“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

周艷

摘要：微課作為一種新型教育形式，在當(dāng)前高校課堂教學(xué)中受到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展，高校課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)也成為了主流教育形式，其不僅為高校課程教育帶來更多的教學(xué)資源，有效總結(jié)課堂重難點(diǎn)內(nèi)容，提升整體的課堂教學(xué)效果，還為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體會，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)了高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。隨著教育事業(yè)的逐漸轉(zhuǎn)型，微課教學(xué)方式已經(jīng)成為新時代下一種切實(shí)可行的教學(xué)手段，在高校教學(xué)課堂中的應(yīng)用與推廣也獲得了較好的效果。本文主要從微課教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的重要意義進(jìn)行分析，重點(diǎn)探究微課在高校課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用形式，從而能夠基于此為我國高校教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;微課教學(xué);高校課堂;應(yīng)用分析

微課在教育教學(xué)中已經(jīng)成為信息時代發(fā)展與教育事業(yè)結(jié)合的重要表現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)水平的提升代表著我國當(dāng)前進(jìn)入了飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)顯示出其對學(xué)生思維意識方面的制約，難以從素質(zhì)教育要求的角度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校課堂教學(xué)則能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。結(jié)合微課的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了良好的師生互動關(guān)系，幫助教師擴(kuò)大了課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，從而內(nèi)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是高校教師在實(shí)際授課過程中也需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有針對性的開展微課教學(xué)，采取更加靈活的教學(xué)方式發(fā)揮出微課教育的真正價值。

微課是一種依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)展出來的新型教學(xué)方式。而高校課程教學(xué)與微課的雙向結(jié)合就是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息教學(xué)概念的綜合產(chǎn)物。高校微課教學(xué)的制作主要是以高?；A(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，依托于電子視頻，音響的輔助呈現(xiàn)形式，進(jìn)行技能知識點(diǎn)等微課教學(xué)的立體化呈現(xiàn)。微課教學(xué)相比較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢特征，主要表現(xiàn)在呈現(xiàn)方式的多元化，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，可反復(fù)查閱，適用于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且能夠以視頻、音樂、動畫等多種媒體表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生對高校課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。所以，將微課教學(xué)應(yīng)用于高校課堂教學(xué)，對改善課堂教學(xué)效率具有一定的優(yōu)勢作用。

從學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及人體視覺研究的規(guī)律進(jìn)行分析來看，人體注意力集中的有效時間在十分鐘左右，這就意味著能夠在短時間內(nèi)濃縮知識點(diǎn)內(nèi)容，能夠更有效幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解和記憶。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較而言，微課的教學(xué)時長整體偏低，雖然難以涉及到課程知識內(nèi)容的方方面面，但是從壓縮知識點(diǎn)，重點(diǎn)講解理論知識而言卻就具有極好的教學(xué)效果。在簡短的十幾分鐘時間里，微課能夠幫助學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行記憶，符合人體注意力集中的規(guī)律，并以此展現(xiàn)出更好的記憶效果，有效降低長時間記憶和學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來的疲憊感，從而提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

從高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律角度進(jìn)行探究來看，由于高校更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并不依靠教學(xué)時長來達(dá)到教育的目的。這就導(dǎo)致高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中處于碎片化的學(xué)習(xí)模式。微課正是利用了高校學(xué)生的這種學(xué)習(xí)模式，簡化了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)時長，方便學(xué)生能夠隨時隨地的觀看視頻，有利于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。從整體性的角度分析來看，微課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時代下的一種新型教育手段，其改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的固有思維，隨著逐漸發(fā)展也成為了新時代發(fā)展下教育教學(xué)的必然改革形勢。

（一）課前預(yù)習(xí)

高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠隨時隨地利用移動設(shè)備進(jìn)行微課視頻的觀看，因此在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用就凸顯出其重要的教育價值。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生能夠結(jié)合微課視頻講解的重點(diǎn)內(nèi)容對課程知識具有一個大致的了解，這也是學(xué)生在后續(xù)知識技能學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以針對性的進(jìn)行重難點(diǎn)知識部分的 學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理解狀況提出相應(yīng)的知識疑問，結(jié)合圖書館刊物查閱或是互聯(lián)網(wǎng)知識學(xué)習(xí)等方式來解答疑難。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠方便學(xué)生有針對性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和聽講，有效降低新知識內(nèi)容對學(xué)生思維的限制，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以此來體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)中微課教育的重要價值。

（二）搭建完善的知識學(xué)習(xí)平臺

將微課形式應(yīng)用于高校教育教學(xué)的過程中，除了要進(jìn)行良好教學(xué)體系的建設(shè)之外還需要建立較為完善的微課教育資源庫，并以此來加強(qiáng)不同教師之間的資源分享效果，開展良好的信息交流平臺構(gòu)建。對于部分教育條件較為完善的學(xué)校而言，教師還可以積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺的構(gòu)建，要求學(xué)生在微課觀看結(jié)束后直接進(jìn)行在線的測試、學(xué)習(xí)心得分享以及作業(yè)內(nèi)容的完成。教師也可以通過線上的方式來對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行批改，私密性一對一的來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意見的提出，讓學(xué)生能夠在保障自身自尊心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好的教育教學(xué)資源的分享和學(xué)習(xí)狀況的反饋。結(jié)合線上的作業(yè)和學(xué)習(xí)狀況分析，利用不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)分析的方式教師就能夠?qū)ψ陨碇蟮慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。積極構(gòu)建良好的線上課堂交流平臺，并定期上傳微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在交流和溝通的過程中理解微課視頻中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，這對于高校學(xué)生的未來發(fā)展而言也將會起到良好的促進(jìn)意義。通過為學(xué)生提供豐富的教育教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性也能夠得到飛速的提升。

