初中班主任工作的柔性管理模式探析

金媛媛

【摘 要】隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，初中教育問題越來越受到人們的重視，而初中階段的學生存在追求自我個性的特點，基于此，初中班主任應(yīng)努力實現(xiàn)傳統(tǒng)管理模式的轉(zhuǎn)型，讓學生對班主任的管理可以更加容易接受，同時也可以使班主任對初中生進行更加有效的管理和教育。初中班主任在學校開展教育工作中占有著十分重要的主體地位，這對于學生的成長和發(fā)展可能有著十分重要的影響，這也是初中班主任采取科學合理的管理方式的重要原因。本文主要介紹了初中班主任工作的柔性管理模式，闡述了其在應(yīng)用過程中存在的問題，并根據(jù)實際情況給出了一些比較有效的優(yōu)化建議，以供讀者進行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;教學工作;柔性管理模式;問題;措施

千禧一代成長于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要時期，在這種時代環(huán)境下學生可以接收到更加全面的教育，也可以接觸到更多的社會資源，甚至有一些學者斷言互聯(lián)網(wǎng)時代可以讓社會變得更加的平等。千禧一代十分重視個性的培養(yǎng)，在性格上表現(xiàn)得更加獨立，因此，如果教師仍舊采用硬性的教學管理模式，那么其效果是微乎其微的。而柔性管理模式的出現(xiàn)則有效解決了這一問題，其可以將學生的主體地位凸顯出來，所以將其應(yīng)用在初中的教學工作開展過程中可以起到十分理想的效果。

一、當下初中班級管理工作開展過程中存在的問題

（一）班級管理缺乏人性化

我國向來就是一個比較看重規(guī)矩的國家，也曾有過“嚴父出孝子”的家庭文化，所以在傳統(tǒng)的教育模式中更多采用的是剛性管理模式，但是，隨著時代的發(fā)展，這種管理模式已經(jīng)不再適用于當下的教學工作開展。在人人倡導公平和自由的時代中，解放天性的理念逐漸深入人心，在教育中也是如此，很多初中班主任在開展教學工作時對學生采取體罰和辱罵的方法，缺少人性化，不利于學生的身心健康發(fā)展。

（二）心理疏導教育缺失

當今時代校園中的暴力現(xiàn)象時有發(fā)生，對其進行深入的探究則可以發(fā)現(xiàn)，很多中學生認為暴力是解決問題的唯一途徑。因此，如果想要從根本上避免這種情況就需要教師對自己的教育方法進行不斷地更新和完善，一定不能以暴力的方式來解決問題，而應(yīng)使用更加柔性的管理方法來開展對初中生的教育工作。但是由于初中階段的班主任具有較大的工作壓力，缺少充足的時間和精力去注意每一個學生的性格特點，因此，會時常出現(xiàn)對學生缺少心理疏導教育的情況，從而給學生的心理健康埋下很大的隱患。

二、柔性管理模式在初中班級管理工作中的使用對策

（一）營造民主和諧的班級氛圍

柔性管理模式的核心便是民主，因此，教師需要營造一個和諧民主的班級氛圍。值得注意的是，這種民主并不是意味著對學生進行絕對放任，而是在尊重學生的基礎(chǔ)上調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生表達自己的獨立思想。例如，一般初中階段班干部的成員都是固定的，但是教師可以采用流動式班干部的管理方法，在安排值日時也要進行平等管理，這樣每個學生都可以在協(xié)助班主任工作時鍛煉自身的各項能力。

（二）加強和家長之間的交流和溝通

加強和家長之間的交流和溝通也是初中管理工作開展的重要一部分，班主任在和家長進行交流溝通時要使用比較溫和的語氣，不能對家長進行訓斥，以免家長將自身的負面情緒帶給學生，給學生的心理造成一定的影響。其原因在于，多數(shù)家長并未接受過比較專業(yè)的教育培訓，因此，教師要盡量夸獎學生，讓家長對自己的孩子樹立信心，只有這樣才能保證家長的自尊心不受到打擊。除此之外，教師需要對學生家庭的情況和經(jīng)歷有一個基本的了解和認識，以便教師更好地開展柔性管理。

（三）情感和嚴謹制度的配合

一方面，柔性管理模式比較強調(diào)“以柔克剛”，這就要求教師在管理班級工作時一定要充滿感情，和學生進行真誠的交流和溝通。另一方面，正如上文所說，柔性管理也并不意味著就是對學生進行放縱，教師應(yīng)了解每位學生的性格特點，了解到每一個學生之間的區(qū)別，建立嚴格的班級管理制度，以此來輔助對學生的柔性管理。

總而言之，在初中班主任管理工作中應(yīng)用柔性管理模式可以起到很好地效果，可以有效的提升班級管理的有效性和效率，但是這就需要教師首先營造一個和諧民主的班級氛圍，其次在和家長交流溝通的時候要使用比較柔性的理念和說話方式，保護家長的自尊心，最后需要將情感和制度有效的結(jié)合在一起，只有這樣才能真正實現(xiàn)課堂的柔性化管理。

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