海南省高校教師工作時(shí)長(zhǎng)現(xiàn)況分析

李莉 黃靖宇 許泠芳 薛鈺凡 曹莉

摘 要：目的：調(diào)查高校教師工作時(shí)長(zhǎng)的現(xiàn)況及其影響因素。方法：采用橫斷面調(diào)查，從海南6所高校中隨機(jī)抽取4所高校研究。按照不同院校不同專業(yè)的教師人數(shù)比，采用分層抽樣方法，從中抽取666名教師進(jìn)行分析。結(jié)果：性別（p=0.007）、年齡（p=0.006）、是否從事教師或教育行業(yè)相關(guān)人員（p=0.013）、是否擔(dān)任行政職務(wù)（p<0.001）、平均每周花費(fèi)多少時(shí)長(zhǎng)于管理工作上（p<0.001）、教齡（p<0.001）、平常工作結(jié)束時(shí)間（p<0.001）、22點(diǎn)以后的工作時(shí)長(zhǎng)（p<0.001）、法定節(jié)假日用于工作的時(shí)長(zhǎng)（p<0.001）、是否為碩導(dǎo)或博導(dǎo) （p=0.004）、每周與學(xué)生交流的時(shí)長(zhǎng)（p<0.001）、單位的管理制度是否合理（p<0.001）均對(duì)教師工作時(shí)長(zhǎng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，logistics回歸分析表明，影響工作時(shí)長(zhǎng)的因素有是否從事教師或教育行業(yè)相關(guān)人員、教齡、平常工作結(jié)束時(shí)間、22點(diǎn)以后的工作時(shí)長(zhǎng)、法定節(jié)假日用于工作的時(shí)長(zhǎng)、與學(xué)生交流時(shí)長(zhǎng)以及單位的管理制度是否合理。結(jié)論：大多教師工作時(shí)長(zhǎng)超過(guò)8小時(shí)，應(yīng)合理調(diào)整工作計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：工作時(shí)長(zhǎng);現(xiàn)況分析;高校教師

走入21世紀(jì)，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展突飛猛進(jìn)，越來(lái)越多的國(guó)家意識(shí)到高等教育是基礎(chǔ)國(guó)策最重要的基石，為了提高綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在于多為學(xué)術(shù)界引進(jìn)新鮮血液，因此人才資源的大力開(kāi)發(fā)，為所有新時(shí)代國(guó)家謀求發(fā)展奠定基石。高等學(xué)校作為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的主要基地，承擔(dān)了重要的歷史使命，二十世紀(jì)末期國(guó)內(nèi)高等教育規(guī)模擴(kuò)張，加強(qiáng)了政府和民眾對(duì)高校績(jī)效的關(guān)注。隨著大學(xué)職能的不斷擴(kuò)充，教師工作時(shí)間內(nèi)涵也在不斷豐富。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

采用橫斷面調(diào)查，從海南6所高校中隨機(jī)抽取4所高校，海南醫(yī)學(xué)院、海南大學(xué)、海南師范大學(xué)和海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查。按照不同院校不同專業(yè)的教師人數(shù)比，采用分層抽樣方法。于2018年4月開(kāi)始，集中發(fā)放問(wèn)卷星調(diào)查表，調(diào)查為期一周。為保證調(diào)查表的真實(shí)性和完整性，各題目采用必答式填寫(xiě)，由教師自填完成。共發(fā)放并收回700份問(wèn)卷，經(jīng)篩選并剔除填寫(xiě)錯(cuò)誤且IP地址重復(fù)的問(wèn)卷后，共有666份有效問(wèn)卷，有效率為95.14% 。

（二） 調(diào)查工具

一般情況調(diào)查表

采用自制的調(diào)查問(wèn)卷，包括性別、年齡、婚否和是否有子女等個(gè)人信息;高校教師的工作內(nèi)容及單位信息，包括教師職稱、是否擔(dān)任行政職位及單位管理制度是否合理等內(nèi)容，調(diào)查這些方面是否影響教師工作時(shí)長(zhǎng);教師疲勞評(píng)分，體現(xiàn)教師在長(zhǎng)時(shí)間工作后的疲勞程度。

（三） 統(tǒng)計(jì)分析

用Epidata3.02軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)雙錄入;用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)一般統(tǒng)計(jì)描述，計(jì)數(shù)資料采用卡方單因素分析、多因素logistics回歸分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

二、結(jié)果

（一）研究對(duì)象的基本情況

研究對(duì)象有666名，男性346人（51.95%），女性320人（48.05%），男女比例約為1：1。年齡在20歲以下有63人（9.46%），20-30歲338人（50.75%），30-40歲167人（25.08%），40歲以上98人（14.71%）。