（三）建設(shè)完整的教學(xué)資源庫

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了很多可以共享的優(yōu)秀的資源，我們可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒和選用。網(wǎng)絡(luò)上還有豐富的名家誦讀表演視頻，我們都可以模仿或借鑒。互聯(lián)網(wǎng)時代要求我們要與時俱進(jìn)，充分利用信息化的便利和迅捷，為教學(xué)工作服務(wù)。在高校基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)過程中，結(jié)合微課教學(xué)模式可以構(gòu)建一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的教育工程。學(xué)校要從多方面進(jìn)行探究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)性信息資源來實(shí)現(xiàn)教育的擴(kuò)充和完善，以此來發(fā)揮出高校教師的個人魅力。高校教師在教學(xué)資源庫建設(shè)的過程中能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行改革和創(chuàng)新，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和歸納，以此來完善資源庫的建設(shè)。結(jié)合不同教師和學(xué)生的年紀(jì)實(shí)現(xiàn)分批次的開放，就能夠保障微課教學(xué)方式在高校教育中的重要影響力。

（四）建立全面的微課教學(xué)評價體系

微課教學(xué)評價體系是當(dāng)前教育發(fā)展下的新教育模式，雖然微課教育從宏觀角度上已經(jīng)取得了重要突破，廣大教育工作者也看到了微課教育的實(shí)際意義，但是從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果評價方面卻并不能直觀性的看到教學(xué)結(jié)果。為此，在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展下，微課在高校課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用更為主要的內(nèi)容就是要健全微課教學(xué)評價機(jī)制。一方面而言，要適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)中的微課教學(xué)模式和教學(xué)手段，積極探索新型的教學(xué)機(jī)制;從另一方面而言，要通過內(nèi)容對比分析以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式研究適合微課教學(xué)的具體內(nèi)容。

就當(dāng)前的教育評價機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析來看，微課的多樣化教學(xué)特點(diǎn)能夠得到廣泛的應(yīng)用，教師在微課教學(xué)方式下也更多的對智力因素、非智力因素等進(jìn)行重視。課堂教學(xué)中更加重視對學(xué)生的監(jiān)督和管理措施，從而能夠在教師的引導(dǎo)下合理檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛在問題，并針對性的予以幫助。

（五）結(jié)合微課開展課堂情境式教學(xué)

首先來說，教師需要合理利用微課教學(xué)形式的優(yōu)勢性來確定課程教育中的重難點(diǎn)問題，并在結(jié)合課程關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)微課視頻的錄制和內(nèi)容完善。其次，就是教師在進(jìn)行微課錄制的過程中，要盡可能的提升微課教育過程的趣味性和靈活性特點(diǎn)體現(xiàn)，利用音頻、視頻以及圖片等形式來增加學(xué)生對于高校教學(xué)知識內(nèi)容的理解，并在多元化教學(xué)因素的影響下讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這樣的教育教學(xué)措施能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，并在優(yōu)化課堂模式和傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，改善授課氛圍和學(xué)生的積極性，從而滿足學(xué)生個性化發(fā)展的實(shí)際需要。其三，在微課視頻制作的過程中，教師必不可少的會接觸到一定的新媒體技術(shù)手段，教師要在結(jié)合多種技術(shù)手段和功能特點(diǎn)來促進(jìn)課堂教學(xué)情境的實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中要盡可能的貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前理論知識內(nèi)容和實(shí)際生活之間探究關(guān)聯(lián)性，繼而能夠在促進(jìn)學(xué)生理解和分析能力的過程中滿足個人發(fā)展的實(shí)際需要。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維意識方面的限制，有效提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在微課教學(xué)方式的輔助下，學(xué)生能夠有效開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和創(chuàng)新，并以此來體現(xiàn)出高校教育的真正價值。在此過程中，高校教師除了要最大限度發(fā)揮出微課教育的價值之外，還需要結(jié)合傳統(tǒng)教育理念，從高校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，滿足其個性化發(fā)展的具體需要，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維方面的 束縛，提升其知識儲備和技能水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉娓."互聯(lián)網(wǎng)+"時代的微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].智庫時代，2019（43）.

[2]王慧."互聯(lián)網(wǎng)+"時代微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].亞太教育，2016， 000（020）：274.

[3]張濤."雙一流"建設(shè)背景下移動微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（13）.

[4]羅旺.互聯(lián)網(wǎng)+時代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬），2018，000（005）：27.

[5]鄧優(yōu)林."互聯(lián)網(wǎng)+"時代下微課在高職單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索與實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2016（26）：122-123.

[6]陳景峰.互聯(lián)網(wǎng)+時代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下旬），2017（5）.

[7]胡倩文."互聯(lián)網(wǎng)+"時代下的微課教學(xué)有效性探索——以高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（20）：158-159.

[8]李淑珍，武飛."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下微課在《天然藥物學(xué)》中的應(yīng)用[J].卷宗，2018，008（032）：164-166.