創(chuàng)中國標(biāo)準(zhǔn)辦世界學(xué)校

劉薇禛平

25年來，楓葉教育集團(tuán)始終秉承“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，致力于不分種族、膚色、國籍，為所有受教育者提供一流的教育服務(wù)。

在不可逆轉(zhuǎn)的全球化潮流中，教育與國際接軌亦是大勢所趨。黨的十八大以來，隨著教育對外開放的藍(lán)圖逐漸清晰，加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放成為了教育發(fā)展與國家建設(shè)的需要，在新時代中國對外開放的政策推動下，“教育對外開放”既迫在眉睫，又恰逢其時。在這一過程中，國際學(xué)校扮演著舉足輕重的角色，可謂是當(dāng)仁不讓的排頭兵。

在新時期中國國際教育的探索路上，任書良創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)的楓葉教育集團(tuán)是當(dāng)之無愧的開拓者。楓葉教育集團(tuán)于1995年成立大連楓葉國際學(xué)校，歷經(jīng)25年發(fā)展與探索，其在普遍“年輕化”的國際教育領(lǐng)域堪稱“元老”。

25年間，楓葉教育集團(tuán)的辦學(xué)規(guī)模實現(xiàn)了從1所到100多所、從1地到國內(nèi)外30座城市、從14人到47000多人的轉(zhuǎn)變。2020年，建校25周年之際，楓葉教育集團(tuán)回顧過往，開拓新篇，展開了百年征程的全新畫卷：集團(tuán)的“第六個五年規(guī)劃”開始實施，“百年愿景”走過了四分之一，“教育大區(qū)”的版圖正在展開，獨特的“楓葉世界學(xué)校課程”也將于9月投入實 踐。

對于集團(tuán)的未來發(fā)展和規(guī)劃，任書良成竹在胸，他告訴《留學(xué)》記者：“我們的愿景是建設(shè)中國的楓葉，建設(shè)世界的楓葉，建設(shè)楓葉人的楓葉。我相信未來的楓葉一定是一個全球化的國際大社區(qū)，在這個社區(qū)里面，中國的文化價值一直保持著主流地位，而其他的多元文化也融合于其 中?！?/p>

發(fā)于隴畝之中憑借知識改變命運

作為楓葉教育集團(tuán)的締造者、我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引進(jìn)西方國家高中課程體系的先行者，任書良的成就不可謂不令人矚目。在《2019胡潤百學(xué)·教育家企業(yè)榜》上，任書良名列第25位。憑借在教育領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，他獲得“大連市榮譽公民”稱號、首屆“全國民辦教育十大杰出人物”和“中國教育改革創(chuàng)新人物”稱號;榮膺中國國務(wù)院僑辦首屆華僑華人杰出創(chuàng)業(yè)獎、“遼寧友誼獎”、“中國政府友誼獎”;也曾被英國著名教育雜志Knowledge Review評選為封面人物。

在收獲輝煌的路口，回首前路，任書良的人生軌跡與楓葉教育集團(tuán)的發(fā)展史相互交織，構(gòu)成充滿傳奇色彩的一段故 事。

任書良出身于農(nóng)民家庭。少年時代，他作為工農(nóng)兵大學(xué)生的優(yōu)秀代表，被推薦至北京外國語大學(xué)就讀。入學(xué)時，他是26個字母都認(rèn)不全的“英文盲”，經(jīng)過4年孜孜不倦的研讀，他獲得了視野與外語水平的蛻變。畢業(yè)后，任書良作為外語人才被分配至外貿(mào)部門工作，不安于現(xiàn)狀的信念驅(qū)使他走出公務(wù)員的舒適圈，只身闖蕩香港，踏入國際貿(mào)易領(lǐng)域，在探索與打拼中白手起家。為進(jìn)一步擴(kuò)充自己的管理理論知識，任書良在英國威爾士大學(xué)進(jìn)修，攻讀了教育管理碩士學(xué)位。

