淺談高中思想政治新課程新教材改革

陶凱

【摘 要】麻栗坡民族中學(xué)結(jié)合國家新課改新教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》初步提出的周循環(huán)“六案六法六步三查”教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂以教師為中心的格局，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)生動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與幸福感，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校改革;課堂改革;六案六法六步三查教學(xué)法

一、學(xué)校改革

麻栗坡民族中學(xué)結(jié)合國家新課改新教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》初步提出的周循環(huán)“六案六法六步三查”教學(xué)模式，其核心理念是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意和素養(yǎng)立意，打破傳統(tǒng)課堂以教師為中心的格局，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)生動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與幸福感，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教學(xué)以“學(xué)習(xí)合作小組”為教學(xué)載體，以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，以小組合作探究為課堂重點，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)追求，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)建“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為主體、以教師為輔助”的課堂過程。周循環(huán)“六案六法六步三查”教學(xué)模式依托總導(dǎo)學(xué)案即“六案”（可多案合一，根據(jù)學(xué)科特點而定），借助教學(xué)環(huán)節(jié)“六步”（自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點評、精講點撥、精練反饋、反思提升），突出“六法”（“基礎(chǔ)題探方法”“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”，“試題驗方法”“典題習(xí)方法”“必備知識思方法”），做到“三查”（查學(xué)情），教師助推，來穩(wěn)固“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法），生成“三力”（自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、整理表達能力），實現(xiàn)“三點”：一是強化必備知識，二是提高關(guān)鍵能力，三是提升學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一種周循環(huán)教學(xué)流程。

二、具體課堂流程

（一）課前導(dǎo)學(xué)。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)教材，閱讀教輔材料，完成導(dǎo)學(xué)案，做好預(yù)習(xí)筆記，組長檢查落實組員的預(yù)習(xí)筆記和導(dǎo)學(xué)案完成情況并進行評價（導(dǎo)學(xué)案的基本要求：知識梳理系統(tǒng)化，核心知識問題化，考點內(nèi)容試題化;導(dǎo)學(xué)案中“預(yù)習(xí)自學(xué)”和“合作探究”、“課堂檢測”三大部分的內(nèi)容設(shè)計必須考慮用時合理化問題）。預(yù)習(xí)自學(xué)形式是公共預(yù)習(xí)課，老師負(fù)責(zé)督查，學(xué)生自主預(yù)習(xí)第二天要上的新課內(nèi)容。

（二）交流研討。主要任務(wù)是完成教學(xué)計劃協(xié)同查詢的小組討論任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按展示和復(fù)習(xí)任務(wù)及要求，分組討論，做好展示和復(fù)習(xí)板書的準(zhǔn)備工作。組長負(fù)責(zé)組內(nèi)研討，對子兵教兵，特別是上黑板板書或點評的組員，必須教會板書或點評的要點、內(nèi)容和規(guī)范。交流研討也可以后置，針對具體問題進行研究更有效。

（三）展示點評。主要任務(wù)是完成導(dǎo)學(xué)案之合作探究的小組展示、互動精彩點評、總結(jié)提升部分。展示點評中，激勵C成員展示點評，要求其他成員觀察展示板，研究、完善展示或點評的有關(guān)問題。在復(fù)習(xí)過程中，老師盡量少說話，給學(xué)生機會讓學(xué)生提問和表達。展示點評環(huán)節(jié)可以前置，讓學(xué)生先暴露問題，再研討質(zhì)疑，對生成性教學(xué)更有發(fā)展價值。

（四）當(dāng)堂檢測。課堂檢測可以多種形式，如：復(fù)述、表演、搶答、提問、小考、抽測、教師評閱學(xué)生學(xué)習(xí)成果或抽查小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等，做到少而精，重點突出，難點突破，鞏固成果到位。

