提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效性

劉巖

摘? 要：我們多次強調(diào)，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，我們在教學(xué)中要關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的個人實際能力。但是在現(xiàn)如今的農(nóng)村階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多學(xué)困生問題的出現(xiàn)仍是不可避免。因為農(nóng)村受自身的條件、教育環(huán)境以及教育資源等方面的影響，使得教學(xué)也會出現(xiàn)許多的問題。面對這樣的情況，本文筆者就結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué)

目前農(nóng)村階段的小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生成績不理想的主要因素有兩個：第一，一些學(xué)生的自身理解能力較差，或者是并沒有將自己的全部注意力放到學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生成績不理想的主觀原因。第二，教師因經(jīng)驗問題，采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，或是由于農(nóng)村資源限制這一客觀原因。因此，本文筆者就先從教師教學(xué)方面入手，提升教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，以求提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

一、融入生活教學(xué)，理論聯(lián)系實際

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留于知識的層面上，還應(yīng)當(dāng)將知識與技能有機整合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)樹立生活化教學(xué)理念，對現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的契合點進行充分挖掘，以使數(shù)學(xué)教學(xué)處處彰顯生活氣息，從而實現(xiàn)理論與實際的有效對接。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”內(nèi)容時，筆者先是運用多媒體出示了紅十字會前往地震災(zāi)區(qū)的畫面，并出示了三角形的紗巾。基于此，筆者向?qū)W生提問道：“在救援工作中，假設(shè)需要20000條紗巾，那么在生產(chǎn)紗巾時需要知道哪些條件呢？”等學(xué)生交流討論過后，筆者繼續(xù)說道：“要想準(zhǔn)確地計算出10000條紗巾的價錢和用料，我們必須要知道的是一塊紗巾的面積。圖中的紗巾是什么形狀的？”學(xué)生答道：“三角形?！庇谑?，筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“沒錯，我們必須要知道三角形面積的計算方法，才能解決這一問題?！比绱耍P者通過融入生活，既拉進了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

二、深入了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)新課改的教育要求，綜合素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育模式的中心主題。新課改要求老師的教學(xué)要以學(xué)生為中心主體，既然說是以學(xué)生為主體，我們就要充分對每一個學(xué)生進行了解分析。對于不同的學(xué)生我們要做到“因材施教”。統(tǒng)一的一成不變的教育方式未必適合所有的學(xué)生。新課改提出，要老師使用分層教育的辦法。不論是怎樣的要求，都要求我們做老師的要充分地發(fā)現(xiàn)并且要重視學(xué)生之間存在的差異。要重新認(rèn)識并且了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生不同的情況，利用多媒體技術(shù)制定適合當(dāng)下學(xué)生的教育方法。

例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》這一課時。同樣的，我們首先要了解本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？要求學(xué)生可以利用統(tǒng)計表正確的制作出單式折線統(tǒng)計圖。進一步要求學(xué)生可以在統(tǒng)計圖中對數(shù)據(jù)進行爭取分析。在課堂上，我們首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱最近的天氣變化的折線統(tǒng)計圖。以最高氣溫為例。分別是：22℃;19℃;15℃;22℃;16℃。制作出折線統(tǒng)計圖。這樣就以最直觀的模式表現(xiàn)出了折線統(tǒng)計圖的作用。老師提出問題讓學(xué)生思考。問題1：這個統(tǒng)計圖當(dāng)中可以看出什么信息？問題2：通過這個統(tǒng)計圖可以得到看出折線統(tǒng)計圖是怎樣構(gòu)成的？分析解答問題后，接下來老師可以給出最近五天的最低氣溫，讓學(xué)生自己繪制折線統(tǒng)計圖。這樣既直觀又可以親手參與的教學(xué)課堂是最基礎(chǔ)的課堂，適用所有的學(xué)生?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、直覺思維能力，突破數(shù)學(xué)問題

直覺能力指的就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠建立一種整體性和高度概括的思維能力，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師需要設(shè)計教學(xué)手段，并利用大量的教學(xué)資源來逐步訓(xùn)練學(xué)生產(chǎn)生這種能力，并保證學(xué)生能夠在初步接觸數(shù)學(xué)資源與問題時，有效在頭腦中反應(yīng)出數(shù)學(xué)問題的解答方式與有效突破問題的方法。

例如，在教學(xué)“混合運算”知識時，筆者通過對混合運算的運算規(guī)則講解來幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維。通過有針對性的數(shù)學(xué)問題羅列來訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，進而借助數(shù)學(xué)快問快答的游戲形式來強化學(xué)生的知識掌握能力與直覺思維。在游戲開展過程中，筆者請學(xué)生快速說出數(shù)學(xué)混合運算算式當(dāng)中的運算順序，并按照順序直接口算得出得數(shù)。經(jīng)過多輪游戲的開展與進行，學(xué)生紛紛被班級中熱烈、愉快的游戲氛圍所感染，且逐步建立起快速判斷數(shù)學(xué)運算順序的直覺思維能力。

總而言之，基于兒童立場、學(xué)生立場，在現(xiàn)代已經(jīng)成為了教學(xué)的根本立場和出發(fā)點，在實際教學(xué)中，如何將這一理念深入貫徹的落實到現(xiàn)實當(dāng)中，并有效避免其流于形式，被淺表化，只有靠我們自己對專業(yè)素養(yǎng)的不斷優(yōu)化和提升，并善于在實踐中進行摸索和總結(jié)歸納，如此，才能真正地提升課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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