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      懷念大先生,致敬大先生
      ——《回憶魯迅先生》群文閱讀教學(xué)設(shè)計

      2020-09-03 07:49:36
      長江叢刊 2020年22期
      關(guān)鍵詞:蕭紅群文魯迅

      /綿陽南山中學(xué)雙語學(xué)校

      一、群文閱讀的必要性

      “魯迅先生”一直是我們中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要話題,也是值得我們一學(xué)再學(xué)的重要人物。在眾多的關(guān)于“魯迅先生”的文章中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是了解魯迅先生,感受魯迅先生的一篇重要散文。同樣,一個人應(yīng)該是立體的、多面的、多層次的、多角度的。因此,我設(shè)計了從《回憶魯迅先生》出發(fā),向關(guān)于“魯迅先生”一群同時期的文章“進軍”的群文閱讀模式,企圖引導(dǎo)學(xué)生了解認識一個“凡人魯迅”的人格魅力,感受“偉人魯迅”的高尚品質(zhì);探究不同作者對魯迅先生的不同情感,不同之中又有怎樣相同的情感;不同作者、不同作品關(guān)于情感的表達方式有哪些;進一步認識魯迅先生,理解先生之于那個時代的意義和價值。讓學(xué)生接近偉人,以更好地了解一個時代,培養(yǎng)民族使命感,肩負起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。

      二、旁批法的重要作用

      在統(tǒng)編版語文教材中,編者有一個很強烈的意圖:教會學(xué)生具體的閱讀方法——圈點批注法即是其中之一,這個意圖貫穿教材始終。我深深地理解編者意圖,因為學(xué)生的閱讀一直以來都存在只喊口號,而缺乏具體的方法指導(dǎo)的問題。用上圈點批注法,學(xué)生的閱讀由“蜻蜓點水”變?yōu)椤皾撍仭?,比之以前的閱讀教學(xué),要落實許多。

      首先,在統(tǒng)編教材的七年級上冊,我多次在語文課堂上貫徹使用圈點批注法,學(xué)生對旁批的認識理解和實際運用,已經(jīng)初通路徑。所以,本次教學(xué)設(shè)計,我們將繼續(xù)使用“寫旁批”的方法,來賞讀一組關(guān)于“魯迅先生”的文章。其次,我還注意到:統(tǒng)編教材比較注重把有相同內(nèi)容與特點的文章編輯在一起,形成一群文章,意在讓學(xué)生進行比較閱讀與思辨閱讀,以一篇帶動多篇,學(xué)一篇而了解多篇。因此,我設(shè)計了此次群文閱讀。

      三、群文閱讀的實際應(yīng)用

      本文以《回憶魯迅先生》群文閱讀教學(xué)設(shè)計為例,課型確定為“群文閱讀課之閱讀理解課”,將《回憶魯迅先生》(蕭紅)、《有的人》(臧克家)、《拜墓》(蕭紅)、《懷魯迅》(郁達夫)等文章有機組合。根據(jù)新課改的要求,在語文教案 的設(shè)計和編寫方面進行了大膽的創(chuàng)新,并在實際課堂教學(xué)實踐中取得了顯著地效果,教案設(shè)計如下:

      回憶魯迅先生

      ——群文閱讀教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)目標(biāo)】(1)運用“寫旁批”法對《回憶魯迅先生》進行閱讀教學(xué),理解魯迅先生品質(zhì):嚴謹認真、細致刻苦、愛護后生、幽默熱情,進而把握作者對先生的感情;(2)探究幾篇詩文情感的異同;(3)探究幾篇詩文情感的表達方式的多樣性。

