疫情背景下針對實(shí)踐性課程云教學(xué)的模式探索

邵淼

摘 要：目前新冠病毒蔓延，線上教學(xué)由輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w教學(xué)模式，本文概述了線上教學(xué)的模式探索，闡述了線上教學(xué)的背景，分析了線上教學(xué)的問題現(xiàn)狀，提出了針對性解決教學(xué)中遇到問題的解決方案。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;云教學(xué);BIM

文章編號：2095-4085（2020）05-0171-02

新冠肺炎病毒肆虐，對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)構(gòu)成巨大影響，為了保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)，針對《BIM建模與應(yīng)用》這門課程采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的云教學(xué)模式的探索。該教學(xué)形式將更好的適應(yīng)目前的疫情背景，以便于學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方式掌握課堂知識。

1 課程教學(xué)背景

該課程已經(jīng)實(shí)踐教學(xué)過多個學(xué)期，教學(xué)資源結(jié)構(gòu)完整，教師的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。在以往教學(xué)中，已經(jīng)利用浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺進(jìn)行部分內(nèi)容的線上教學(xué)，故線上資源已配備初步結(jié)構(gòu)，為線上教學(xué)資源的完善提供了基礎(chǔ)便利。由于該課程需運(yùn)用revit軟件，而該軟件占用內(nèi)存不是很大，我院已經(jīng)購買相關(guān)軟件，學(xué)生可以在自己電腦上安裝并使用，這為教學(xué)的正常進(jìn)行提供了基礎(chǔ)條件。該課程的學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過該平臺的其余課程，故對平臺操作比較熟悉，這也為線上課程的進(jìn)行提供了便捷。

2 云教學(xué)過程現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠

由于采用線上教學(xué)，學(xué)生在家利用電腦就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)不同，教師不能隨時進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)需要靠自身的自覺性。而由于高職類學(xué)生的特性，學(xué)生自覺性欠缺，自主學(xué)習(xí)能力不足，所以學(xué)習(xí)的實(shí)際效率不能得到保證。

2.2 教學(xué)方式的選擇影響教學(xué)效果

該課程是一門軟件課，由于該課程的特殊性，教學(xué)重點(diǎn)在于軟件操作上，這就決定了該課程不能以簡單的ppt課件與作業(yè)進(jìn)行線上教學(xué)。以往課堂教學(xué)時，是教師帶著學(xué)生進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)和模型的建立，而線上教學(xué)采用怎樣的方式進(jìn)行決定著該課程的的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題無法得到及時針對性的解決

該課程操作性比較強(qiáng)，不是理論性課程，對于這類課程，學(xué)生自己進(jìn)行操作是主要的訓(xùn)練過程，而在操作過程中，學(xué)生會碰到一些操作細(xì)節(jié)上的問題，不是理論上的問題，如果在線下課堂上，教師稍加點(diǎn)撥便可以解決，而在家進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，自主解決這類問題，或者在線求助老師，在問題的溝通和解決上會浪費(fèi)大量時間，這也是實(shí)踐性課程線上教學(xué)的一大難題。

3 云教學(xué)模式的改革探索

以上問題的產(chǎn)生，源自在線教學(xué)得以展開的兩個潛在的前提性假設(shè)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的價值基礎(chǔ);二是依托于平臺軟硬件的物質(zhì)基礎(chǔ)。后者目前已經(jīng)達(dá)到一定的條件，且作為客觀存在，是可以逐步改進(jìn)的，因此這里主要考慮前者。故針對以上問題，擬提出以下解決方法。

3.1 加強(qiáng)教師的管理職能和監(jiān)督功能

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以平臺為基礎(chǔ)，但在實(shí)際運(yùn)用中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的既有優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，反而是在線教學(xué)的弱勢得以凸顯。我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，甚至完全依靠學(xué)生的自主性，而忽視了教學(xué)活動中另一個主體即教師的自主性。針對學(xué)生自主性不強(qiáng)的問題，該課程可以在平臺上設(shè)置簽到的項(xiàng)目，保證開課時每位同學(xué)都能夠到課學(xué)習(xí)，如圖1。并且在學(xué)習(xí)過程中，利用教學(xué)平臺可以監(jiān)控學(xué)生對教學(xué)課件和視頻的學(xué)習(xí)完成情況，教師不定時設(shè)置問題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不足可以通過教師課堂監(jiān)督的強(qiáng)化來彌補(bǔ)，課后教師可以通過軟件的統(tǒng)計(jì)來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如圖2，圖3所示。

3.2 利用平臺錄制教學(xué)視頻來進(jìn)行軟件教學(xué)

由于該課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，無法進(jìn)行單純的理論教學(xué)，故該課程借助浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺，教師錄制軟件操作教學(xué)視頻上傳，學(xué)生可以觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)并且操作軟件，這相對于直播課的優(yōu)勢為對于學(xué)生不能理解的部分，可以反復(fù)觀看直至完全理解為止。除了課堂時間，課后學(xué)生也可通過平臺上的視頻進(jìn)行練習(xí)和鞏固，視頻學(xué)習(xí)完成情況如圖4所示。

3.3 利用控屏軟件進(jìn)行針對性的教學(xué)

針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，用文字語言表述比較難解決時，可以合理采用控屏軟件，針對性的教學(xué)。利用qq，微信，學(xué)習(xí)通等平臺都可以，多種方式的解決問題。

4 結(jié) 語

綜上，現(xiàn)階段對于實(shí)踐性課程云教學(xué)模式的探索有很多，并且已經(jīng)有了一定的模式，云教學(xué)屬于現(xiàn)代化教學(xué)的一大特色，目前處于發(fā)展階段，有很多弊端但是有它獨(dú)特的優(yōu)勢之處，相信在現(xiàn)代化教學(xué)不斷發(fā)展壯大之后，云教學(xué)會處于教學(xué)模式的主流地位，從而為師生教與學(xué)提供便捷。

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