對新課改背景下高中數(shù)學教學方法的探討

徐廣林

摘? 要：新課程改革正隨著時代的發(fā)展不斷深入到教育領(lǐng)域當中，許多教師因此改變了自身的教育觀念，構(gòu)建起了以生為本的教學模式，所以使得教育教學的趨勢在不斷向好的方向發(fā)展?；诖耍鳛橐幻咧袛?shù)學教師，要懂得以嶄新的教育理念探討可行的教學方法，發(fā)揮學生學習上的能動性，從而優(yōu)化學生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學;教學方法

隨著新課改的實施，教師們逐漸意識到若是長期實施一成不變的教學方法，必然會影響學生的學習態(tài)度，這對學生的發(fā)展與教學質(zhì)量的提升都極為不利?；诖?，作為一名新課改背景下的高中數(shù)學教師，該及時探討能夠調(diào)動學生學習積極性的教學方法，使學生的主體地位在課堂實踐中得到充分的發(fā)揮。下面，我將結(jié)合自身從事高中數(shù)學教師這一職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對新課改背景下高中數(shù)學的教學方法作以下幾點探討：

一、抽象知識形象化，提高學生學習興趣

步入高中學習階段，數(shù)學教材中需要重點掌握的內(nèi)容有許多都極具抽象性，而大多數(shù)學生的抽象能力是較弱的。基于此，作為一名新時代下的高中數(shù)學教師，完全可以運用優(yōu)質(zhì)教育資源多媒體技術(shù)將抽象知識形象化，提高學生的學習興趣，使學生在直觀畫面的指引下掌握數(shù)學知識和技能，實現(xiàn)優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《空間直角坐標系》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學生動態(tài)地演示了正方體直觀圖的畫法，進而總結(jié)出了在平面上畫空間直角坐標系需要注意的問題，由此加強了學生對空間直角坐標系的認識，有效避免了坐標軸上的單位長度選取不當造成的圖形直觀性差。然后，我在直觀情境下引導學生分析了空間中點的坐標以及空間中坐標所表示的點，進而通過具體的例題引導讓學生認識到了空間直角坐標系中的點與點的坐標一一對應。最后，我通過動態(tài)旋轉(zhuǎn)空間直角坐標系，引導學生認識了空間直角坐標系的八個卦限，與學生一同整理了學習內(nèi)容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過將抽象知識形象化，提高了學生的學習興趣，降低了學生的學習難度，從而實現(xiàn)了高中數(shù)學課堂教學效果的優(yōu)化。

二、教學內(nèi)容生活化，體現(xiàn)數(shù)學學科價值

無論在何種階段，數(shù)學知識的都是從現(xiàn)實生活中所提煉而來的，這是不容改變的客觀事實，所以將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活做有機融合是新課改對教師所重點提出的要求。基于此，作為一名新時代下的高中數(shù)學教師，要懂得將教學內(nèi)容生活化，在課堂上體現(xiàn)數(shù)學學科價值，讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的意義，從而在新課改背景下達到提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導學生學習《隨機事件及其概率》這一節(jié)時，首先，我讓學生結(jié)合課題的字面意思聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，說一說什么叫做隨機事件，進而以有效的引導使學生認識到了概率問題與人們實際生活的緊密聯(lián)系。然后，我通過引導學生進行與生活相關(guān)的試驗，幫助其了解了隨機事件發(fā)生的不確定性與頻率的穩(wěn)定性，使學生對事件A出現(xiàn)的頻率意義有了正確的理解，同時幫助學生明確了A發(fā)生的頻率與事件A發(fā)生的概率P（A）的區(qū)別與聯(lián)系。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生們交流了學習收獲。這樣，我通過將教學內(nèi)容生活化，引用生活的中的實例鼓勵學生進行試驗，最終使學生有了對本節(jié)知識和技能的充分掌握，切實在新課改背景下達到了提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

三、導入問題合理化，增強學生探究動力

在過往的高中數(shù)學教學中，許多教師為了使學生在高考時能夠?qū)υ嚲砩系膯栴}迎刃而解，采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式授課，但是這給學生帶來了極大的壓力，還起到了適得其反的作用?；诖?，作為一名新時代下的高中數(shù)學教師，應在課堂上將所導入的問題合理化，增強學生的探究動力，使學生的數(shù)學思維在愉悅的心情之下得到發(fā)展，從而綻放出精彩的高中數(shù)學課堂。

例如，我在引導學生學習《集合的含義及其表示》這一節(jié)時，首先，我通過對學生提問以往學到的數(shù)學知識：“說出滿足3x-2>x+3的全體實數(shù)？”由此引出了集合的定義，并進一步指出了元素的概念。然后，我繼續(xù)按照學生已有的數(shù)學認知經(jīng)驗，對其繼續(xù)提問，幫助學生掌握了集合元素的三個特征：確定性、互異性、無序性。之后，我根據(jù)教材中的具體例題，引導學生分析了集合與元素之間的隸屬關(guān)系，常用數(shù)集及其記法。最后，我引導學生整理學習內(nèi)容，幫助學生理清了這節(jié)課需要重點掌握的知識點，為學生后續(xù)深入學習數(shù)學知識打好了基礎，進而組織學生交流了在這節(jié)課中得到的學習收獲。這樣，我通過導入合理化的問題，調(diào)動了學生已有的數(shù)學知識儲備，使學生在產(chǎn)生自信心的基礎上有了探究數(shù)學新知的動力，從而發(fā)展了學生的數(shù)學思維，綻放出了精彩的高中數(shù)學課堂。

總而言之，關(guān)于可行有效的教學方法還需要教師多多遵循新課改下的教育理念，以及保持為學生發(fā)展著想的教學觀念進行創(chuàng)新?；诖?，我們要不斷努力，力求呈現(xiàn)出精彩的高中數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]吉青.新課改背景下高中數(shù)學教學方法的優(yōu)化[J].數(shù)學學習與研究，2017（13）：88.

[2]李廣靜.構(gòu)建以人為本教學模式，提高高中數(shù)學教學效率[J].學周刊，2016（15）：85-86.