“云”教育之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

【摘 要】隨著新課程改革工作的持續(xù)深入進(jìn)行，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位日漸突出，學(xué)生個(gè)人能力及綜合素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，受到越來(lái)越廣泛的重視及關(guān)注。特別是在疫情背景下如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，加強(qiáng)“云”教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)和要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)入手，嘗試在“云”教育平臺(tái)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的方法（前導(dǎo)法、探知法、反思練習(xí)法）。

【關(guān)鍵詞】“云教育”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、引言

近兩年，根據(jù)疫情防控的需要，全國(guó)各地中小學(xué)積極開(kāi)展線上教學(xué)，以盡可能地在有限條件下讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。雖然”云”教育平臺(tái)上提供了多種新興教學(xué)模式，但教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程及效果尚缺乏可直接借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)入手，探討在每個(gè)環(huán)節(jié)“云”教育平臺(tái)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的方法。

二、巧引目標(biāo)視頻

數(shù)學(xué)教學(xué)利用微型視頻技術(shù)與趣味游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)前導(dǎo)課教學(xué)（如圖1所示）。例如，在《秒的認(rèn)識(shí)》的課程前導(dǎo)課中引入央視春晚新年鐘聲敲響的畫(huà)面，從倒計(jì)時(shí)開(kāi)始，引入比分更小的單位——秒?；蛘卟シ盘K炳添奪冠動(dòng)畫(huà)，從搶響時(shí)間開(kāi)始由0慢慢變大。然后在學(xué)生觀看完后完成，可以搜一些互動(dòng)游戲作業(yè)。比如跑步比賽，學(xué)生可以看到第一名所用時(shí)間等。通過(guò)展示優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、趣味游戲，讓學(xué)生能在觀看視頻及游戲中感受知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)為后續(xù)課堂知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)提供保障。通知教師還可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)鏈接資源，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而改變傳統(tǒng)“現(xiàn)教后學(xué)”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生作為班級(jí)核心部分，倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的原則。同時(shí)，讓學(xué)生在前導(dǎo)課中跟隨教師發(fā)布的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)。

三、巧探新知

多種教學(xué)手段相結(jié)合構(gòu)建云端探知課堂（圖2）。為了進(jìn)一步輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，除將探知課程提前錄制微課視頻上傳外，還需加入探知課后拓展學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。例如：在《秒的認(rèn)識(shí)》中，探知新課中學(xué)生已經(jīng)熟練掌握什么是秒，接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生探究分的概念。并且在每課后提供，自測(cè)試題，并鼓勵(lì)學(xué)生在云端交流。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)初步形成，自我解決問(wèn)題的能力得以有效提升。云課堂分解了教學(xué)難點(diǎn)，模糊了師生角色邊緣，顛覆了“滿堂灌”的教學(xué)模式，它成為“優(yōu)等生提高，差生鞏固”的學(xué)習(xí)站。

四、巧思鞏固練習(xí)

多方參與構(gòu)建和諧反思鞏固課堂（圖3）。在反思中還應(yīng)拓寬自我評(píng)價(jià)路徑，不應(yīng)僅是教師和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參也尤為重要。家長(zhǎng)可以參與“云”端交流，同時(shí)可以上傳提供拓展資源。同時(shí)反思鞏固中還需增加小組討論，拓寬交流反思的范圍。

五、結(jié)語(yǔ)

云教育教學(xué)模式是智能數(shù)字化時(shí)代的重要趨勢(shì)。在應(yīng)用過(guò)程中必須建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。關(guān)鍵是要把以教師為中心的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的有效“教學(xué)”。通過(guò)微型課程、游戲等各種資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并在開(kāi)放和互動(dòng)的交流機(jī)制中，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。小學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從根本上進(jìn)行合作和探索，消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)知識(shí)的單向傳播。從而初探形成前導(dǎo)課、探知課、反思練習(xí)課三維空間立體教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文玲.云課堂：職高數(shù)學(xué)的高效課堂[J].科學(xué)咨詢，2015，（8）：89.

[2]張屹，祝園，白清玉，等. 智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究[J]. 中國(guó)電化教育，2016（6）：43-48.

[3]皋嶺. 基于建構(gòu)主義的小學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J]. 云南教育（小學(xué)教師），2017，000（009）：14-15.

[4]姜先國(guó). 淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 課程教育研究，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：

曹詠梅，女，漢族，河北滄州，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，二級(jí)教師。