快樂教學(xué)法在職中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在信息化快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)已然變成人們生活當(dāng)中一個(gè)不可或缺的工具，因此掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧是是目前年輕人需要具備的能力。在職中的課上教學(xué)當(dāng)中，老師需要借助新課程改革來完成教學(xué)方式的創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲快樂，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣，進(jìn)而更為主動(dòng)投入到計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本篇文章就快樂教學(xué)法在職中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法;職中;計(jì)算機(jī)教學(xué)

所謂快樂教學(xué)法，便是老師在講述知識(shí)的同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生感興趣且貼近現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)，進(jìn)而令學(xué)生對于該知識(shí)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，老師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與年紀(jì)來用一種全新的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，并且營造出一種充滿快樂氣氛的課堂，進(jìn)而消除學(xué)生存在的厭學(xué)情緒，以達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。在中職計(jì)算機(jī)課程的課上教學(xué)當(dāng)中，采用快樂教學(xué)法要求老師認(rèn)真去準(zhǔn)備內(nèi)容，將學(xué)生作為主體，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性。下面就是怎樣借助快樂教學(xué)法來開展職中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)展開研究，僅供參考。

一、改革教學(xué)方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，不管做什么事都需要有興趣驅(qū)使，興趣是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中最好的老師。相同的，老師運(yùn)用快樂教學(xué)法也正是秉承著這個(gè)原則，特別是在首堂課的教學(xué)當(dāng)中，更是如此。結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，大部分職中的計(jì)算機(jī)老師在對學(xué)生進(jìn)行首堂課的教學(xué)時(shí)，通常是對著書本內(nèi)容所講述的，并且還是將講述理論知識(shí)作為主要形式，這樣的課堂非常乏味的，學(xué)生對課堂的首次印象也并不會(huì)很好，認(rèn)為這堂課枯燥無趣，后續(xù)也就是以敷衍了事的態(tài)度去學(xué)習(xí)。所以，老師需要格外注意，應(yīng)運(yùn)用一些有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而逐步提升課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，筆者就在一堂計(jì)算機(jī)課的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)老師是一位和藹可親的中年男人，非常幽默，并非以往刻板的印象，其在是上第一堂課時(shí)，并沒有全然參照書本知識(shí)，反而讓每位學(xué)生分別介紹自己的相關(guān)情況，在相互熟絡(luò)以后開啟了愉快的聊天，其跟學(xué)生講述了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程及代表人物，并時(shí)不時(shí)要學(xué)生提出問題，學(xué)生通常會(huì)提出計(jì)算機(jī)的用途有什么，這時(shí)學(xué)生對計(jì)算機(jī)好像有了興趣，紛紛想要進(jìn)行交流回答。如此一來，課堂的氛圍很快便活躍起來，老師與學(xué)生就如同朋友那樣在交流，這就讓學(xué)生對于計(jì)算機(jī)充滿了興趣，對于這門課程有了探索的欲望。而在學(xué)生對課程產(chǎn)生探索欲望以后，老師需要趁熱打鐵，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，保持著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就像是食品，感情也有著一定的保鮮期，如果無法很好的去維持，結(jié)果也必然不夠理想。老師能夠借助任務(wù)來進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。像是，在首堂課開始以前，能夠設(shè)計(jì)部分學(xué)生比較感興趣且和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后要學(xué)生去自主探究解決。這個(gè)方法能夠展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在自主探究解決問題時(shí)，碰到困難，勢必會(huì)千方百計(jì)去解決，和同學(xué)間討論與交流。在該過程當(dāng)中，學(xué)生自身的思維能力與判斷能力也得到了一定的提升。例如老師在開展網(wǎng)絡(luò)生活部分的教學(xué)時(shí)，能夠令學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來采購課本，如此既非常實(shí)用，也有著一定的時(shí)代性。這樣學(xué)生參與程度就會(huì)有很大提升，學(xué)習(xí)效果也自然會(huì)更好。另外一種方式便是興趣教育法，借助前端交通可知，大部分學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的主要目的便是打游戲。

二、因材施教，開展分層教學(xué)

