互聯(lián)網(wǎng)時代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的智慧教學(xué)創(chuàng)新實踐

楊陳

摘要：對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，因課程內(nèi)容與掌握技能所涉及的知識過于復(fù)雜，并且計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程又是與日后學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識內(nèi)容有關(guān)的一門入門課程，因此通過智慧課堂實施教學(xué)，不僅能指導(dǎo)學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)的知識內(nèi)容與技能，還可讓學(xué)生了解計算機入門理論和基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷普及，本文以“雨課堂”為例，探討基于“雨課堂”的混合教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用，探究“雨課堂”在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);“雨課堂”;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，強調(diào)推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國化建設(shè)。2018年1月印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出，教師要主動適應(yīng)信息化，人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。

智慧教學(xué)就是教學(xué)活動結(jié)合當(dāng)前不斷發(fā)展的信息技術(shù)，開展新形式的教學(xué)活動，促進教學(xué)活動提升教學(xué)效果和質(zhì)量。智慧教學(xué)在課堂中的應(yīng)用深化了現(xiàn)代化技術(shù)與教學(xué)的融合，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，推進課堂改革，增進學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用智慧教學(xué)平臺，相對于其他學(xué)科更有優(yōu)勢，智慧教學(xué)的開展正是要借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)。因此，將智慧教學(xué)平臺運用到高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，具有巨大優(yōu)勢和好處。

對于智慧教學(xué)創(chuàng)新實踐作用的分析，需要從教師、學(xué)生兩方面進行分析。

首先，教師運用“雨課堂”實現(xiàn)了線上與線下同步教學(xué)活動的開展，教師可以做到隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就有助于幫助老師構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。教師在開展智慧教學(xué)的活動中，以現(xiàn)代化信息理論為基礎(chǔ)，借助物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和一些列智能終端設(shè)備，為學(xué)生搭建符合現(xiàn)代社會教學(xué)要求的新型教學(xué)課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨著現(xiàn)代社會技術(shù)條件的進步而不斷提高。

其次，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行調(diào)查，了解到以“雨課堂”為代表的新型智慧教學(xué)案例正在蓬勃發(fā)展，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了前所未有的提高。教師在“雨課堂”為代表的智慧平臺上開展教學(xué)指導(dǎo)活動，無論是通過線上指導(dǎo)活動，還是現(xiàn)場教學(xué)中，都可以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。另外以“雨課堂”為代表的新型智慧教學(xué)案例有助于幫助學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時間，這樣的混合式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，授課對象是剛進校的新生，由于生源地教育水平的差異性，學(xué)生信息技術(shù)水平差距明顯，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較高的信息素養(yǎng)，有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，很少或幾乎沒有接觸過計算機。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不好安排，很難達到預(yù)期教學(xué)效果。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門技能性課程，本身具有知識更新快、與時俱進的特點。在引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識的同時，更重要的是幫助學(xué)生掌握技能，學(xué)會操作。因此自主學(xué)習(xí)、主動操作在這門課程中顯得尤為重要，學(xué)生要成為課堂的主體以避免“滿堂灌”的情況。

（二）教學(xué)形式和方法不夠豐富

目前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂多是以老師為中心，通常以某一案例為主，老師示范操作，再由學(xué)生復(fù)制老師的操作步驟進行練習(xí)，課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生容易失去興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)形式和方法上創(chuàng)新性不足，教學(xué)活動多采用傳統(tǒng)理論知識講解為主的形式為學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)形式和方法的僵化、固化，已經(jīng)成為制約以“雨課堂”為代表的智慧課堂案例的突出障礙。在教學(xué)實際中，教學(xué)活動雖然也在采用這些新事物和新手段，但是形式流于表面，內(nèi)容不夠創(chuàng)新，換湯不換藥，教學(xué)活動穿著新手段的外衣卻依舊是舊有教學(xué)思維和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式和方法的不夠新穎導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）教學(xué)效果不佳

當(dāng)前教學(xué)活動缺乏注重實際教學(xué)效果的精神，教學(xué)導(dǎo)向不以實際教學(xué)效果為評價內(nèi)容，這就導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏實事求是的精神，不能樹以立教學(xué)效果評價教學(xué)活動的標(biāo)尺。而且，在教學(xué)活動中，由于以“雨課堂”為代表的智慧教學(xué)案例形式和內(nèi)容較為新穎，教師往往欠缺對這些新事物方法的合理掌握，在教學(xué)活動中教學(xué)指導(dǎo)有時顯得漫無目的，教學(xué)活動的目標(biāo)不夠清晰明了，這就導(dǎo)致在學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時由于缺乏像傳統(tǒng)教學(xué)那樣嚴格的規(guī)章制度和管理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自控力，學(xué)習(xí)不主動不積極，有時將這些新事物手段的使用逐漸走向游戲化、娛樂化，這也是影響教學(xué)效果實現(xiàn)的一個方面。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是缺乏對教學(xué)模式的深入探討。教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用過于形式化，只是將板書內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體平臺，教學(xué)模式并沒有發(fā)生改變，缺少師生間的互動交流，教師忽視學(xué)生在課堂中的主體作用。這就需要教學(xué)工作找到合理的方法策略，用以指導(dǎo)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效開展。