      【閱讀方法】(1)旁批法;(2)比較法。

      【教學(xué)重點】運用“寫旁批”法進行語言品味,把握人物品質(zhì)和作者情感,以及情感的表達方式。

      【教學(xué)過程】

      (一)課堂導(dǎo)入

      今年(2019.10.19)是魯迅先生逝世83周年。雖然斯人已遠,但是,先生卻又一直活在我們心中。

      (1)關(guān)于先生的文常評價解讀:文學(xué)家,思想家,教育家。

      (2)毛澤東的評價:“而魯迅,就是這個文化新軍的最偉大和最英勇的旗手。魯迅是中國文化革命的主將,他不但是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨,這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上,代表全民族的大多數(shù),向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向?!?/p>

      (3)魯迅的雜文一向被認為是“投槍”“匕首”,那么,魯迅就是那個英勇無畏的戰(zhàn)士。

      (二)閱讀文本 描摹人物

      提問:作為普通人的魯迅是怎樣的,在與他相處過的人眼里,先生是怎樣的?

      學(xué)習(xí)任務(wù):《回憶魯迅先生》

      1、批注有關(guān)先生的事件,以及從中體現(xiàn)出來的品質(zhì)

      (囑咐許廣平給蕭紅付車費——細心;深夜讀青年來信——負責(zé);工作到凌晨——刻苦辛勞;嘗魚丸——嚴謹求證;包書——認真細致……)

      2、概括作者的情感:(感激,敬愛,懷念)

      3、概括表達情感的方式:描寫人物日常生活細節(jié)

      (三)群文閱讀 旁批標(biāo)注

      閱讀篇目:《拜墓》、《有的人》、《懷魯迅》。

      閱讀任務(wù):給每篇作品寫一條旁批。

      閱讀要求:形式不限,內(nèi)容涉及作者情感和寫作手法或者表達方式。

      任務(wù)方式:小組交流,填寫表格。

      (四)細讀文本 重點探究

      提問:三篇作品對先生的稱呼方式有何不同,為什么?

      明確:《有的人》——有的人,第三人稱,一種“有的人”指魯迅一樣為國為民的人,一種“有的人”指反動勢力。不定指,便于形成對比,加以議論和抒情?!栋菽埂贰?,第二人稱,親近自然,仿佛先生還活著,面對面對話。這是基于蕭紅和先生很熟悉,蕭紅還沒有走出先生去世的傷痛,用“你”,便于抒情?!稇阳斞浮贰斞福@不是一篇正式的祭文,作者一方面“懷魯迅”,一方面直斥奴隸性很濃的現(xiàn)實。直呼其名,既表明二人的關(guān)系是文壇密友,更有助于客觀冷靜地議論,增強說服力。

      (五)交流填表

      要求:逐篇朗讀,結(jié)合討論,修正表格內(nèi)容,全班交流。

      表1

      表2

      (六)學(xué)生討論小結(jié):情感異中求同,表達方式的多樣性

      從不同作品里面,我們讀出了不同的情感,但是不同的情感之中又有共同點:即,無論與先生面對面接觸過與否,都對先生充滿崇敬。

      那么,表達情感的方式可以有哪些呢?

      (1)表達方式,(2)稱呼,(3)抒情方式。

      (七)課堂小結(jié)

      先生之大,為國為民,是為“民族魂”。先生活著時,提倡了文藝,幫助了青年,喚醒了民眾;先生去世以后,受到社會各界的隆重悼念,直至今天,人們對他的懷念有增無減。

      社會需要魯迅,時代呼喚魯迅。

      這里,老師擬寫了對聯(lián),致敬“民族魂”,一起朗讀:

      鞠躬盡瘁為民族 死而后已駐人心

      (八)課外推薦閱讀

      請同學(xué)們課下自行閱讀文章《大先生魯迅》。

      四、文章小結(jié)

      群文閱讀旨在提高學(xué)生閱讀興趣,并在有限素讀時間內(nèi)獲得更多的知識,提升自己的綜合素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中,教師要更新觀念、打破常規(guī),拓展并整合有效資源,結(jié)合學(xué)生學(xué)段要求和群文閱讀的各課型特點,選擇合適的閱讀方法,科學(xué)實施教學(xué)策略,就能夠在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

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