核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

王維林

摘 要：核心素養(yǎng)下，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的各項能力。教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)下的要求，不斷更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠有效地提高教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，大致分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況，對小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效性

引言：

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，所采取的合作學(xué)習(xí)模式只是流于形式，并未落到實處，導(dǎo)致小組合作的作用并未完全得到發(fā)揮。在小組合作中，教師和學(xué)生扮演著不同的角色，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，而學(xué)生要明確主人公的地位，不斷發(fā)揮自我的主觀能動作用。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，其解決問題的能力也不足，因此要發(fā)揮小組合作的作用，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小組合作就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，根據(jù)學(xué)生能力劃分為不同的小組，利用其性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的互補(bǔ)性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)符合核心素養(yǎng)背景下的要求，其是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高課堂效率的需要。一個班級的學(xué)生在思維能力、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在差異，而合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生之間相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，不斷更新自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生展示的機(jī)會，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時合作學(xué)習(xí)的形式也能幫助教師更好地教學(xué)，教師能夠通過小組合作模式掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地展開教學(xué)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

核心素養(yǎng)背景下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的同時，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，利用小組合作的方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會，文中從以下幾個方面分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

（一）做好合作準(zhǔn)備

合作準(zhǔn)備指的是教師在給學(xué)生安排分組時，首先要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特征，按照“以優(yōu)帶差、以靜制動”的方式進(jìn)行小組合作，保證每個小組的實力勢均力敵，以助學(xué)生之間展開公平的競爭。其次教師讓學(xué)生自行選出小組內(nèi)的組長，這樣選出的組長能夠為學(xué)生起到一定的榜樣作用，再根據(jù)小組內(nèi)成員的特性，設(shè)置不同的角色，保證每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。最后在相應(yīng)的時期內(nèi)，要互換學(xué)生之間的角色，爭取讓每位學(xué)生都能體驗到不同的角色，以此讓學(xué)生學(xué)會互相理解、互相體諒，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自我學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)成績。

（二）根據(jù)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行合作探究

合作過程是小組合作的重要組成部分，其反映了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在合作探究過程中，教師要注重方式方法的把握，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。例如青島版六三制數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識點時，教師可以詢問學(xué)生：9個蛋糕和10個蘋果如何平均分配給四個人？讓學(xué)生以小組為單位，把算式寫在本子上，然后分別說出算式所表示的意思，最后派出一名代表在課上發(fā)言。教師還可以以比賽的形式，比一比哪組的學(xué)生列出的算式最多，最具有創(chuàng)造性，以此提高學(xué)生的參與性。小組合作的方式適合小學(xué)階段的學(xué)生，其加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系，學(xué)生之間也能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊精神。

（三）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊動手操作能力

由于數(shù)學(xué)知識較為靈活和抽象，小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，教師在講述完理論知識之后，用實際操作的形式助于學(xué)生理解。例如在青島版六三制數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，去整理一周內(nèi)天氣溫度的數(shù)據(jù)，分析溫度變化的情況。在活動實施之前，教師要了解每個小組任務(wù)分配情況;在活動進(jìn)行過程中，教師充分掌握各個小組的完后進(jìn)度，對于遇到困難的小組，教師要及時地給予幫助;最后在學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)時，教師要根據(jù)每組學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，對于完成較好的小組進(jìn)行獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在活動進(jìn)行的過程中，能夠不斷提高自我操作的能力，還能提高小組的團(tuán)隊合作能力，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流和溝通。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)每一位學(xué)生積極發(fā)言，也能在聆聽他人的發(fā)言時發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足。合作學(xué)習(xí)能力屬于核心素養(yǎng)下的一種能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義，教師要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在團(tuán)隊合作中，不斷提升團(tuán)隊合作的能力，從而不斷提高自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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