以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂教學(xué)路徑探析

文璨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國(guó)教育事業(yè)中，英語(yǔ)課程是其重要組成部分。同時(shí)，在高等教育中，它的地位也是舉足輕重的。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)發(fā)展的持續(xù)深入，更是奠定了英語(yǔ)在國(guó)際上的重要地位。從學(xué)生就業(yè)角度來(lái)講，英語(yǔ)能力也成了用人單位較為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。然而，在我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中卻存在許多的不足之處，有待改進(jìn)。立足于就業(yè)角度，首先闡述了就業(yè)導(dǎo)向相關(guān)概念;其次，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的有利影響;最后，基于高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出相關(guān)改進(jìn)策略，以期能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)盡綿薄之力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè);導(dǎo)向;高職英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0116-02

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的需求越來(lái)越多元化。而英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，在各企業(yè)中發(fā)揮重要作用。但是，我國(guó)大部分高職院校沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)就業(yè)中的關(guān)鍵作用，從而忽略對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。為了改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)立足于就業(yè)角度，在高職院校教學(xué)方面作出適當(dāng)改革創(chuàng)新。而英語(yǔ)課程作為高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，解決就業(yè)問(wèn)題。

一、就業(yè)導(dǎo)向相關(guān)概述

當(dāng)前，就業(yè)問(wèn)題是我國(guó)的安邦之策，不僅會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來(lái)與發(fā)展造成影響，而且還關(guān)系到家庭與社會(huì)的和諧發(fā)展，甚至是國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展。顧名思義，就業(yè)導(dǎo)向其實(shí)就是以解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為主旨，根據(jù)其選擇的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提高，幫助其順利就業(yè)。就業(yè)導(dǎo)向主要根據(jù)國(guó)家制定的職業(yè)技術(shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，制訂一系列的專(zhuān)業(yè)選擇、培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系等，致力于使技術(shù)教育工作與社會(huì)發(fā)展無(wú)縫接軌。然而，就業(yè)導(dǎo)向并不是教會(huì)學(xué)生就業(yè)技能就可以的，更重要的是教會(huì)學(xué)生為人之本、處事之道，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)的能力。簡(jiǎn)而言之，教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能并不是高職院校最終的目的，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和人格塑造。因此，立足于就業(yè)導(dǎo)向，高職英語(yǔ)教師應(yīng)善于觀察就業(yè)市場(chǎng)，嚴(yán)格把握對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)符合社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)的同步進(jìn)行，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握到專(zhuān)業(yè)的職業(yè)知識(shí)，又要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，完善人格。

二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的有利影響

（一）校企合力，提高人才培養(yǎng)效能

在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教材的編寫(xiě)與制訂一般都需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間;從實(shí)際教學(xué)情況分析，課堂教學(xué)又極其枯燥，這兩個(gè)因素，直接影響了教材自身的實(shí)用性。而立足于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)，不管是在教材的編寫(xiě)還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師和企業(yè)優(yōu)秀管理層參與其中，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，而且可以促進(jìn)構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式。實(shí)際上，校企共同合作的人才培養(yǎng)模式指的就是學(xué)校和企業(yè)、事業(yè)單位在以自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，達(dá)成共識(shí)，制訂一個(gè)對(duì)雙方都有力的教學(xué)計(jì)劃，形成合力，提高人才培養(yǎng)效能。在如今的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才為目標(biāo)，制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，派遣學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的就業(yè)能力。不管是在理論教學(xué)還是實(shí)踐操作上，教師都應(yīng)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，確保校企合作下的人才培養(yǎng)模式順利展開(kāi)。

（二）自主自律，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率

在高職院校就讀的學(xué)生基本都是在高考時(shí)未達(dá)到大學(xué)升學(xué)率的學(xué)生，他們幾乎在高中階段都是因?yàn)槭芨鞣N因素的影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而文化基礎(chǔ)較差。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的欠缺對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和就業(yè)造成了一定的局限性。而立足于就業(yè)角度的高職英語(yǔ)教學(xué)則可以利用當(dāng)前的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展第二課堂。這樣一來(lái)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，而且可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生自主自律，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，構(gòu)建情感交流平臺(tái)

現(xiàn)階段，學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女。在日常生活中，他們的父母都忙于工作，無(wú)法對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心感受做到全面顧及，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在與人進(jìn)行交往或情感溝通時(shí)有所欠缺。而與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，立足于就業(yè)角度的高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與人際交往能力有極大的幫助。在這一教學(xué)模式中，教師可以利用英語(yǔ)在語(yǔ)言上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)開(kāi)展辯論賽、英語(yǔ)角、話劇社等一系列形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

三、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的高職英語(yǔ)教學(xué)路徑探析

（一）做到學(xué)以致用，擺脫“聾啞英語(yǔ)”