三、“六案六法六步三查”教學(xué)模式與高中政治統(tǒng)編版教材課型設(shè)計實踐

（一）六計劃六法六步三檢查教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。麻栗坡民中中學(xué)借鑒各學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作教學(xué)、課堂教學(xué)、課外活動教學(xué)、課外活動教學(xué)、課外活動教學(xué)、課外活動教學(xué)、課外活動教學(xué)、課外活動教學(xué)、課外活以過程性評價為主線，推進“六案六法六步三調(diào)”課堂教學(xué)改革，形成以學(xué)習(xí)計劃為載體、以小組合作為形式、以過程性評價為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）六案六法六步三調(diào)查教學(xué)模式貫穿于課前、課中、課后。課前：晚自習(xí)最后一段，教師發(fā)放第二天上課科目預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)案，標(biāo)注問題;在課堂上：老師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生以小組合作探究解決預(yù)習(xí)中存在的問題。教師進行及時掌握學(xué)習(xí)情況，及時補充講解;教師講重點，講重點，講難點，容易出錯，容易混點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、規(guī)則;課后：下午最后一節(jié)課，學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式對當(dāng)天所學(xué)科目進行總結(jié)復(fù)習(xí)，確保問題不過天做到學(xué)習(xí)內(nèi)容天天清;晚自習(xí)第二段時間，落實考試作業(yè)化，教師按時發(fā)卷、按時改卷。

（三）共同探討。新的教學(xué)模式下教師必須改變以講授為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，學(xué)生必須改變虛假學(xué)習(xí)和淺表學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，師生共同踐行民族中學(xué)教學(xué)流程，教師做到深度教學(xué)，學(xué)生做到深度學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建學(xué)生積極參與全程思維并動手實踐的高效課堂。

四、經(jīng)驗成果

（一）收獲

1.將“六案六法六步三查四全”教學(xué)模式與高中政治教材相結(jié)合，最大的成就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教室不再是老師的教室，學(xué)生們真正投入到學(xué)習(xí)中。新的教科書更容易理解。過去，這門課總是有點無聊。總是學(xué)生們舉手回答問題。其他學(xué)生就像在看表演。在六步教學(xué)法中，每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，課堂真正成為每個學(xué)生的課堂，教師只是導(dǎo)師。特別是一些來自旁觀者的貧困學(xué)生，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的積極參與者，也可以代表團體發(fā)言，給他們一個展示的機會，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.隨著“六案”的運用和課堂新模式的形成，教師的“三項能力”逐步凸現(xiàn)出來：

（1）研究過程中的選擇性設(shè)計能力大大提高。在研究過程中，教師可以優(yōu)化整合各種教材、各種參考資料、學(xué)生情況、各種教學(xué)方法和教育技術(shù)等各種教學(xué)因素，從而選擇最佳的教材和教學(xué)方法，在把握“關(guān)鍵”攻擊“難點”、“解決問題點”努力學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生“重點”努力學(xué)習(xí)能力中，激發(fā)學(xué)生主體意識“興奮點”努力學(xué)習(xí)。

（2）是以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備的運用能力顯著提高。絕大多數(shù)教師精通利用計算機網(wǎng)絡(luò)收集、整理、傳輸和保存教材;熟練制作和使用多媒體課件，使“六案”與現(xiàn)代教育技術(shù)有效融合，教育教學(xué)現(xiàn)代化水平。

（3）課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)”能力顯著提高。在課堂教學(xué)中，教師能夠努力調(diào)動各種積極因素，協(xié)調(diào)組織好各種教學(xué)活動，控制、駕馭好課堂局面，激勵每個學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。努力營造教學(xué)情境，為學(xué)生營造舞臺表演，讓所有學(xué)生享受成功的喜悅，讓課堂充滿活力，充滿藝術(shù)氣息

（4）使教師擺脫長期繁重的備課工作，把更多精力放在備課的“深度處理”和作業(yè)的改正、學(xué)生指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)科研上;加強教師的團結(jié)與合作，匯集全部教師的智慧;使教師的教和學(xué)生的學(xué)同時具有相同的“計劃文本"和“路線圖”，使師生有共同的課堂“總抓手”，從而進一步提高課堂教學(xué)效率;整合各種教具，整合學(xué)生作業(yè)類型，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）困惑

同學(xué)們擁有屬性活躍，表現(xiàn)力強，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡聽別人說自己的話，但沒有耐心聽別人說。對所設(shè)計的提升性的練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠，特別是一些學(xué)困生對這類題目的興趣不高，達不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，“六案六法六步三查”教學(xué)模式與高中思想政治課教材編寫相結(jié)合，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一個操作過程，逐步提高學(xué)生的思維水平和研究探索能力。

參考文獻：

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