（一）因材施教，合理分析學(xué)生層次

以“雨課堂”為代表的智慧教學(xué)活動的開展，仍然需要像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，要分析學(xué)生的層次水平，注意把握學(xué)生實際狀況，以學(xué)生的接受能力和接受程度為基礎(chǔ)，合理將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行講解，因材施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度是不一樣的，運用智慧教學(xué)平臺開展教學(xué)工作，也應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供有差異的教學(xué)指導(dǎo)，這些差異不是為了讓教師戴上有色眼鏡看待學(xué)生，而是要求教師以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平為依據(jù)，在教學(xué)活動中發(fā)揮智慧教學(xué)平臺的優(yōu)勢和長處，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，揚長避短，實現(xiàn)教學(xué)活動的順暢開展和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高效進步。

通過“雨課堂”平臺，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)課程，通過發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄自己的“雨課堂”學(xué)習(xí)空間進行自主預(yù)習(xí)并記錄疑惑。教師在通過以“雨課堂”為代表的智慧教學(xué)平臺進行教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)為學(xué)生量身制定適合學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的教學(xué)計劃，以此幫助學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動。在實際教學(xué)工作中，教師必須把握學(xué)生特點，為學(xué)生進行有針對性的教學(xué)活動。

（二）靈活運用多種形式，豐富教學(xué)手段

隨著信息社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以“雨課堂”為代表的智慧教學(xué)平臺正在不斷涌現(xiàn)，這些新事物新手段的不斷涌現(xiàn)，一是因為信息技術(shù)的不斷發(fā)展主動促使教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，將更好的教學(xué)資源吸納到教學(xué)活動中，二是因為傳統(tǒng)教學(xué)手段在21世紀的今天顯得較為淡薄，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的幫助效果有限。因此以“雨課堂”為代表的智慧教學(xué)平臺在不斷涌現(xiàn)、不斷發(fā)展，這一系列智慧教學(xué)平臺的出現(xiàn)，其最終目的正是為了幫助教師能夠更好地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的快速提高和綜合能力素質(zhì)的提升。因此，基于現(xiàn)代社會新理念的不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)主動吸納這些對于教學(xué)活動具有積極作用的新事物新手段，靈活運用多種形式的教學(xué)平臺，借此豐富教學(xué)手段，以求幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效果。

課堂上可通過“雨課堂”進行多形式的教學(xué)，“雨課堂”平臺提供的在線考試、在線提交作業(yè)等功能實現(xiàn)測練結(jié)合、鞏固知識的目的。利用線上教學(xué)資源針對學(xué)生掌握程度較差的知識進行鞏固，幫助老師進行因材施教、答疑解惑。教師可以利用“雨課堂”實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，豐富課堂教學(xué)模式。例如：在講解“計算機系統(tǒng)的組成”這一知識點時，由于知識較為抽象，學(xué)生難以理解，老師可以通過“雨課堂”發(fā)布學(xué)習(xí)資源，視頻形式的知識講解有利于將抽象的知識具體化，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將不能理解的問題帶到課堂進行討論、探究。由此加強師生互動。

（三）注重實踐教學(xué)，提升教學(xué)效果

高職院校教育教學(xué)目的較為直接突出，那就是希望通過較為貼近社會工作實際的教學(xué)活動來幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力素質(zhì)的提升，實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。因此高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程也應(yīng)以實踐教學(xué)為主線，注重提升學(xué)生的實踐操作能力。提升高職學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程方面的實踐操作能力，既是出于對幫助學(xué)生提升綜合能力素質(zhì)的考慮，也是教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)的根本要求。因此，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向，那就是一切教學(xué)活動的開展，必須要圍繞幫助學(xué)生提升實踐操作能力這個中心目標(biāo)來組織，運用以“雨課堂”為代表的智慧教學(xué)平臺，將實踐操作能力的培養(yǎng)理念融入到新的教學(xué)手段中，幫助學(xué)生高效開展實踐學(xué)習(xí)活動，最終實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。

課后可以利用“雨課堂”平臺進行題目練習(xí)，鞏固知識難點。對發(fā)布的作業(yè)進行評判分析，并查看學(xué)生反饋，獲取學(xué)情。針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，可采用文獻閱讀總結(jié)、學(xué)習(xí)報告、課堂展示等多形式的考核方式。通過個性化的統(tǒng)計分析，幫助老師全面了解學(xué)生學(xué)情，評價學(xué)習(xí)結(jié)果，反思教學(xué)過程。

互聯(lián)網(wǎng)時代讓遠程教學(xué)平臺成為可能，教師要善于分析高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程的教學(xué)特點，主動利用以“雨課堂”為代表的智慧教學(xué)平臺，合理完成教學(xué)設(shè)計。本文以“雨課堂”平臺為例，對利用智慧教學(xué)平臺進行混合式教學(xué)的意義進行論述，分析當(dāng)前開展智慧教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)基于“雨課堂”的智慧教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效率的方法策略，以求幫助教學(xué)活動實現(xiàn)積極效果。

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