現(xiàn)階段，高職學(xué)生已淪為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“奴隸”。這些學(xué)生把大量的業(yè)余時(shí)間都花在報(bào)考各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班上。然而，當(dāng)他們真正步入工作崗位后，自身的英語(yǔ)水平又無(wú)法達(dá)到工作要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中最大的困境就是教學(xué)模式無(wú)法與生活需求做到有機(jī)結(jié)合，這完全與高職英語(yǔ)教學(xué)的初衷背道而馳。因此，立足于就業(yè)角度的高職英語(yǔ)教學(xué)必須要擺脫“聾啞英語(yǔ)”困境。第一，要做到平等待生，尊重學(xué)生思想。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展要建立在學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。第二，應(yīng)大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了徹底改變應(yīng)試教育的影響，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)其今后的可持續(xù)發(fā)展。第三，尊重學(xué)生的差異性，因材施教。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索，促進(jìn)學(xué)生踴躍提問(wèn)。如可以利用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理均衡的小組劃分，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，建立實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)一些條件較好的高職院?？梢詾閷W(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生根據(jù)自身薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高其英語(yǔ)水平。

（二）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)用型人才

與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，高職英語(yǔ)教學(xué)更偏向于閱讀與作文訓(xùn)練。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表明，高職英語(yǔ)教學(xué)主要就是以順應(yīng)行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的。由此可以看出，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用為主的原則，合理、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步下，對(duì)英語(yǔ)的使用變得日益頻繁起來(lái)。學(xué)生想要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，了解市場(chǎng)變化、行業(yè)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)趨勢(shì)，就必須要有良好的英語(yǔ)水平。鑒于此，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇適用于他們的英語(yǔ)圖書(shū)和學(xué)習(xí)資料，并制訂一定的閱讀與寫(xiě)作要求，循序漸進(jìn)地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型優(yōu)秀人才。例如，在學(xué)習(xí)高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合課程1的第八單元Holidays一章內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的假期生活是如何度過(guò)的。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，分別說(shuō)說(shuō)自己理想的假期生活是什么樣的。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行寫(xiě)作，并從中選出優(yōu)秀文章，進(jìn)行全班朗讀。這一方式，不僅可以充分鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的第二課堂

高職英語(yǔ)教學(xué)要立足于就業(yè)角度，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而服務(wù)，不僅要構(gòu)建傳統(tǒng)模式下的第二英語(yǔ)課堂，還應(yīng)把英語(yǔ)特色教學(xué)做成學(xué)校文化，吸引各個(gè)學(xué)校的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，拓展口語(yǔ)訓(xùn)練隊(duì)伍。如開(kāi)展英語(yǔ)故事表演、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等活動(dòng)。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，做到課本內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。除此之外，教師也可以利用信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)第二英語(yǔ)課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地把英語(yǔ)課堂教學(xué)變得個(gè)性化、多元化，打破地點(diǎn)和時(shí)間的限制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。例如，在學(xué)習(xí)高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合課程1的第三單元Shopping一章時(shí)，教師可以把新型支付購(gòu)物方式與課文之間建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的第二課堂，組織學(xué)生組成小組進(jìn)行購(gòu)物情境對(duì)話、角色扮演，使英語(yǔ)教學(xué)變得趣味化十足，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）設(shè)置形成性考核評(píng)價(jià)體系

立足于就業(yè)角度的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、探索與反思時(shí)間，制訂出一套較為完善的評(píng)價(jià)體系。第一，語(yǔ)言考核是教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)言水平的集中體現(xiàn)，考核內(nèi)容應(yīng)與課本內(nèi)容密切聯(lián)系。同時(shí)，又能夠與社會(huì)發(fā)展建立起聯(lián)系。基于此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言考核時(shí)，在選擇題型上應(yīng)充分考慮其實(shí)用性，既要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)做到全面測(cè)評(píng)，又要對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用能力做到檢驗(yàn)。對(duì)此，高職院校在考核時(shí)可以從相關(guān)企業(yè)中選擇一線員工來(lái)進(jìn)行考核，使考核結(jié)果更加真實(shí)、全面。第二，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是盲目地根據(jù)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生。第三，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)靈活地把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)充分地挖掘?qū)W生的潛能，正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。不僅如此，教師應(yīng)該把每一次的形成性評(píng)價(jià)都及時(shí)告知學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行清楚定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一種必然的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，具有不可替代的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和社會(huì)上各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都有較大的推動(dòng)作用。在就業(yè)壓力與日俱增的形勢(shì)下，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該建立在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的背景下。在多種因素的影響制約下，高職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。但是只要高職院校能夠重視起來(lái)，站在就業(yè)的角度進(jìn)行思考，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新變革，一定可以為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

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編輯 鄭曉燕