（二）工作時(shí)長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

1.不同因素間教師每天的工作時(shí)長(zhǎng)比較。把教師每天工作時(shí)長(zhǎng)劃分成每天工作8小時(shí)及以下和每天工作8小時(shí)以上的二分類(lèi)變量，采用卡方分析對(duì)不同因素進(jìn)行分析，結(jié)果顯示性別、年齡、是否為教師或教育行業(yè)相關(guān)人員、是否擔(dān)任行政職務(wù)等因素對(duì)教師工作時(shí)長(zhǎng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，教師是否有子女差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分析結(jié)果詳見(jiàn)表1。工作時(shí)長(zhǎng)的影響因素與賦值說(shuō)明見(jiàn)表2。

2.工作時(shí)長(zhǎng)的多因素分析。以工作時(shí)長(zhǎng)為因變量，將單因素分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義意義的變量納入logistics回歸分析模型，結(jié)果顯示工作為教師或教育行業(yè)相關(guān)人員、教齡為20年以上、平常工作結(jié)束時(shí)間、22點(diǎn)以后的工作時(shí)長(zhǎng)、法定節(jié)假日仍需工作、每周與學(xué)生交流時(shí)間、單位管理制度是否合理是影響教師工作時(shí)長(zhǎng)的影響因素（P<0.05，見(jiàn)表3），且工作為教師或教育行業(yè)相關(guān)人員、教齡為20年以上、常工作結(jié)束時(shí)間、22點(diǎn)以后的工作時(shí)長(zhǎng)、每周與學(xué)生交流時(shí)間、單位管理制度是否合理與教師工作時(shí)長(zhǎng)呈正相關(guān)，法定節(jié)假日仍需工作與工作時(shí)長(zhǎng)呈負(fù)相關(guān)。

三、討論

經(jīng)過(guò)對(duì)本次海南省高校教師工作時(shí)長(zhǎng)現(xiàn)況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師的工作時(shí)間呈現(xiàn)碎片化，他們的工作時(shí)間不固定，除開(kāi)教務(wù)處規(guī)定的上課時(shí)間，其余時(shí)間都忙于各種事務(wù)性的工作，甚至有許多教師花不少時(shí)間去應(yīng)對(duì)各種會(huì)議、填表和相關(guān)總結(jié)，這使留個(gè)教師做研究的固定時(shí)間不多。某醫(yī)學(xué)院校的教師曾說(shuō)：“每天都忙得忘了寫(xiě)相關(guān)論文和發(fā)表論文，除了上課之外，需要留時(shí)間和學(xué)生交流學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，時(shí)不時(shí)還要開(kāi)會(huì)，要不就是填表，今天剛有的論文想法，只來(lái)的及存想法稿，過(guò)后就被各種事務(wù)性工作給打亂論文計(jì)劃?！边@和陳艷的研究相差無(wú)幾，說(shuō)明現(xiàn)代高校教師的時(shí)間大多耗在學(xué)校的事務(wù)性工作上。我們應(yīng)避免辦公時(shí)間的隨時(shí)化，還要有效的管理會(huì)議時(shí)間，充分利用移動(dòng)通訊工具，將信息以短信、郵件以及微信等發(fā)生進(jìn)行傳達(dá)，如有必要的會(huì)議，應(yīng)提前做好相關(guān)的工作準(zhǔn)備，避免召開(kāi)臨時(shí)會(huì)議，這樣的工作效率相對(duì)會(huì)提高，我們高校教師的工作時(shí)間也會(huì)得到充分的利用。邁耶（Meyer，1998）提出，高校教師的工作時(shí)間應(yīng)包括完成專業(yè)活動(dòng)和規(guī)定任務(wù)的時(shí)間，兩者之和稱為教師工作時(shí)間。那么提前完成教師工作時(shí)間的剩余時(shí)間應(yīng)該還給高校教師，讓教師成為積極的自我時(shí)間管理者，充分利用碎片時(shí)間，完成高校教師該完成的科研任務(wù)，為國(guó)家、為高校、為自己爭(zhēng)光爭(zhēng)榮。為此，我們可以參考芮火才給出的解決策略，更好的進(jìn)行把時(shí)間還給教師的計(jì)劃。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 范寧雪. 基于教師專業(yè)發(fā)展視角下的教師碎片時(shí)間實(shí)證研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2] 孫婕. 教學(xué)名師碎片時(shí)間管理的個(gè)案研究[D].淮北師范大學(xué)，2019.

[3] 付夢(mèng)蕓. 柯羅諾斯之困[D].華東師范大學(xué)，2017.

[4] 吳賓.教師應(yīng)該加強(qiáng)有效的進(jìn)行時(shí)間管理[J].重慶與世界，2018（10）：95-96.

[5] 芮火才.把時(shí)間還給教師——學(xué)校管理視野中的時(shí)間管理探析[J].江蘇教育，2018（66）：15-16.

（作者單位：海南醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，海南 ?？?570100）