初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：語文閱讀教學要從應試當中解放出來，減少學生閱讀的功利性，增加學生在閱讀過程中的真實個人感受，注重提高學生的閱讀思維能力，使初中學生閱讀教學水平得到提升。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；閱讀能力

語文閱讀教學是語文課程的重要內容，教育部在《中學語文教學改革指導意見》中要求。中學生在閱讀中要學會從整體上理解、感知和領悟文章，以課外文字材料為主，使學生在閱讀中掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。傳統(tǒng)以應試為目標的閱讀訓練忽視了學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，重結果輕過程，重記憶輕思考。雖然學生通過千人一面的答案在語文考試上可以得高分，但學生的閱讀水平及興趣并不高。閱讀思維能力是指一個人通過閱讀紙版或電子版等信息載體而進行信息整合和思考的能力。在閱讀的過程中，人們將文字信息生成有心理意義的信息，讀者會將閱讀到的文字與自己的經歷相結合，產生特定的情感體驗，并對自己的信念、價值觀等產生影響。

一、 初中生語文閱讀思維能力培養(yǎng)的意義

語言文字所承載的是上千年的文化和傳統(tǒng)，通過閱讀這些文字，可以達到陶冶身心、增加個人修養(yǎng)的目的。語文教材只是選取浩瀚書海中的一點，增強學生的閱讀思維能力應以課外閱讀為主，通過課外圖書的選擇、閱讀方法的學習，來提升學生的閱讀需求層次和能力，并對閱讀產生興趣。

（一） 增強學生選擇閱讀方法的主動性

閱讀思維訓練是對學生進行閱讀方法上的指導，當學生面對形式各異的作品時，只有采用適當?shù)淖x書法才不會浪費經典作品的閱讀價值。比如，對于異聞趣事、名人傳記題材的作品，可以用速讀法；對于經典名著的作品，可以采用細讀法；對于史料記載，可以用比較閱讀法；對于網絡文學可以用搜尋獵讀法等。語文教師在課堂當中對學生進行速讀、細讀、比較閱讀等方法上的訓練，可以提高學生的閱讀思維能力，增加其閱讀方法的選擇面。

（二） 提升學生的閱讀能力

閱讀思維是一種能力，有的學生在閱讀的過程中會產生一些與作品相關的聯(lián)想，讓他們體驗到作者所表達的感情。而有的學生在閱讀的過程中則只是停留在字面意思上的理解，這樣會影響其閱讀興趣。進行積極的閱讀思維訓練，可以提升學生的閱讀能力。在語文課堂上，教師應在教授基本語法的同時，重視培養(yǎng)學生獨立感知文章內容的能力，讓學生學會理解作者的思想，鑒賞文章的風格，從而利用新知識完善自己的認知體系，這樣就能提升學生閱讀能力。

（三） 提升學生閱讀需求的層次

閱讀思維能力的提高可以改善一個人的心理狀態(tài)，提升閱讀需求層次。閱讀圖書需要一個人靜下心來才能走進作者所描述的世界。在現(xiàn)代社會崇尚快餐文化的時代，引導學生多利用現(xiàn)在的時間去閱讀，帶領學生真正地感受閱讀所帶來的美好體驗。這種美好體驗有時是影視作品所無法呈現(xiàn)的，這種高雅的興趣，可以提高閱讀者的思想追求，提高學生的欣賞層次。

二、 提高初中生語文閱讀思維能力的策略

（一） 教師創(chuàng)造初中語文閱讀教學情境

很多學校都有早讀時間，早讀一般是在早上，大約四十分鐘。早讀是培養(yǎng)學生閱讀思維能力的重要形式，教師可以對閱讀內容進行布置，也可以讓學生獨自閱讀，但內容必須是與當天學習有關的課文內容。由于學生每天的課程安排是豐富多樣的，包括數(shù)學、語文、英語、化學、道德與法律、歷史等，每個學科教材的編寫文筆都不同。學生在閱讀的過程中不僅做到了對學習內容提前預習，而且在閱讀的過程中，對文章加深了理解，在教師講課之前，先做了個人化的體驗，也有助于學生對所學知識的理解與掌握。教師通過營造這樣和諧寬松的教學環(huán)境，讓學生學會自行創(chuàng)造閱讀氛圍。

（二） 教師創(chuàng)新語文閱讀課堂教學形式與方法

隨著信息時代的到來，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學會學習的指導者和領導者，其作用更主要體現(xiàn)在引導學生開發(fā)智力和培養(yǎng)良好的語言習慣。在教學中，教師應轉變觀念，不要總是占據(jù)課堂的主導地位，而應留給學生自由閱讀、自主學習的空間，讓學生能有充足的時間進行關于閱讀方法的訓練，比如展開合作閱讀、閱讀討論、分享交流閱讀體驗等，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。

（三） 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密”，中國古語也有“讀史可以使人明智，鑒以往可以知未來”。“厚積才能薄發(fā)”，“書到用時方恨少”，閱讀教學中，教師要不斷培養(yǎng)學生在閱讀過程中積累各種知識的習慣。首先要精選一些文學作品，增加學生的閱讀量，讓學生體會到閱讀的樂趣。其次，要指導學生注重對詞匯的搜集、整理和積累，培養(yǎng)學生勤抄、勤寫、勤用的良好習慣。摘抄筆記是閱讀積累最好的辦法，可以拓寬知識面，提高閱讀效率。最后讓學生通過寫批注、寫心得、做評語等方法做到與作者的思想進行交流的目的。

初中生的閱讀學習應該是一個快樂的過程，他們的空余時間很多，需要教師做好引導工作，使其提升閱讀層次，學會根據(jù)不同的文章體裁選擇不同的閱讀方法，并養(yǎng)成好的閱讀習慣，真正做到提高閱讀思維能力。

參考文獻：

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[2]劉磊.淺談初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策[J].教育教學論壇，2014（33）：205-206.

作者簡介：

王宗芹，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣回民中學。