借助微課，促進(jìn)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

孫立紅

【摘 要】高中數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，它會(huì)和很多知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系。這時(shí)候，就需要學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。但是課堂中老師可能因?yàn)闀r(shí)間的問題，不能對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。而“微課”可以很好得解決這一現(xiàn)象，微課的內(nèi)容豐富，能夠?qū)⒁粋€(gè)個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)講的細(xì)致，方便學(xué)生理解。學(xué)生在課下也可以自己在網(wǎng)絡(luò)上觀看微課，拓展自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在高一數(shù)學(xué)課堂老師應(yīng)該合理地運(yùn)用 “微課”這一教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得有趣起來，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)今有著高速的發(fā)展，被利用到了生活中的各個(gè)地方。當(dāng)然，教學(xué)教育模式也隨之改變?；ヂ?lián)網(wǎng)帶動(dòng)了“微課”或“慕課”的發(fā)展，可以幫助老師們很好的進(jìn)行教學(xué)，更加有效率的完成教學(xué)任務(wù)。高中生數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜、難度很高的課程，學(xué)生不容易理解，缺少對(duì)高中數(shù)學(xué)研究的積極性，只停留在對(duì)簡單基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而他們的數(shù)學(xué)能力和成績都不是很理想。如果用網(wǎng)絡(luò)“微課”的形式輔助高一數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的積極性就會(huì)被很好的激發(fā)出來，也方便學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文分析了借助微課，促進(jìn)高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施。

一、將新內(nèi)容融入微課，做好預(yù)習(xí)工作

高一數(shù)學(xué)是高中階段非常重的一個(gè)課程，有一定的難度。很多學(xué)生都很難提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。高中數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用微課，將下節(jié)課要講的知識(shí)以 “微課”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)目標(biāo)制作“微課”視頻，適當(dāng)?shù)牟迦雸D片，不要整個(gè)視頻都是文字和公式，這樣也難以吸引學(xué)生。生動(dòng)形象的視頻可以有效地將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣提升，讓學(xué)生提前了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，明確自己不會(huì)的地方，這樣在上課時(shí)就可以重點(diǎn)去聽，保證了課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《函數(shù)》這一章的講解時(shí)，老師就可以將第一節(jié)《生活中的變量關(guān)系》進(jìn)行微課制作。在視頻中列舉生活中較為常見的變量例子，結(jié)合數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先知道什么是變量及變量之間的關(guān)系都有哪些。比如，現(xiàn)如今我國高速公路四通八達(dá)，那么從建造初期到現(xiàn)在，隨著年份的變化，高速公路總里程也逐漸增加。這就說明，高速公路的總里程與年份有一定的關(guān)系。高速公路的總里程為因變量，年份為自變量，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以看出兩者之間呈正相關(guān)。這個(gè)例子的引用就能引起學(xué)生想進(jìn)一步研究的想法，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。觀看并學(xué)習(xí)完生活中的變量及其關(guān)系后，學(xué)生就會(huì)在腦子產(chǎn)生“該變量關(guān)系如何表示呢”這一問題，于是就引出了函數(shù)的學(xué)習(xí)。

從上面的教學(xué)案例中不難發(fā)現(xiàn)，將新知識(shí)用“微課”的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)工作的開展，保證了教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、利用微課打造教學(xué)情境

因?yàn)槲⒄n是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)形式。在微課視頻和其中的圖片等網(wǎng)絡(luò)事物的襯托下，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)營造出特定的教學(xué)情境，更有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。除此之外，老師可以在網(wǎng)上搜索一些數(shù)學(xué)小故事放到微課中進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)和公式背后的內(nèi)容及來源。教學(xué)情景的構(gòu)建能夠刺激學(xué)生的感官，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得不再抽象，方便學(xué)生較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，拓展了高一數(shù)學(xué)的知識(shí)面。

例如，在進(jìn)行“概率”這一章內(nèi)容的講解時(shí)，老師就可以在微課中加入生活元素：彩票、擲色子等，營造出概率事件的教學(xué)情境。在講完知識(shí)后，給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生自己去操作完成，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力?？偨Y(jié)這一部分知識(shí)點(diǎn)的特征及解題技巧。再比如，學(xué)習(xí)《平行關(guān)系》和《垂直關(guān)系》時(shí)，老師可以提前搜索一些生活中的平行、垂直例子加入到微課中，形象地展示出兩者的具體性質(zhì)，然后進(jìn)行講解如何進(jìn)行判定。這一主題說完后，老師可以搜索一些相關(guān)的視頻進(jìn)行拓展教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為堅(jiān)固的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此應(yīng)對(duì)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的困難。老師利用微課打造出良好的教學(xué)場景，讓學(xué)生在特定的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、利用微課將知識(shí)簡單化

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，其要點(diǎn)和困難阻礙了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課在較短的時(shí)間內(nèi)播放音頻或視頻，以知識(shí)點(diǎn)解釋為目標(biāo)點(diǎn)，克服教學(xué)中的難點(diǎn)。在幾何課程的學(xué)習(xí)中，教師使用幾何繪圖板并使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種功能的圖像，使學(xué)生能夠觀察具有功能圖像的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。能夠使復(fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單而具體，所以教師在對(duì)學(xué)生開展課程的時(shí)候，可以充分的結(jié)合微課來克服這種教育的困難，解決數(shù)學(xué)問題并提高學(xué)生的獨(dú)立探索能力。在微課中教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，指導(dǎo)學(xué)生探索，彼此討論以及共同解決數(shù)學(xué)問題。隨著微課的引入，學(xué)生的思想集中，班級(jí)內(nèi)容豐富，班級(jí)內(nèi)容更加生動(dòng)，有趣，易懂，教師也能夠更加巧妙地傳授學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可以在課堂上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。高一數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多難以理解的公式及圖形?？臻g立體圖形、多元函數(shù)圖像、圖形旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容，如果僅僅靠老師口頭闡述，學(xué)生不容易想象出具體的圖形，使得課堂教學(xué)難以進(jìn)行?！拔⒄n”教學(xué)模式可以將這些抽象的圖形或函數(shù)，形象的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好得理解這些內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在講《立體幾何》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能有時(shí)候想象不出旋轉(zhuǎn)后的圖形，如果運(yùn)用“微課”視頻，某一圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)對(duì)稱操作后的圖形就會(huì)生動(dòng)的展示出來，有利于學(xué)生深入理解相關(guān)的定理。再比如，在講授《指數(shù)函數(shù)》、《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這方面知識(shí)時(shí)，學(xué)生看到一個(gè)個(gè)函數(shù)后很難想象出它們的形狀，從而不易于學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)和橢圓指數(shù)性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。老師將操作的過程錄制下來，通過“微課”視頻的直觀展現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，課堂的氛圍也會(huì)變得生動(dòng)起來，這樣就保證了高一數(shù)學(xué)課堂的高效性。

結(jié)語

綜上所述，“微課”教學(xué)模式在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中有著顯著的作用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的知識(shí)簡單化。學(xué)生也可以比較系統(tǒng)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)能力。因此，高一數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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