信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

史柳英

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)帶來了前所未有的影響。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，有必要將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而為打造小學(xué)語文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際分析，具體闡述信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;融合;策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入生活的方方面面，在教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)將文字、圖像、動(dòng)畫等多元化的元素結(jié)合到一起，為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該通過怎樣的途徑開展才更利于將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的融合呢？筆者認(rèn)為可結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，以不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)偏向于直觀思維，并且注意力集中的時(shí)間較短。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，主要會(huì)通過眼睛看字和耳朵聽講的方式掌握知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期處于這樣的模式下學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不理想，教學(xué)效果也不是很好。面對(duì)這樣的情況，教師可以在教學(xué)中融入信息技術(shù)引導(dǎo)，以聲樂結(jié)合的模式，將原本的圖文課堂變成豐富多彩的音視頻課堂，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣，在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》的時(shí)候，為幫助教師理解傳統(tǒng)節(jié)日的緣由、風(fēng)俗習(xí)慣等，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)課堂。如在介紹春節(jié)的時(shí)候，選擇一個(gè)春節(jié)家里聚會(huì)的情境，然后配上窗花、紅包、窗戶上的煙花影子等。通過這樣的方式，讓學(xué)生們感知春節(jié)這個(gè)萬家團(tuán)圓的節(jié)日。之后，再結(jié)合春節(jié)的具體含義，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)與春節(jié)相關(guān)的民間傳說，盡量選用學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫形式。在音像結(jié)合的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。然后，再要求學(xué)生閱讀課文，可以在豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容引導(dǎo)下，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知，在探索中提升。最后，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)引導(dǎo)，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文促進(jìn)理解

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)很多事情有非常強(qiáng)烈的好奇心。如果在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建出符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在豐富的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而將抽象的課文內(nèi)容變得更加立體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如，在講解《爬山虎的腳》的時(shí)候，雖然有部分學(xué)生見過爬山虎，但是很少有學(xué)生仔細(xì)觀察過爬山虎的腳。有一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)困惑，甚至無法清晰地理解文章的內(nèi)容。于是，在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過視頻、圖片的方式，將爬山虎的“腳”呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生可以更加清晰地感知到爬山虎的腳的形象。然后，再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法，將爬山虎的腳的形式以繪畫的方式繪制出來。通過這樣的方式，可以將原本抽象的問題變得更加具體，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也會(huì)變得更加全面，對(duì)課文的理解也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的融入而變得更加深刻。之后，教師再開展進(jìn)一步的講解，就很容易收獲良好的教學(xué)效果。

三、借助信息技術(shù)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師可以巧妙地運(yùn)用多元化的方式指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的意義。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)的多樣性，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在結(jié)合多樣化的內(nèi)容思考和探索中，在促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解《蝙蝠和雷達(dá)》的時(shí)候，面對(duì)這篇有意思的科普文章，教師還可以借助多媒體設(shè)備，對(duì)蝙蝠和雷達(dá)進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)。同時(shí)，將文章涉及到的反射、超聲波等抽象化的詞匯，借助信息技術(shù)模式，以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生的感知與領(lǐng)悟。在結(jié)合課文內(nèi)容一邊演示、一邊指導(dǎo)的過程中，學(xué)生們可以更加清晰地感知到科學(xué)語言的具體內(nèi)涵，從而對(duì)文章描寫的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。學(xué)生在多媒體的指導(dǎo)下，結(jié)合圖像、文字、色彩等手腦并用的過程中，其思維模式、語言表達(dá)能力等都會(huì)在這一階段得到顯著提升。之后，教師再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，就可以收獲全面、立體、靈活、多樣性的課堂，學(xué)生思維的深度和廣度也會(huì)在這一階段得到顯著的發(fā)展，創(chuàng)新能力得到有效的提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效地融合起來，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、保證教學(xué)效率的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容探索，站在多個(gè)角度分析，契合教學(xué)的需求，主動(dòng)融入多元化的教學(xué)內(nèi)容分析引導(dǎo)，從而優(yōu)化教學(xué)的模式，提高教學(xué)的效果，為小學(xué)語文高效課堂的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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