗位（群）的工作。

四、課程體系與證書體系對接途徑

在《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）中明確指出要“促進書證融通”“將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，但由于工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)了四個職業(yè)技能等級證書，那么人才培養(yǎng)方案是將四個證書的內(nèi)容都融入、學(xué)生四個證書都考，還是只針對性地選取一到兩個證書來實施？對此，《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號）的通知中指出“試點院?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、評價使學(xué)生獲得職業(yè)技能等級證書，也可探索將相關(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核統(tǒng)籌安排，同步考試（評價），獲得學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級證書”。因此，從現(xiàn)實可操作性的角度，高職工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系與證書體系對接可遵循“課程覆蓋、自主定位、自行選擇、以證代考與培訓(xùn)并存”的原則。

“課程覆蓋”是從課程設(shè)置角度，指的是課程設(shè)置和內(nèi)容應(yīng)覆蓋四個職業(yè)技能等級證書的中級證書要求，表3列出了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心課程與技能等級證書的對應(yīng)情況，其中為滿足“工業(yè)機器人裝調(diào)”證書的要求，核心課程應(yīng)該加入“工業(yè)機器人機械電氣裝調(diào)”課程。另外，“可編程控制器技術(shù)”課程劃入自動化類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，“機器人視覺技術(shù)及應(yīng)用”劃入專業(yè)拓展課程，這樣工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的核心課程為七門。[8-10]

“自主定位”是從培養(yǎng)定位和資源投入角度，指的是各高職院?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和校企合作企業(yè)需求，自主定位所在學(xué)校工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)定位，即學(xué)校可在“工業(yè)機器人操作與運維”“工業(yè)機器人應(yīng)用編程”“工業(yè)機器人集成應(yīng)用”“工業(yè)機器人裝調(diào)”四個職業(yè)技能等級證書中選兩到三個證書作為人才培養(yǎng)的主要方向，在教學(xué)資源和實訓(xùn)設(shè)備投入方面進行傾斜。

“自行選擇”是從學(xué)生角度，指的是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自行選擇要參加考核的技能等級證書。

“以證代考與培訓(xùn)并存”是從考核的角度，指的是學(xué)?？筛鶕?jù)前述培養(yǎng)定位，將自己優(yōu)勢課程對應(yīng)的證書設(shè)置為以證代考，同時獲得學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級證書，其他證書如學(xué)生有需求可采取集中強化培訓(xùn)的方式進行。

以上策略考慮了企業(yè)需求、學(xué)校資源實際、學(xué)生需求等各方面要素，使得“書證融通”具有較好的可操作性。

五、結(jié)束語

實施1+X證書制度試點，是職業(yè)教育模式重大變革和制度設(shè)計創(chuàng)新，彰顯了職業(yè)教育類型特點，使其地位顯著提升。學(xué)校是1+X證書制度試點的實施主體，為做好高職工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“書證融通”工作，培養(yǎng)既有工業(yè)機器人理論基礎(chǔ)又具備相關(guān)設(shè)備操作、調(diào)試、維護技能的復(fù)合型技術(shù)技能型人才，課程體系與證書體系對接可遵循“課程覆蓋、自主定位、自行選擇、以證代考與培訓(xùn)并存”的原則。但由于1+X證書制度試點工作仍屬摸索階段，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式，需院校與第三方培訓(xùn)評價組織密切配合，在實踐中不斷總結(jié)完善。

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[基金項目：2018年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實踐項目（GDJG2019035）;2018年廣東省高職教育機械制造類教學(xué)指導(dǎo)委員會教育教學(xué)改革項目（JZ201821）;2017年廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二批院級科研暨創(chuàng)新強校工程培育項目（GDGM2017-ZD-20）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