初中語(yǔ)文課堂中文言文教學(xué)的策略探討

葉小寒

摘 要：當(dāng)今社會(huì)學(xué)生想要更好地得到發(fā)展，就一定要在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要掌握好學(xué)習(xí)技巧，這樣自己才能逐漸成長(zhǎng)。初中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大，但是學(xué)生想要更加深入地學(xué)習(xí)還是需要一定的技巧的。教師在授課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)存在著很大的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在課堂中注入一些新鮮元素來(lái)吸引學(xué)生的注意力。本文就初中語(yǔ)文課堂中文言文教學(xué)的策略進(jìn)行探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);剖析名句情感;朗讀背誦名篇;講解重點(diǎn)字詞

初中階段，學(xué)生開(kāi)始全面接觸語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始學(xué)生必定是帶著一定的好奇心的，但是時(shí)間久了他們就會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些疲倦心理。眾所周知，文言文的學(xué)習(xí)是非常有難度的，這里面有著很多的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是作者所處的時(shí)代和他的故事需要學(xué)生有一個(gè)了解，同樣的這其中的字詞也有著不同于現(xiàn)代的意義，那么這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然難度很大。為了學(xué)生能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)而做出一定的貢獻(xiàn)。

一、剖析名句情感

每一篇文言文中都有點(diǎn)睛之筆，其中的幾句便能使整篇文章的思想得到升華。這些句子會(huì)被人們所傳誦，其中所蘊(yùn)含的思想也會(huì)被人們反復(fù)品味和借鑒。教師一定要重視每篇文言文中的名句教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行背誦，而且要讓學(xué)生真正去理解，讓這些名句中的思想去影響學(xué)生的言行舉止。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》這一篇文章的時(shí)候，學(xué)生想要更好地去掌握這一篇文章，肯定要有一定的小技巧。這篇文章中較為生僻的字詞有很多，同時(shí)這篇文章較為繞口，學(xué)生進(jìn)行掌握的話(huà)是比較吃力的。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候可以為了讓學(xué)生更好地去進(jìn)行理解而去剖析每一句話(huà)的內(nèi)容和情感，這樣便于學(xué)生的直觀理解，也能夠加深學(xué)生的記憶。如“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。”這句話(huà)表達(dá)了一個(gè)什么樣的情感呢？教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思考或者討論，接著進(jìn)行一個(gè)課堂隨機(jī)提問(wèn)。學(xué)生在回答后，教師可以進(jìn)行一個(gè)審查，糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，這樣學(xué)生也能夠很好地去學(xué)習(xí)文言文。再者文中出現(xiàn)的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。這句話(huà)很好地表達(dá)了秋天那種蕭瑟?dú)夥?，同時(shí)也暗含了一種漁者們的辛苦和生活的艱辛。剖析句子情感很好地帶動(dòng)了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)，教師也要注重這一方法的實(shí)施。

二、朗讀背誦名篇

學(xué)生想要更好地去記憶文言文有什么樣的方法呢？朗讀背誦名篇當(dāng)然是一個(gè)非常好的方法，學(xué)生通過(guò)背誦能夠很好地去記憶和理解，最關(guān)鍵的是學(xué)生進(jìn)行背誦的時(shí)候能夠很好地強(qiáng)化自己的能力。教師可以在課堂上拓展一些和文章相關(guān)的趣味知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣學(xué)生在之后的背誦中也會(huì)更加充滿(mǎn)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《陋室銘》這一篇文章的時(shí)候，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)前面的文言文后，再看到這篇文章時(shí)是較為開(kāi)心的，該篇文章內(nèi)容較少，而且很容易去記憶，這樣學(xué)生便能夠花費(fèi)較少的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)了。教師在課堂上可以先告訴學(xué)生關(guān)于這篇文章的一些故事，這樣可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)去朗讀和背誦這篇文章。這篇文章便于記憶，其中“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是有著一定傳誦度的一句話(huà)，其中的寓意對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是非常有好處的，因此我們要求學(xué)生背誦這篇文章。

三、講解重點(diǎn)字詞

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的難度，但是從基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是能夠很好地得到提高的。教師在進(jìn)行文章講解前，首先就是要為學(xué)生講解重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生講解重點(diǎn)字詞，也為學(xué)生減輕了一些學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一篇文章時(shí)，我們知道這是一篇非常有名的文章，作者是宋代的周敦頤。那么首先教師可以先對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)深刻的了解，接著教師對(duì)課文其中所要強(qiáng)調(diào)的一些字詞進(jìn)行講解，比如“濯清漣而不妖”中的“濯”，“不蔓不枝”中的“蔓”，“陶后鮮有聞”中的“鮮”和“聞”。這些字詞都需要學(xué)生進(jìn)行掌握，學(xué)生在上課前是可以進(jìn)行預(yù)習(xí)的，自己去查閱字典來(lái)找出對(duì)應(yīng)的意思，這樣也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力和思考能力。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著非常重要的意義，因此學(xué)生是要很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

總而言之，文言文的學(xué)習(xí)是有一定難度的，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容十分繁瑣和復(fù)雜，重點(diǎn)字詞的掌握、名篇的背誦都是需要學(xué)生下一番苦功夫的。學(xué)生想要更好地進(jìn)行掌握，一定要有自己的一套學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的要求也要有所提高。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，也可以為了更加高效地進(jìn)行教學(xué)而使用新型教學(xué)模式?？傊?，為了提高學(xué)生的文言文理解能力，相信教師會(huì)很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

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