小學數學解決問題的教學策略探討

孫昌顯

摘? 要：對于小學生來講，培養(yǎng)學生的學習信心是義務教育階段最重要的事情。而學生的學習信心，往往通過能否獨立解決相關的問題進行直觀的體現。但是許多老師對如何提高學生解決具體問題的能力感到苦惱，學生也因此逐漸喪失了學習興趣。四年級數學教學是小學階段最重要的時期，如何基于學生特點進行高效教學，本文對此進行了詳細的討論。

關鍵詞：小學數學;解決問題;策略探討

在進行四年級小學數學教學過程中，教師應該意識到學生雖然對知識有了一定的了解，但是自身的理解能力相對有限。所以在教學時教師可以結合生活實際進行相關的數學，培養(yǎng)學生的感知意識;同時在進行相關的教學過程中，教師還可以適當結合教學內容，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學生的綜合能力;最后教學還可以結合例題講述知識，提高學生知識運用能力，為接下來的教學創(chuàng)造便利。本文就以上內容進行了相關探討。

一、結合生活實際，講述數學知識

在進行相關的數學教學過程中，教師應該意識到學生的知識理解能力相對薄弱，同時部分學生由于知識較為抽象，自身知識聯系能力相對薄弱，學生逐漸認為數學知識脫離生活，從而導致教學效率下降。為解決這一問題，教師在教學時，可以適當結合生活實際，聯系數學知識進行相應的講解，同時借助這種方式，使學生感受到數學知識的生活魅力所在。

例如教師在講述《升和毫升》的相關內容時，教師可以首先告知學生升和毫升之間的換算，隨后教師可以列舉出生活中的例子，比如一瓶可樂我們用的單位是什么？學生回答：毫升。教師還可以講述我們生活中的油經常用什么單位？學生回答：升。隨后教師還可以詢問學生：升和毫升與克和千克之間的換算存在著怎樣的關系？學生經過相關的思考進行相應的回答，通過相關的問題，使學生知曉數學知識在生活中的具體應用，也在一定程度上鞏固學生之前學過的知識，鍛煉學生的知識遷移能力。同時在教學時，還可以給出相關的例題，教師可以結合信息技術展示相關的容器，使學生思考恰當的單位，提高學生的知識運用能力，以及理解能力。

二、結合教學內容，開闊學生思路

同時在進行小學數學教學的過程中，教師還應意識到，知識教學還應結合相關教材。教師在進行教學時，可以結合相關的教學內容，提出相應的問題。教師及時帶領學生進行解決，使學生了解考查點，開闊學生思路的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為接下來的數學教學提供便利。同時教師還可以鼓勵學生之間合作，增加友誼，構建平等和諧的課堂。

例如教師在教授《解決問題的策略（畫圖）》的相關內容時，老師可以根據學生的情況，給出相關的例題：學校要舉辦校運動會，現在需要兩個班級準備旗子，其中現在已知兩個班級有旗子30面，兩個班級旗子相差10面，兩個班級各有多少面旗子？”隨后教師詢問學生：請大家講講已知的數學條件，進行相應的解答？學生經過思考進行相應的回答，教師還可以詢問學生如何更加直觀地體現？學生回答：畫圖。隨后教師可以讓學生結合已知條件進行相關的繪圖。在這個過程中教師也可以鼓勵學生合作討論，根據圖像分析、討論得出最終的結果。教師還可以積極參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的氛圍，為接下來的小學數學教學創(chuàng)造了一定的便利。

三、結合相關例題，講述解題思路

在進行小學數學教學的過程中，教師應該意識到小學四年級是承上啟下的重要階段，所以在教學時，教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，在教學時可以適當結合相關例題，講述相應的思路，使學生知曉相應的知識點，隨后還可以讓學生自行設置相關的例題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以采用學生之間相互出題相互監(jiān)督的形式鞏固學生成果。

例如教師在教授《混合運算》的相關內容時，教師可以首先詢問學生：關于四則混合運算的相關規(guī)律。學生回答：首先計算乘除，隨后進行加減運算，如果存在括號，應該首先計算括號里面的，再按照一般的運算法則進行計算。在學生對相關的知識進行講述之后，教師可以給出相關的例題，比如15+3x2-（9-3）=？學生經過剛才的講述，首先計算括號里面的，得出15+3x2-6，然后再根據基本運算法則，最終等于15。在學生了解了解題步驟之后，教師還可以讓學生自行出題，鍛煉學生的自主學習能力。同時，教師還可以讓學生自由結組，組內出題，相互監(jiān)督，同時教師及時進行查閱，不斷鞏固學生的學習成果，為接下來的小學數學教學創(chuàng)造相應的便利條件。

綜上所述，對于小學階段的學生來講若想提高學生的數學學習效率，在教學時教師可以結合生活實際進行相關的數學，培養(yǎng)學生的感知意識，使學生感受數學魅力;同時在進行相關的教學過程中，教師還可以適當結合教學內容，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學生的綜合能力;最后教師還可以結合例題講述知識，提高學生知識運用能力，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

參考文獻：

[1]王瑋.呈現學生思維過程，有效建構解題策略數學“解決問題策略”版塊的教學反思[J].文理導航，2017，（3）：142.

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