在國內(nèi)外學(xué)習(xí)與工作期間，任書良從事中西往來的商務(wù)活動，對中西方不同人群的特點和優(yōu)勢獲得了更深入的了解——西方人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠跫s精神與職業(yè)精神，給了他很深的印象;而東方人的勤奮與奉獻(xiàn)精神，則是西方人所缺乏的。任書良說道：“一直到后來，我辦教育所秉持的中西結(jié)合理念，與我這么多年從事的商務(wù)往來活動是密不可分的?！?/p>

在經(jīng)商時期，任書良抓住了改革開放的機(jī)遇，獲得不菲的商業(yè)收益。而長期的商海浮沉中，他卻感到些許迷茫。做一番更有意義的事業(yè)，成為他新的愿望。

棄商興學(xué)追尋教育理想為中加友好交流作貢獻(xiàn)

“棄商興學(xué)”的轉(zhuǎn)折點，對任書良來說，既是偶然，亦是必然。

任書良告訴《留學(xué)》記者，他起初辦學(xué)的想法源于一次偶然事件。彼時，任書良為了給孩子尋求合適的教育環(huán)境，攜家人移居加拿大。一家人剛搬進(jìn)新家時，小女兒因意外受傷磕破了眼角，任書良的妻子急忙抱起孩子跑到門外。走到門口時，一輛過路的汽車停了下來，車主主動護(hù)送母女二人駛往醫(yī)院，還幫忙辦理急診手續(xù)，直到將孩子送入手術(shù)室，這位好心人才離開?！爱?dāng)時我的太太不懂英文，也很慌亂，連一句感謝的話都沒來得及說，也沒有記下這個人的車牌號，到現(xiàn)在我也不知道他的名字。”任書良說。

經(jīng)過這次事件，任書良對加拿大這個國家留下了很美好的印象。“在那之后，我暗下決心，希望做一件有意義的事來促進(jìn)中加兩國人民的友好交流。”教育事業(yè)成為他心中的首選。從自己的過往經(jīng)歷中，任書良深深體會到“知識改變命運”的重要性，而創(chuàng)辦一所好學(xué)校，為更多的孩子提供接受良好教育的機(jī)會，也是他一直以來埋藏于心底的夙愿。

當(dāng)時，任書良的孩子已在加拿大入學(xué)，他因此對加拿大的基礎(chǔ)教育有了較為深入的了解。通過比對，任書良發(fā)掘到了中國和加拿大教育模式各自的長處以及優(yōu)勢互補的可能性。正逢此時，中國正掀起出國留學(xué)潮流，任書良產(chǎn)生了一個想法：“如果能夠?qū)⒓幽么蟮慕逃w系引入國內(nèi)，與國內(nèi)的課程體系相結(jié)合，那么國內(nèi)的孩子不需要走出國門，就可以接受國外的優(yōu)質(zhì)教育，還能同時保持中華傳統(tǒng)文化的根基?！?/p>

于是，任書良開始尋求專業(yè)咨詢并進(jìn)行調(diào)研。在經(jīng)歷坎坷和摸索之后，他的想法得到了加拿大BC省政府與溫哥華市政府的支持，并憑借1994年大連市人民政府到溫哥華招商引資的重要契機(jī)，得以將想法變成現(xiàn)實。

中西教育結(jié)合的創(chuàng)新理念教育振興之路的接棒者

1995年3月，大連楓葉國際學(xué)校正式奠基開工;9月，學(xué)校舉辦了開學(xué)典禮，迎來了首批14名學(xué)生。建校之初，學(xué)校的教學(xué)理念面臨著一些質(zhì)疑的聲音。1999年，首批14名學(xué)生順利畢業(yè)，全部被世界知名院校錄取。楓葉教育理念在實踐中證明了其價值與優(yōu)勢。

“創(chuàng)辦一所世界上最好的學(xué)?！笔侨螘嫉慕逃硐?，兼采中西之長則是實現(xiàn)這一理想的必經(jīng)之路。經(jīng)過多年思索，任書良提出“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)?yōu)質(zhì)的國際教育資源引入中國，使西方教學(xué)體系中的實踐精神、創(chuàng)新能力、批判性思維等價值與中國傳統(tǒng)教育中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)理念相結(jié)合，致力于培養(yǎng)兼?zhèn)渲形魑幕仞B(yǎng)的人才。