大家都知道，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，所掌握的基礎(chǔ)也不一樣。在同個(gè)課堂上，老師如果仍是運(yùn)用單一的教學(xué)方式，就會(huì)有學(xué)生有著聽不懂的情況，難以跟上課堂的節(jié)奏，然而部分基礎(chǔ)很好的學(xué)生又會(huì)認(rèn)為講述太多簡單，心思難以在課上，這樣的課堂效率相對低下。此時(shí)，老師需要結(jié)合計(jì)算機(jī)體現(xiàn)的層次特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生本身在心理素質(zhì)與認(rèn)知能力上有所不同，假如老師沒有予以重視，而是忽視了這個(gè)特征，就可能導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)生間的差距也會(huì)逐漸變大，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)越來越差。然而分層教學(xué)剛好能夠填補(bǔ)這部分不足。老師能夠借助幾節(jié)課的測試，把學(xué)生分成多個(gè)層次來進(jìn)行分層教學(xué)。像是能夠借助把學(xué)生分為不同的小組，總共設(shè)立三個(gè)小組，一組基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，上課時(shí)態(tài)度端正的是一組;二組學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不好，課上不細(xì)心聽講的學(xué)生;三組學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般，但是態(tài)度比較認(rèn)真的學(xué)生。待分好小組以后，老師就應(yīng)該給不同的學(xué)生安排不同的任務(wù)，像是一組的學(xué)生就可以為其設(shè)計(jì)一些較難的練習(xí)題，讓其在已有的基礎(chǔ)之上能夠得到進(jìn)一步的提高，二組學(xué)生則可以給其設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)，就最為簡單的開始學(xué)起。三組的學(xué)生也設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，同時(shí)選取部分選擇性的練習(xí)題，讓其可以完成任務(wù)以后發(fā)展自己。并且，老師還能夠要一組學(xué)生對三組的學(xué)生做有關(guān)指導(dǎo)，三組的學(xué)生對二組的學(xué)生做有關(guān)指導(dǎo)，如此一來，所有學(xué)生都能夠聯(lián)動(dòng)起來，也加深了學(xué)生間的交流，活躍了課堂氣氛，每位學(xué)生在自身能力前提下完成教學(xué)任務(wù)，也不會(huì)由于難度太大而難以完成產(chǎn)生挫敗感，反而會(huì)對計(jì)算機(jī)更加感興趣。

三、開展教育創(chuàng)新，建立良好師生關(guān)系

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?？鞓方虒W(xué)法本身就借助這個(gè)原則來實(shí)施教學(xué)的，同時(shí)逐步創(chuàng)立起良好的師生關(guān)系。所以，和學(xué)生間創(chuàng)立起良好的師生關(guān)系，并且和諧相處是十分關(guān)鍵的，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該發(fā)揮出自己所具有的人格魅力，要學(xué)生逐漸喜歡上自己，進(jìn)而對自己所學(xué)習(xí)的課程感興趣。然而事實(shí)證明，大部分職中老師在講述知識(shí)時(shí)通常會(huì)依照課本去進(jìn)行通讀，一般都是把課文的理論知識(shí)作為主要依據(jù)，這類的課程教學(xué)是十分無趣的，在剛開始就會(huì)讓學(xué)生瞬間喪失興趣，后續(xù)也不會(huì)主動(dòng)參加到這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而計(jì)算機(jī)本身是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的科目，其需要老師在教學(xué)期間可以及時(shí)察覺到學(xué)生所存在的問題，對其心理做有效調(diào)節(jié)。因此，老師應(yīng)該高度重視課程教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，運(yùn)用部分較為新穎的教學(xué)方式來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在職中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)當(dāng)中，老師可以表現(xiàn)的風(fēng)趣一些，不要過于刻板，以較為愉快的氛圍來進(jìn)行課程的教學(xué)，并且在教學(xué)的基礎(chǔ)上，持續(xù)跟學(xué)生提問，要學(xué)生以搶答的模式來進(jìn)行作答，彼此交流看法，如此課堂的氛圍就變得異?；钴S。此外，老師還需要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，并且在學(xué)生遇到問題時(shí)主動(dòng)給予幫助，進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以給學(xué)生留下一種和藹可親的感覺，讓所有學(xué)生都能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提示計(jì)算機(jī)課題的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，就現(xiàn)下相關(guān)數(shù)據(jù)可知，職中學(xué)校學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性仍是相對較低的，自然學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到理想目標(biāo)。所以老師運(yùn)用快樂教學(xué)法來開展職中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已是一種必然選擇，其可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及其創(chuàng)造性。老師需要運(yùn)用多樣化的方式來持續(xù)驅(qū)動(dòng)與強(qiáng)化課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要注重因材施教，讓每位學(xué)生都可以在快樂的氛圍當(dāng)中得以進(jìn)步。以上就是筆者接著自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對職中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用，所提出的一些看法，以供廣大教育工作者參考。

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作者簡介：

龔春華（1989、5—），男，漢，廣東省韶關(guān)市南雄市，任教于南雄市中等職業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，助理講師，從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，熟練使用ps，數(shù)字影音處理等科目。