微課在高職生理學教學中的應用

楊祖良

摘要：生理學是醫(yī)學教育中的重要基礎理論課之一，要想有效提高學生的生理學成績，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學方式，引進新型教學理念?；诖?，本文闡述了微課在高職生理學教學中的應用，以期提高高職生理學教學效率。

關鍵詞：微課? ?高職? ?生理學? ?應用

生理學是一門重要且基礎的理論性學科，邏輯性和實踐性較強是它的主要特點，所以學生普遍反映學習比較難。但是，在高職生理學中運用微課教學模式，可以充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，從而不斷提高高職生理學教學的質量。

一、高職生理學教學過程存在的問題和不足

1.學生基礎知識薄弱

高職生理學專業(yè)既招收文科生，又招糾理科生，但是以文科生為主，學生沒有把過多的時間和精力放在物理、化學與生物等理科學科上，所以學習起來比理科生更加吃力。另外，根據調查顯示，高職學生課堂注意力集中時間大約為十五分鐘，但是生理學課程教學主要以章節(jié)為單位，授課時間偏長，課堂教學枯燥乏味，這都不利于學生學習生理學知識。

2.學生自學能力較差，學習主動性不高

高職學生以“90后”為主，且獨生子女偏多，容易出現怕吃苦、怕受累的學習情緒，所以學習主動性不高。很多學生學習生理學知識只是為了應付考試，而不是為了未來的進步和發(fā)展，學習目標不明確。

3.生理學知識內容過多，教學課時少

高職生理學知識內容比較多，但是學校設置的課時較少，加上生理學知識比較抽象和繁雜，所以為了完成教學任務，教師會向學生灌輸一些比較經典的純理論知識。然而，這樣的教學是遠遠達不到教學目標的，導致教學效果不理想。

二、微課在高職生理學教學中的應用

1.合理選擇微課制作內容，提高教學質量

微課一般適用于教學重點和難點內容，所以教師要全面了解和認識生理學課本知識，然后根據教學目標合理地選擇教學內容。

首先，在微課視頻的設計中，教師可以和一些臨床案例或生活中的實際情況有效結合起來，以此調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

如在講解《肺通氣》這一章節(jié)時，教師可以結合溺水事故發(fā)生時導致的呼吸暫?，F象，然后以需要采用人工呼吸的方法進行急救這一生活常識作為課堂導入。人工呼吸主要分為正壓法和負壓法兩種，那么微課視頻的重點內容是這兩種人工呼吸是如何進行及其原理。在微課視頻中，教師可以在講解過程中提問，進一步引入呼吸運動這一知識點，讓學生深入分析和思考其中的問題和知識點。

其次，教師應該充分考慮到每節(jié)課的時間都是有限且短暫的，所以制作的微課視頻內容不宜過長，否則不利于課堂教學的開展。

最后，在最終確定了微課視頻制作的內容及將相關素材之后，教師便可以開始錄制微課。在現階段，很多教師都是通過學校提供的錄播系統(tǒng)，或者錄制多媒體屏幕進行錄制的。

2.微課的具體實施應用

由于高職學生是在互聯網時代下快速成長和發(fā)展的，所以能夠十分熟練地掌握多媒體，這些為開展微課教學打下了堅實的基礎。在課堂開展前幾天，教師可以將微課視頻發(fā)給學生，讓學生提前預習。這樣一來，學生在課堂上就可以有重點地學習，在課后也可以反復觀看微課視頻，不斷地循環(huán)學習重點和難點，提高學習質量。

總而言之，作為一種新型的教學模式，微課對提高高職生理學教學質量具有重要的推動作用，但是由于微課的特殊性，在應用過程中還存在一定的問題，所以教師需要不斷實踐，以進一步提高微課教學的效率。

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（作者單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學院）