中西融合的教育模式如何取得成功？這是一個延續(xù)200年之久的話題。自近代以來，中國思想界、文化界、教育界的有識之士進(jìn)行孜孜不倦地探索，尋求教育振興中國的途徑。任書良亦認(rèn)為自己是這一使命的接棒者。

120年前，教育家馬相伯先生提出“中西大學(xué)堂”的概念，在上海創(chuàng)辦震旦學(xué)院，成為中外教育理念結(jié)合的先行者。2000年，馬相伯先生銅像于大連楓葉國際學(xué)校落成。

2002年，中共中央文獻(xiàn)研究室、周恩來鄧穎超研究中心批準(zhǔn)大連楓葉國際學(xué)校成立“周恩來班”“鄧穎超班”。2010年，周恩來銅像亦在大連楓葉國際學(xué)校揭幕。

“周恩來總理在青年時期留學(xué)日本和歐洲，回國后，他將自己的一生奉獻(xiàn)給祖國乃至全世界。在高中階段，楓葉培養(yǎng)學(xué)生也是按照這樣的路線。孩子們在國內(nèi)研讀中西融合的課程，大學(xué)階段赴海外深造，畢業(yè)后不論是回國工作還是留在國外，都在直接或間接地為我們的國家服務(wù)。”任書良如是說。

創(chuàng)模式、建體系、推標(biāo)準(zhǔn)25年辦學(xué)碩果累累

自創(chuàng)立以來，任書良帶領(lǐng)楓葉披荊斬棘，穩(wěn)步前行，一路上面臨著機(jī)遇也遭遇了挑戰(zhàn)。在25年的漫漫長路上，楓葉教育集團(tuán)創(chuàng)立模式、構(gòu)建體系、推出標(biāo)準(zhǔn)，探索出科學(xué)的發(fā)展道路，總結(jié)了成熟的辦學(xué)經(jīng)驗。

成立5年后，楓葉在實踐中構(gòu)建了一套獨特的教育模式：“三個結(jié)合”“兩項認(rèn)證”“一個對接”。“三個結(jié)合”指中西教育思想互相結(jié)合，中外教師互相結(jié)合，中加課程計劃、教材等教育資源互相結(jié)合;“兩項認(rèn)證”指中、英雙語教學(xué)的認(rèn)證體系和雙學(xué)歷文憑的兩國認(rèn)證體系;“一個對接”指學(xué)生在楓葉高中完成課程學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，直接升入國外大學(xué)。

楓葉精英教育的“五大體系”則凝聚了15年的探索成果，分別是：育人體系、課程體系、人才體系、文化體系、發(fā)展體系。在采訪中，任書良對楓葉的育人體系進(jìn)行了特別的介紹：在小學(xué)、初中、高中的不同階段，面對不同年齡的學(xué)生，楓葉遵循不同的教育理念。楓葉小學(xué)奉行“快樂教育”，旨在寓學(xué)于樂，讓每個學(xué)生在快樂中成長;楓葉初中實行“三好習(xí)慣養(yǎng)成教育”，即學(xué)習(xí)習(xí)慣好、行為習(xí)慣好、生活習(xí)慣好的養(yǎng)成教育，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;而楓葉高中則推行“理想教育”，以培養(yǎng)國際精英人才為目標(biāo)。

在20年的時間內(nèi)，楓葉夯實了從模式到體系的地基。2015年，楓葉提出了開發(fā)楓葉全球課程的構(gòu)想，演變成為如今“創(chuàng)楓葉標(biāo)準(zhǔn)，辦世界學(xué)?！钡膶嵺`。自2020年9月開始，中國地區(qū)和海外的楓葉高中將正式實施楓葉世界學(xué)校課程。

