高校水利水電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究
——評(píng)《水利工程專業(yè)英語(yǔ)》

鄧 飛

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣州 510642）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出，高校要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。2018 年教育部頒發(fā)的“新時(shí)代高教40 條”進(jìn)一步提出，加強(qiáng)新工科建設(shè)，培養(yǎng)世界一流的卓越拔尖人才。以上內(nèi)容落實(shí)到高校水利水電專業(yè)人才培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)上，則是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

《水利工程專業(yè)英語(yǔ)》一書由三大部分組成，第一部分介紹了水利科學(xué)研究的9 個(gè)基本概念，包括水利科學(xué)及工程、河流動(dòng)力學(xué)及地貌、流域水文及地質(zhì)災(zāi)害、水環(huán)境及生態(tài)等；第二部分介紹了河流、流域管理研究的熱點(diǎn)問(wèn)題；第三部分介紹了在國(guó)際期刊發(fā)表水利工程專業(yè)學(xué)術(shù)論文的方法和步驟以及對(duì)中國(guó)研究者撰寫英文學(xué)術(shù)論文常出現(xiàn)的習(xí)慣性錯(cuò)誤進(jìn)行了案例剖析。最后的附錄部分包括聽(tīng)力材料、課堂笑話集錦和測(cè)試樣題。本書的主要特色是：聚焦水利工程最新行業(yè)動(dòng)向；選材新穎，主題豐富，學(xué)科專業(yè)性和趣味性兼顧；關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位的專業(yè)英語(yǔ)技能。

我國(guó)于20 世紀(jì)80 年代開(kāi)始開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，但目前高校水利水電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在師資力量、教材、教學(xué)模式等核心要素上與理想的教學(xué)還有一定的差距。那么應(yīng)該如何解決以上問(wèn)題，開(kāi)展水利水電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)呢？首先，要解決師資培訓(xùn)的問(wèn)題。多年來(lái)，大部分高校的水利水電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本上由專業(yè)教師承擔(dān)。雖然專業(yè)教師有專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，但他們中大多數(shù)人在語(yǔ)言訓(xùn)練和運(yùn)用能力方面感到力不從心。反觀英語(yǔ)教師，其在英語(yǔ)教學(xué)理論和英語(yǔ)表達(dá)上有著顯著的優(yōu)勢(shì)，但缺乏水利水電專業(yè)方面的知識(shí)，其面臨的最大困難是不熟悉專業(yè)詞匯，這造成其對(duì)水利水電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)望而卻步。專家們主張專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以英語(yǔ)教師為主體，因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)課程是為學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，屬于語(yǔ)言課程的延伸。因此專業(yè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該是合格的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，其具有較高的英語(yǔ)水平和一定的專業(yè)知識(shí)。而承載專業(yè)意義的專業(yè)英語(yǔ)詞匯則是英語(yǔ)教師增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵，《水利工程專業(yè)英語(yǔ)》的編寫正好迎合了這個(gè)需求。為了幫助教師在課堂上講解專業(yè)詞匯，特別是詞典上難以查到或?qū)I(yè)上有不同意義的單詞和詞組，該書在每小節(jié)后面增加了關(guān)鍵專業(yè)詞匯的中文注釋，對(duì)專業(yè)詞匯和詞組的使用進(jìn)行解釋。這樣就為英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯并進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)掃除了障礙。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)該包括水利水電工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要與時(shí)俱進(jìn)，包括現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外與本專業(yè)相關(guān)的報(bào)道及最新的研究結(jié)果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?！端こ虒I(yè)英語(yǔ)》不僅介紹了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還收錄了水利水電相關(guān)閱讀材料和采訪錄音，并把該書作者們?cè)趪?guó)際期刊審稿過(guò)程中修改的稿件作為實(shí)例來(lái)教授如何撰寫專業(yè)論文。這樣的內(nèi)容編排，集專業(yè)性和學(xué)術(shù)性為一體，有助于培養(yǎng)實(shí)用型和學(xué)術(shù)型的水利水電專業(yè)人才。第三，優(yōu)化教學(xué)模式。線上線下相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫齊上。專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。在線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師基于該書，按照專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系的要求，向?qū)W生傳輸系統(tǒng)化的知識(shí)。在線上教學(xué)中，教師可依托中國(guó)大學(xué)慕課國(guó)家精品課程平臺(tái)，采用“新建構(gòu)主義”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。根據(jù)王立竹（2020）的闡述，“新建構(gòu)主義”教學(xué)法提倡，以學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好和需要為中心，從網(wǎng)絡(luò)中搜索感興趣的信息和知識(shí)，采用零存整取式學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，建立個(gè)性化的知識(shí)體系。比如在教授水利水電專業(yè)英語(yǔ)的reservoir management（水庫(kù)管理）這一主題時(shí)，教師先向?qū)W生布置一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞reservoir management 這一主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課本搜索相關(guān)內(nèi)容并學(xué)習(xí)，之后，用自己喜歡的形式（思維導(dǎo)圖、PPT、音頻、視頻等）把學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。然后學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組里分享學(xué)習(xí)成果，接著各組小組長(zhǎng)匯總該小組的學(xué)習(xí)成果到班里展示。所有展示成果都作為過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)，收入學(xué)生的檔案袋。隨后，教師針對(duì)展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展在線討論，積極探索問(wèn)題的解決方法。最后，教師將學(xué)生們分享的成果整合成更加體系化的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合課本內(nèi)容，在面授課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講授，零存整取，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以上所有的分享和展示都是用英語(yǔ)來(lái)完成。這樣的以主題和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，基于但不拘泥于教材，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自我探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提高專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

總而言之，《水利工程專業(yè)英語(yǔ)》編排合理，時(shí)代性強(qiáng)。教師可基于該教材，針對(duì)本科生、研究生等不同層次的學(xué)習(xí)群體，采用合適的教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面提高專業(yè)英語(yǔ)能力。