回顧25年發(fā)展路，楓葉共培養(yǎng)出22屆18700多名高中畢業(yè)生，他們從楓葉走向世界30多個國家和地區(qū)的750所高等院校，60%以上被世界百強院校錄取，包括斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國理工大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院等世界前十位的名校。截至2020年7月，楓葉畢業(yè)生被世界前十名大學(xué)錄取216人。任書良表示：“實踐證明了楓葉模式與體系的成功。成功的標(biāo)志就是我們用三年的時間能夠培養(yǎng)出批量的學(xué)生進(jìn)入世界一百強的高校，他們畢業(yè)之后也成為了各行各業(yè)的優(yōu)秀人士?！?/p>

任書良對楓葉學(xué)生的期望不止于此。他向《留學(xué)》記者表示：“未來社會最需要的人才，是通曉國際規(guī)則、擁有國際視野、具備雙語思維能力的人才。這樣的人才既了解世界，也能融入世界，同時又保持著本民族傳統(tǒng)的價值與文化。他們能夠助力國家在全球贏得更多的話語權(quán)，能夠用外國人聽得懂的語言講好中國的故事。這樣的人才，在我們的國家越多越好?！比螘急硎?，楓葉這25年來，正是以培養(yǎng)這樣的人才為使命。

西方模式與中國元素交匯打造世界級國際化課程

自創(chuàng)立以來，楓葉以每五年為一個周期，制定集團(tuán)發(fā)展的五年規(guī)劃。2020年9月，楓葉即將開啟第六個五年規(guī)劃。其中，實施楓葉標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略是楓葉教育集團(tuán)“六五規(guī)劃”的一項重要內(nèi)容——在新的發(fā)展階段，楓葉將實現(xiàn)從中加課程向楓葉世界學(xué)校課程的轉(zhuǎn)型，完成重構(gòu)定位的任務(wù)，發(fā)展成為既運營學(xué)校又輸出標(biāo)準(zhǔn)的國際教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

“楓葉世界學(xué)校課程”是楓葉標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，該課程體系包含中文課程、英文課程、英語語言課程、漢語語言課程四大類基礎(chǔ)課程，同時包含優(yōu)化升級的世界研究、學(xué)術(shù)英語、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造性思維以及AP課程。楓葉世界學(xué)校課程是楓葉國際化高中教育階段綜合課程體系，也是楓葉在全球構(gòu)建的世界學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中使用的通用課程。該課程體系由楓葉教育集團(tuán)自主研發(fā)，擁有知識產(chǎn)權(quán)。

楓葉世界學(xué)校課程的高中中文課程開設(shè)語文、政治、歷史、地理、人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)（音樂、美術(shù)）等學(xué)科類課程，以及領(lǐng)事課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等育人課程和綜合實踐活動類課程，注重繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的精華，為學(xué)生打下扎實的中國文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺與自信;高中英文課程則開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、微積分等課程，涵蓋了A-Level的主要學(xué)科，此外還增加了學(xué)術(shù)英語、世界歷史、領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新思維等課程。

2020年初，楓葉教育集團(tuán)與英國國家學(xué)歷學(xué)位評估認(rèn)證中心UK NARIC（The National Recognition Information Centre for the United Kingdom）訂立協(xié)議，UK NARIC將對楓葉世界學(xué)校十至十二年級課程進(jìn)行獨立審閱及與A-Level課程進(jìn)行對標(biāo)。此前，楓葉旗下的中小學(xué)均已通過Cognia（原名AdvancED）認(rèn) 證。

任書良告訴《留學(xué)》記者：“現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)國際學(xué)校使用的是IB、A-Level，或是美國課程、澳大利亞課程等區(qū)域性課程，而楓葉自主開發(fā)的楓葉世界學(xué)校課程具備知識產(chǎn)權(quán)，這個意義不言而喻。我們的英文課程與A-Level對標(biāo)，意味著楓葉世界學(xué)校課程將成為世界級別的國際化課程之一?！?/p>

相較于IB、A-Level，楓葉世界學(xué)校課程融合了漢語與中國文化等綜合元素，這也是其優(yōu)勢所在?！斑@樣的課程不僅有助于中國孩子保留傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也能夠幫助母語非漢語的國際學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化。”任書良表示。